结合情境，构建小学数学高效课堂

赵鑫

【摘要】小学数学是刚刚进入学生时代数学学习的开始，也奠定了学生以后数学学习生涯很重要的基础。如果说数学是一座高楼大厦，那么小学数学就是这座大楼的根基。因此，高效的课堂对于小学阶段的学生学习至关重要。同时，教师也应当注重教学方法，提高学生学习效率。而数学具有严密的逻辑性，需要教师课前的精心准备，因课堂具有开放性，教师还要以动态发展的眼光正确对待课堂中的生成。本文笔者结合情景，针对于构建小学数学高效课堂做出具体的描述，希望对教师的数学教学有所帮助。

【关键词】小学数学;结合情景构建高效课堂;激发数学兴趣;深化知识理解;加强数学应用

一节课的时间很短，高效的课堂对于学生的学习非常重要。课堂中需要教师活跃课堂氛围，吸引学生的听课兴趣，同时教师需要设置让学生动手实践的环节，加深对知识的理解。学习知识点过后，学生需要能够将所学知识实际应用起来，真正地将知识“吃透”。小学的知识点比较基础，是学生往后学习数学的奠基石，因此在这个阶段，学生的掌握程度很关键。笔者认为，高效的课堂能够加深学生对于知识内容的理解，通过高效课堂的构建，还能够培养学生的诸多能力，促进学生的全面发展。笔者从三个方面系统展开了高效课堂的构建，具体表现如下：

一、激发数学兴趣

有趣的课程内容以及足够吸引注意力的课堂，有助于对数学兴趣的培养和为适应整个小学阶段数学学习打好基础。高效的课堂能使学生的可塑造性变强，学习习惯的培养和数学知识的储备，能够帮助孩子在人生的第一次转变中变得更加顺利。小学生的注意力集中的时间短，“兴趣是最好的老师”，课堂上，如何激起学生的学习兴趣，让学生主动地学习、快乐地思考，是教师教学非常重要的方面。

例如，在进行数学“小数乘法”这一部分内容时，如何带领学生完成从整数到小数的转变，并且强化学生对于这部分内容的计算呢？这是教师应该关注的问题，并且在学生学习的过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，让学生在进行学习的时候更有感觉，更能够熟练掌握知识内容。那么在进行这部分教学过程中，教师可以通过多媒体教学，利用色彩鲜明的一些图片导入课程，以此来吸引学生的注意力，从而能够激发他们的学习兴趣。高效课堂的构建首先要通过激发学生兴趣为主，保证学生可以对课堂有动力，并且愿意去学习，才能够顺利开展接下来的教学。

二、深化知识理解

小学阶段的学生形象思维仍占主导，逻辑思维能力不够发达，对于数学中一些抽象的思维难以深刻理解，因此，需要教师在授课的同时可以借助现实生活中的实例帮助学生更好理解课堂内容，提高课堂效率。在数学的学习过程中，总结也很重要。这个时期，教师也应该积极引导学生进行总结，初步地认识到学习数学需要思考，找出不同知识点之间的关联，更好地理解知识，同时帮助学生养成良好的数学学习习惯。

例如：在学习“图形的平移、旋转和轴对称”这部分内容时，在学生思维能力不足的情况下，引导他们去进行图形内容的掌握，自然是比较吃力，因此教师可以构建高效课堂，比如像采取小组合作的教学模式，让学生之间进行探讨，彼此之间结合图形内容进行一个交流，可以保证自身的空间思维能力有所进步，学习方法的掌握更多样化。这种课堂的引导，能够深化学生对于课堂所学知识的理解，保证学生能够学习更有效率。

三、加强数学应用

数学与生活的联系十分密切，小学阶段的学生就应当明白学习数学不仅仅是对知识的学习，更重要的是要学会应用，与生活衔接。在教师教学的过程中，应该引导学生去思考怎样将知识点应用到实际当中。不仅加深了对知识点的理解程度，還能应用到实际当中，这才是数学的核心所在。古人云：教学有法，教无定法，贵在得法。这句话说明教学是有一定的方法，但是却没有固定的方法，难能可贵的是选择适合自己以及自己学科的方法。因此，教师在选择讲授方法的同时要得法，适合学生，才能达到教学效果。

例如：在学习“小数混合运算”这部分内容时，学生学习的过程中，引导学生注重实践，也是高效课堂构建的一种方式。可以是引入生活化的因素习题，让学生在解题的时候，可以联想生活当中的情景，从而能够对自身的学习更有帮助。并且也可以让学生自主结合生活设置习题，以增强学生的思维能力，看他们是否能够结合知识点做出有效的习题内容。这样的设计能让学生理解本节课的核心，感受数学与实际生活的联系，提高学生的交流表达能力和应用意识。

新课标指出，学生是学习的主体，教师是教学的组织者引导者。在这一过程中，通过适当的引导，放手让学生进行探究，充分体现学生的主体性以及教师的引导性，同时，让学生掌握知识，完成教师的教课任务。小学阶段是孩子可塑性最强的时期，也是形成良好学习习惯的重要阶段，教师需要有良好的教学方法，并积极引导学生如何正确地学习数学，相信学生的学习效率将大大提高。同时，也促进学生全面发展，提高动手能力，真正实现高效课堂。

参考文献：

[1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：44-47.

[2]徐晓华.谈情景教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（12）：101.