思维导图在初中英语阅读教学中的运用

李秀真

摘要：新课程改革与素质教育的提出令我国的学校教育发生了新的变化，让学生学好英语是每个英语教师的教学目标，通过英语阅读教学可以扩大学生的英语知识面，让他们掌握更多的阅读方法与技巧。现代英语教学中，许多学生对英语学习产生了抵触心理，导致他们的学习接受能力弱，英语教师要积极利用有效方式改变这一教育现状。思维导图是随着社会发展而产生的一种新型教学模式，它将英语知识以丰富形象的形式展现在学生面前，极大地提高了他们的阅读兴趣。

关键词：思维导图 初中英语阅读

1初中英语阅读教学现状

1.1部分教师教学方法落后

随着社会的高速发展，教育作为我国社会体系中的基本组成部分也实行了几次改革，现代化教育对教师教学提出新的要求，虽然英语教学在一定程度上取得了进步，但教学改革只停留在内容方面，并未对教学方法的改革给予足够重视。众所周知，教学方法直接影响教学实效性，在当前初中英语阅读教学中，部分教师仍然采取传统的“讲解-接受”式教学方式，即教师对照课文给学生分析生词汇以及语法等知识，学生机械地“听”和“记”。虽然在当前这个信息化时代，很多教师在阅读课上已经用上了多媒体，通过大屏幕去展现教学内容，但是“教师讲、学生听”的本质并没有发生改变，教师将教材上的课文以及相关内容以大屏幕呈现出来，学生观看PPT，跟随教师的讲解机械地做笔记，并未真正参与到阅读活动中，课堂氛围消极，学生学习积极性与主动性得不到提高，自然也就降低了老师教学效率。

1.2学生思考过程不足

在目前的初中英语阅读教学过程中，大部分的英语教师依旧是采用传统的灌输式教学方法进行教学。这样的教学过程一般都是以教师讲解、学生被动接受为主。在这样的教学过程中，学生的主动参与度普遍都不高。而目前正在推行的新课改坚持的是“学生主体，教师主导”的理念，要求教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，时刻以学生为课堂的中心，教师在课堂上只是学生的引路人，在学生遇到探究障碍的时候适当给予引导，而不是学生学习生活的保姆。由此可见，当下大部分英语教师的阅读教学过程都与新课改的教学理念不符。这种灌输式教学的理念不仅违背了素质教育相关理念，还容易降低学生对英语阅读学习的兴趣。在这样的学习过程中，学生的发散思维容易受到影响，如果长此以往，学生发现问题、解决问题的能力也会下降，学生的对英语知识的运用能力及其综合能力无法得到提升。

2思维导图在初中英语阅读教学中运用的有效策略

2.1利用思维导图提炼核心内容

英语是初中阶段教育中的重要内容，英语教师应准确认识到英语在学生学习中的重要性，在教学中要将英语阅读加入自己的日常教学中，在充分了解学生学习特点和学习心理的前提下积极促进学生阅读水平的提升。当学生初次面对大篇幅、生词较多的英语文章时，他们会觉得无从下手，对文章主要内容的理解也就不够准确，此时教师就要善于观察，及时了解学生的实际需求，通过思维导图帮助学生梳理文章中的主要内容，找到關键词，学会阅读的方法与技巧，逐渐加强自己对文章内容的理解。

2.2课前让学生运用思维导图进行知识预习

受各种因素影响，初中学生对基本的英语语法，甚至是英语单词的理解和接受能力比较薄弱。为解决这一问题，增强教学效果，教师必须重视预习环节的设计和安排。教师应鼓励学生在课前对下节课的阅读素材进行预习，并要求其根据预习情况画出相关的思维导图。在预习过程中，教师还应引导学生结合自己的实际情况和阅读习惯，鼓励他们对于阅读中遇到的不懂的单词或者语法知识通过查阅相关资料来解决，若问题单靠个人力量难以解决，则可以整理好带到课堂上解决。同时，教师还要让学生总结自己在预习过程中遇到的难点，鼓励他们在课堂上主动与老师和同学交流沟通。这样的预习不仅对学生有较大帮助，而且也有助于教师打造出更加高效的英语阅读课堂。

2.3课后鼓励学生利用思维导图复述当堂课内容

为了进一步巩固学生的学习成果，教师要鼓励学生在完善自己的思维导图的基础上，利用其完成对本堂课阅读内容的复述。例如，每次上完课后，笔者都让学生以小组的形式根据思维导图开展互相复述本堂课阅读内容的活动，目的是加深学生对当堂课所学知识的印象，并促使学生养成良好的学习习惯，使其注重对知识的巩固复习。为调动学生主动合作的积极性，笔者设计了“比一比，评一评”活动，让学生从合作的积极性、内容复述完整度等方面综合考量和评选出合作意识强的小组和表现突出的小组成员，然后给予他们免抄单词、免写英语作业一次等奖励[1]。

结束语

科学有效的教学策略能够有效提高学生的英语运用能力，教师要善于使用现代化的教学资源对学生进行教学，结合科学的教学模式帮助学生实现英语能力的有效提升。思维导图将教师所教授的知识进行总结，以文字、图片等多种形式的结合加强学生对相关内容的认识与理解，以直观形象的方式发展学生的归纳总结能力，帮助学生发展思维与创新能力，最终在教师引导下促进自身英语素养的提升，为今后的深入学习和发展打下坚实的基础[2]。

参考文献：

[1]万瑶.思维导图应用于初中英语阅读教学的实践研究[J].新课程教学（电子版），2020（19）：118-119.

[2]孙洪燕，刘璐.思维导图在初中英语阅读教学中的作用探析[J].中学生英语，2020（40）：28.