小班幼儿一日生活中的常规培养

覃晓柏

摘要：幼儿阶段是培养孩子良好行为习惯的关键时期，对孩子未来生活、学习和发展具有最重要的影响。加强小班幼儿一日生活中的常规培养，有助于提升幼儿的行为规则意识，让孩子逐步形成自我管理能力。本文将探讨幼儿园小班幼儿一日生活中的常规习惯的培养策略，希望能够为相关幼儿教育工作者提供参考。

关键词：小班;幼儿;一日生活;常规;培养

小班幼儿年龄处于3-4岁之间，他们普遍具有较强的好奇心，对新鲜事物比较敏感，对事物的有意注意程度不高。而且，此阶段的幼儿天性爱玩，对自己感兴趣的事物或活动常常乐此不疲，教师在对此阶段孩子进行常规习惯培养中需要充分考虑孩子的认知特点，丰富自身的培养方法和手段。

一、丰富教学手段，提升幼儿一日生活行为认知

（一）多样化教学手段的运用

小班幼儿对事物的认知是渐进性积累的过程，教师需要通过日常教学活动培养幼儿对一日生活中红常规行为的认知，让孩子知道哪些行为该做，哪些行为不该做，从而为培养常规习惯的培养创造有利条件。教师在培养学生常规行为认知中，可以采用多种教学方法和手段。

例如：教师在培养幼儿讲卫生习惯的过程中，可以采用儿歌教学的方式，将培养的内容融入到轻松、欢快的儿歌之中，让孩子在学会儿歌的同时，将儿歌的内容内化、加工，指导自己的行为。比如：教师在培养小班孩子“勤洗手”习惯的教学活动中，教师可以教孩子学唱《洗手歌》，教师利用多媒体播放幼儿“洗手”的动画视频，让孩子聆听儿歌音乐，跟着儿歌范唱，一起唱“小朋友，勤洗手;水冲冲，打香皂;搓手心，揉手背;甩三下，擦干净;污渍病菌都没有”。

教师利用这种儿歌教学的方式，孩子学唱儿歌的过程中，在无意识的状态下，通过“视听”感官对动画的行为演示和儿歌的内容形成立体化认识，从而，规范小班幼儿在一日生活中的行为，促进孩子常规习惯的养成。

（二）发挥出榜样的作用

小班幼儿的行为主要以模仿为主，这种模仿将逐渐变成孩子的思维惯性，指导幼儿的常规行为。教师需要结合小班孩子的这一特点，为幼儿树立正面的学习榜样，发挥出榜样正面引导的作用，规范幼儿在一日生活中的常规性为。

例如：教师在幼儿园一日生活教育活动中，对孩子的常规行为进行观察，找出具有规范化行为的孩子作为其他孩子的学习榜样，冠以“讲卫生标兵”、“讲礼貌模范”等称号，引导其他孩子这些身边的榜样学习，让孩子影响孩子，这样不仅能够让“榜样”产生成功喜悦感，增添“榜样”自我管理的信心，还能发挥出朋辈教育的作用，形成小班幼儿互相学习的局面，从而促进幼儿良好行为习惯的养成。

此外，教师是小班幼儿一日生活的重要组织者和指导者，教师是孩子主要模仿对象。教师需要注重对自身行为的约束，在教育孩子的同时，规范自己的言行，为孩子做出表率。

二、创造实践机会，提升幼儿一日生活行为体验

幼儿一日生活行为习惯培养中，教师需要重视行为体验在养成教育中起到的作用，为孩子创造更实践的机会，让孩子能够通过无意识记忆，将正确的行为变成自己的行为惯性。

（一）通过行为模仿，提升幼儿体验

小班幼儿的模仿欲望较强，教师在孩子一日生活常规培养中，注重为孩子提供可供模仿的对象，让孩子通过模仿增强对规范行为的体验。例如：教师在对小班孩子进行文明礼貌教育时，在早晨孩子们入园时，请来一些大班幼儿，这些大班孩子已经形成了见到老师精力的习惯。教师引导大班孩子和小班孩子分别站成横排，大班孩子在前，小班孩子在后。当老师走进幼儿园时，大班孩子向老师打招呼、问好，这是小班孩子会自然而然跟着大班孩子做出同样的礼貌行为。教师及时对孩子们加以赞扬和鼓励，从而让小班孩子获得愉悦的身心体验，让孩子通过模仿强化“文明礼貌”的行为意识，促进幼儿园小班常规行为习惯的养成。

（二）通过游戏活动，提升幼儿体验

游戏是幼儿园小班幼儿教学中的主要形式，教师可以采用游戏化的教学方式，增强孩子一日生活的行为体验。例如：教师在引导孩子正确处理垃圾的行为习惯中，教师可以引导孩子围绕垃圾分类展开游戏，让孩子在游戏中，将不同类型垃圾图片进行分类，然后投放到带有不同标志和颜色的“垃圾箱”中，看岁投放的更准确。游戏过后，教师对孩子“垃圾分类投放”的行为进行鼓励和赞扬，同时，指出孩子在垃圾分类过程中存在的不足，在提升小班孩子辨识能力的基础上，促进孩子常规行为习惯的养成。

三、加强家园共育，促进小班幼儿行为习惯强化巩固

幼儿教育不仅包括幼儿园教育，还包括家庭教育。家庭是小班孩子赖以生活的重要环境，教师需要与孩子家长保持密切沟通和联络，通过信息技术构建家园共育信息平台，激昂幼儿一日生活常规行为习惯培养的内容和进度通过平台向家长进行介绍，一方面让幼儿家长能够了解幼儿园常规性为习惯的培养内容，赢得家长的理解和支持;另一方面，通过有效沟通，实现家园深度合作，针对孩子常规行为习惯的培养，发挥出家长在家庭环境中的指导和监督职责，从而促进幼儿园小班孩子一日生活常规行为习惯的养成。

结束语：

一日生活常规行为习惯的培养对孩子以后的生活和发展具有重要影响，教师需要充分了解幼儿园小班孩子的认知特点，丰富自身教育和教学方法，结合小班孩子的实际特点，采用多样化培养方式，增进家园合作，从而促进小班幼儿常规行为习惯的养成。

参考文献：

[1]杨婷婷. 幼儿园小班一日常规培养之妙招[J]. 成才之路， 2013（7）：1.

[2]卓亚銳. 浅谈小班幼儿生活常规的培养[J]. 新课程：教育学术， 2010（9）：1.

[3]魏月. 小班幼儿一日生活中的常规培养[J]. 新一代：理论版， 2020（5）：1.