基于自建语料库的物流工程专业英语实践教学模式

高 珊，郭尔卓，董景峰，马 超，安立华

（东北林业大学 工程技术学院，黑龙江 哈尔滨 150040）

1 引言

随着“一带一路”战略的推进，国内各高等学校正不断加快推进国际化教育进程，培养国际化人才。对于物流工程专业的本科生，在拥有一定英语语言技能的基础上，掌握并能适当地运用物流专业英语才能满足OBE理念下的卓越工程师人才培养的需要，才能具备与世界各国交流与合作的能力，在国际化物流岗位角逐中占有一席之地[1]。目前，物流工程专业英语教学虽然进行了诸多改革，但是教学内容、教学重点、教学形式、教材等依然在沿用旧的模式，学生更多的是通过词汇的积累和语法知识进行“聋哑式”学习，忽视了在真实语境中熟练应用的实践。而语料库恰好弥补了这一缺陷。

语料库是“根据语言研究的目的，有计划、有针对性地收集并用电子形式保存的大量自然语言材料”[2]。作为现代科技的一种产物，语料库极大地启示了语言实践教学。因此，以语料库为载体的实践教学受到了越来越多的关注。物流工程专业英语作为一门实践性较强的课程，仅仅依靠传统的教学模式无法满足需求，怎样才能让物流工程专业英语教学符合市场对国际化物流人才的需求，是一个难题。为此，本文着重探讨了将自建的语料库与物流工程专业英语实践教学进行深度融合的新模式。

2 物流工程专业英语实践教学现状

2.1 教学方式传统单一

在当前的教学中，部分教师依然沿用传统的教育模式进行授课，注重理论知识的讲解、专业词汇的英语翻译，之后让学生仿照实例，巩固理论知识，很少融入实践环节，导致学生只能被动的接受知识。这种教学方法极大地削减了学生对知识的理解和随机应变能力，导致物流工程专业英语实践能力培养效果不佳。

2.2 教学材料不足

现有的教学材料系统性差，内容单一落后，缺乏真实语境。有些学校引进原版教材，但原版教材普遍难度大，生僻词多，且教材结构也不适合国内教学，再加上国内学生的英语基础较差，接受国外教材难度较大，教学效果往往不理想。

2.3 教学效果不佳

国内的教学大多采取大班授课模式，每个班级有30～40人以上，甚至还有上百人的大课堂。受师资力量的影响，只能够采取统一的教学模式为学生授课，忽视了学生的差异性，无法保证教学效果，导致部分学生专业外语能力不足。相比这种教学模式，语料库提倡以学生为教学主体，进一步弥补了传统教育的不足。

3 语料库的实践教学应用

3.1 构建语料库

将语料库应用到物流工程专业英语教学中，首先需要构建科学有效的语料库，进而完成语料库在实践教学中的应用。物流工程专业英语语料库的构建主要包括语料收集、预处理、语料标注、语料生成和物流信息检索与知识服务5 个部分。总体结构如图1所示。

图1 语料库总体设计框架

为了保证语料库的质量，从物流新闻、物流评论、物流著作、物流杂志、经典案例和生产实践6个来源收集物流文本。将收集到的物流语料进行统一的编码处理后，使用成熟的自然语言处理工具包对编码后的物流语料进行加工处理，在中科院最新公布的ICTCLAS2015版本的分词系统上对收集的生语料进行分词和词性标注处理，标注完毕的词性结果可以作为词性特征提取的输入。为了提高分词的准确性，在分词中加入匹配分词算法。语料构建的核心工作是制定规范和根据规范进行标注[3]。物流工程专业英语语料库主要服务于实践教学，对标注质量有较高的要求，通过领域专家对小批量语料进行标注，根据这部分标注制定标注规范，并作为规范模板，加入到标注系统中，利用人工机助方式获得大规模统一标注规范的标注语料。基于标注语料库可以建立物流领域知识库，在此基础上进行物流信息的检索与知识服务。

3.2 语料库在物流工程专业英语实践教学中的应用

3.2.1 教学模式。以自建语料库为载体的物流工程专业英语实践教学模式强调以学生为中心，在教师策略性的指导下，学生借助语料库，分析总结真实语言在不同语境下的规律和特征，在学习实践中加以模仿应用的教学模式，如图2所示。在实施这一教学模式的过程中，教师引导学生使用语料库发现语言使用的各种知识，而不是一味的灌输知识。以语料库为载体的实践教学的关键是学生通过分析语料库提供的语言使用模式，对语法规则及词汇进行推理,分析总结出真实语言在不同语境下的规律和特征,获得习得(acquisition)[4]。学生通过发现式学习获得知识，这是一种数据驱动式的学习。这一点恰恰与建构主义教学模式的特点是吻合的，因此基于自建语料库的物流工程专业英语实践教学模式只有充分体现建构主义的特性，才能使语料库的功效得到最大程度的发挥。

图2 基于语料库的实践教学课程体系

3.2.2 以语料库为载体的实践教学实施。（1）基于PBL教学法的课堂互动教学。如图3所示，该方法是指通过PBL 方法激发学生使用语料库解决问题，获取真实语料，探索发现新的语言规律，通过这种方法培养学生的自主学习能力和创新能力。PBL 教学法是以学生为中心，在老师的引导下，以小组为单位围绕着一个问题进行讨论，它使学生专注于学习过程，而不是机械性的抄写笔记，背诵笔记[5]。在这个过程中，教师的角色是耐心引导学生完成任务的引领者和鼓励者，学生则成为教学过程的主体。在此过程中自学、团队协作、沟通交流等能力均得到提高。鉴于目前的教学环境，结合MOOC平台，将课堂上的数据驱动学习改成课下完成，课前教师布置学习任务，要求学生课下以小组为单位完成，教师根据学生提交方案的完成情况以及课堂表现给出该方案的评价，就其优缺点进行分析，提出改进意见。

