借助有效资源 培养幼儿的早期阅读能力

黄宁艳

摘要：幼儿早期阅读能力的培养可以帮助幼儿养成正确的阅读习惯、开拓幼儿的视野，促进幼儿的全面发展。但很多幼儿识字能力不高，在阅读能力训练中存在许多的局限。教师要充分运用各种有效资源加强对学生的阅读能力培养，使阅读内容和口语训练联合起来，全面提高学生的阅读能力和表达能力，增强对汉字的积累和认知，为学生的全面成长提供重要支持。

关键词：幼儿;早期阅读;能力培养

幼儿阶段的教学最主要的目的是增强幼儿的理解能力，使幼儿掌握认识世界的正确方法，提高幼儿教学水平。在培养幼儿阅读能力时要根据幼儿的年龄特点、理解能力、兴趣爱好进行分析，结合丰富多彩的阅读教学活动，帮助幼儿正确读书识字。还要以图片、标志、符号等直观的手段激发幼儿的阅读兴趣，在日常生活中要充分利用图书、绘画等其他方式，培养幼儿对书籍的阅读兴趣，增强幼儿的阅读养成能力。

一、创建良好的阅读环境

营造良好的阅读情境能够使幼儿的阅读行为和阅读环境相适应，激发幼儿的阅读兴趣。教师要根据幼儿的实际情况，建立专门的阅览室，为幼儿提供良好的阅读场所。在阅览室设计中可以摆放幼儿感兴趣的卡通人物立牌、玩偶，让幼儿主动投入到阅览室，在潜移默化中，从而爱上阅读[1]。

二、选择合适的阅读材料

阅读材料的选择十分关键，需要根据幼儿不同的年龄层进行划分，不断提高幼儿的阅读水平。对于低年级的幼儿要尽量以绘本为主，对于年龄较大的幼儿可以选择多一些文字的书籍，所有的图书都要保证色彩丰富、图案有趣、生动形象的书籍，对幼儿产生强烈的视觉刺激，提高幼儿的阅读心情，避免幼儿因为枯燥单一的文字内容而产生厌烦的情绪。要尽量保持阅览室安静，营造良好的阅读环境，增强幼儿的思绪，鼓励幼儿提高阅读能力。在幼年时期，幼儿身体和心理发育还不成熟，言语活动能使幼儿更好地分析事物的发展规律，表达他们个人的个性特点，提高他们对世界的认识。介绍了绘本的阅读方法，加强了幼儿语言能力的培养，激发了幼儿的表达欲望，使幼儿更深刻地理解了语言，提高阅读的整体效果。绘本最重要、最有代表性的特点就是如何运用图画和文本来表达数学知识。通过这种方式，幼儿可以很轻松地融入到绘本的故事之中。老师和家长可利用绘本的优势，提高幼儿学习的兴趣。读绘本时要灵活选择绘本材料，结合幼儿的实际年龄特点，掌握绘本知识及绘图，能对绘本内容进行简明说明。增强预约、理解和处理信息的能力[2]。要根据幼儿的实际情况，灵活运用绘本的资源，让他们集中阅读文章的内容，深刻理解故事的主要提纲，把各种各样的内容结合起来。帮助幼儿率先阅读的绘本信息。在掌握一定的阅读能力后，还可以口头教授绘本的内容，讲述绘本主题，提高幼儿的语言表达能力。阅读绘本时可以通过观察图片来获得知识，让幼儿有更多学习艺术和文化的机会。在未来，阅读与美学将会产生微妙的影响。绘本的阅读过程中，出现了许多画画，色彩鲜艳，与小朋友的兴趣特点相一致。要深入挖掘幼儿的图画资源，为幼儿创造良好的语言表达空间，提高语言知识的应用能力。因为很多绘本里都有大量的绘本和故事线，老师可以把绘本的资源与幼儿的现实相结合，搭建沟通的桥梁，让幼儿谈论自己的情绪，在表达过程中，老师可以向幼儿发出恰当的指令，提高他们的语言表达能力。绘本里有很多色彩丰富、给幼儿带来美的乐趣的绘本。利用绘本进行教学，教师要帮助幼儿读图，明确信息表达的意义，提高幼儿的语言能力。从幼年开始培养幼儿的审美感受，将艺术与绘本资源紧密结合，能培养幼儿的审美情趣，营造轻松、舒适的教育环境，强化语言表达技巧，增强幼儿的自信心。读书，有助于幼儿身心的健康发展，绘本最重要、最有代表性的特点就是结合图画和文本来展示阅读知识，通过这种方式，幼儿可以很轻松地融入到绘本故事中。

三、激发幼儿的阅读热情

在阅读活动开展中，要想进一步激发幼儿的阅读热情，必须有目的，有计划地对整个阅读环节进行优化，有效传递各种阅读信息，在阅读开展中要主动设置悬念，让幼儿带着疑问去阅读故事内容，并且产生一定的启发思维。在閱读活动指导中教师也需要为幼儿预留一定的问题，激发幼儿的阅读兴趣。要联系原有的生活经验，将阅读内容与幼儿的生活紧密联系。在幼儿语言能力训练的过程中教师应进一步挖掘绘本资源的优势，拓展图书内容，提高幼儿语言表达能力的灵活性训练效果，增强幼儿的知识储备，正确解读各种常识和生活规律，拓宽绘本资源，激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿分析绘本的内容。通过自制绘本、绘本竞赛、绘图表演等形式，将图书图书与其他形式结合起来，提高幼儿的实际体验，发挥幼儿语言表现力。比如，在自制绘本里，老师可以让孩子组成各种兴趣小组，每组由孩子负责组成故事，一个孩子负责绘画，另一个孩子负责组合，用绘本写出一个故事。通过合作促进幼儿深度交流，提高身体和语言的训练能力，共同解读绘本的内容，提升阅读体验。

结语

在幼儿阅读教学中必须要根据学生的实际特点进行分析，充分运用时代发展的先进技术来促使阅读教学内容得到有机创新，增强学生的阅读感受，在实际课堂教学中要增强学生的学习能力，构建海量阅读课堂，促使学生能够将海量的阅读资源转换为自身的知识储备，增强学生的语文阅读视界提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]康雪珍，岳正西.幼儿早期阅读兴趣培养的启示[J].科学咨询（教育科研），2021（10）：149-150.

[2]杨瑞.早期阅读教学中对幼儿主体性发挥的探究[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）：244-245.