图3 基于PBL教学法的课堂互动教学

（2）实习实践——基于实习的语料库实际应用。实习实践是学生理论联系实际、实现专业理论学习与实际应用的重要途径，是培养和锻炼学生实践能力和创新能力的重要环节。在物流工程专业英语的实践教学过程中，建立分层式的实践教学（如图4 所示），改变传统教学模式，整合实验项目，按培养目标确立创新实践教学体系，形成了由基础性实践、专业理论实践、工程技能实战等组成的分层实践教学。设计立体化实践教学方案，围绕专业人才培养目标统筹设计各实践教学环节，学生可以在学校搭建的各种实验实训中消化理论知识，在生产实习和定岗实习中将理论知识进一步升华，在产学研项目中提升自己的综合能力。实践中要求学生结合自建语料库，根据自己的兴趣爱好到合作企业进行实践，培养实践创新能力。

图4 实习实践过程

（3）基于语料库的MOOC 教学和网络教学。根据物流工程专业英语的学科特性，仅仅依靠课堂学习是不能达到教学效果的，且根据“泛在学习”理论与“人人皆学、时时能学、处处可学”的开放教育宗旨，便携多样的学习资源已然成为时代主流，与此同时伴随着“互联网+”的崛起，网络化的教学手段也已然成为新的教学趋势，因此利用MOOC 平台辅助课程学习[6-7]。教师将学习任务上传至MOOC 平台，自行录制学习任务，配合以趣味性高、内容不断更新、集成文字、图片、音频和视频的专业英语MOOC教学资源，实现包括视频下载、视频（情景对话演练）上传、讨论专区、随堂测试等功能，完成网络教学课程的建设。学生课下依旧能够通过平台回顾所学知识，利用语料库自由检索，完成课后作业，充分达到学生课下实践的效果。MOOC 平台为学生提供了大量的学习资源和便利的学习平台，提高了学生学习效率和教师备课效率，有利于学习资源循环使用并供同类课程的师生参考。

（4）课程评价体系。语料库为物流工程专业英语实践教学提供高度仿真的语境。由于学习资源和学习形式的多样性，使得学习效果的评价相对传统教学模式而言显得复杂，需要实施多维评价（如图5所示），即评价的主体有教师、学生、小组和企业相关负责人。教师结合语料库对学生的专业知识运用能力、实际操作能力、实践效果、团队协作以及创新能力的提升等方面进行综合评价。企业可以根据实习标准对学生的实习表现进行评价，这样可以打破教师在实习中的一言堂行为，以利于更客观的评估学生的实习实践效果。学生自评有利于学生认识自我，建立自信。而小组互评则有利于学生发现不足，确立发展方向和努力的目标。通过这种多主体参与、多方位开展、多标准辅助的评价方式，能够更加全面的了解学生的学习、更加客观的评估学生的学习成效。

图5 课程评价体系

为了更好的提高这一教学模式的效果，在实施的过程中应该注意以下问题：

（1）切实贯彻“以学生为中心”的思想。在教师的引导下，无论是课堂教学或互动都是以自主学习为主，教师布置的学习任务交由学生自己分析，通过组内或组间讨论，归纳出结果，形成一个螺旋式上升的学习轨道，这样才能锻炼学生的自主学习能力，而且也符合学生学习的认知规律，能够充分调动学生的学习积极性。教师可以利用语料库对学生的学习进行有效的指导，学生在自主探究的过程中，可以体会语言学习的特征，提高其终身学习的能力和职业素养。

（2）教与学深度融合。在强调以学生为中心的同时，不能忽略教师的“教”，应该将两者进行深度的融合。基于自建语料库的教学模式赋予了“教”和“学”新的内涵，教师不再是单纯的讲解和灌输，学生也不再是知识的被动接收者。物流工程专业英语实践教学的时间有限，不可能对每一个知识点进行逐一讲解，借助语料库技术有利于更科学的确定课堂教学的重点。

（3）师生的共同成长和进步。基于语料库的实践教学模式不仅对学生的学习能力有较高的要求，对教师的综合能力也提出了更高的要求。学生借助语料库进行自主探究式学习，通过比较分析，逐步形成独立思考能力，进而提高专业英语的应用能力。相应地，教师的教学行为和教学理念也要发生变化，教师不仅要认真设计课前任务、收集各种网络资源，还要熟练掌握各种学习软件，合理组织学生的探究活动，让学生在解决问题的过程中深刻理解专业知识。为此，教师必须不断学习，完善自身的知识结构，提升职业素养。

4 结论

实践教学要充分体现和突出专业特色和专业要求，要有利于学生在实践过程中激发专业兴趣，巩固专业思想，提高专业技能，加快从掌握知识向形成能力的转换速度，提高教学效率[8]。基于语料库的物流工程专业英语实践教学模式，可以弥补传统教学方法的不足。语料库的优势体现在语料的丰富、真实、新颖和开放性上，学生在应用的过程中可以认识到自身的不足，有利于扩大学生的知识面、激发学生的学习兴趣。实践证明，在自建语料库指导下的物流工程专业英语实践教学，对于提升学生的学习兴趣、提高学生的学习获得感、改善实践教学效果都有积极意义，也有利于促进学生创新能力的形成[9]。目前，修读本课程的学生人数逐年增加，绝大多数的学生对专业学习抱有极大的热情，并愿意参与本课程的各项工作。今后将对语料库进行进一步完善，并结合专业发展拓展出更加丰富的教学实践案例。