论小学数学学科中的德育渗透

杨雪蕊

摘要：小学阶段的数学教学主要是为了学生全面的、持续的、健康的发展奠定基础，小学数学教学过程中的德育渗透是非常重要的。数学学科教学自身具有德育性能，其本身的特性对于学生是否能够客观看待问题的能力、一丝不苟的学习态度、不惧艰难的创新精神、健康的三观的培育有着很大的帮助。本文主要通过对小学数学学科德育渗透的钻研分析与反思，为正确发挥小学数学学科的德育功能提供思路。

关键词：小学数学;德育渗透;改善策略

一、小学数学学科德育渗透存在的问题

（一）教材德育元素没有充分利用

小学阶段的数学教材，作为教师实际教学中的必备资源、学生了解、掌握、理解数学基础知识的重要凭借，它更是能够供教师和学生共享并且可直接使用的信息资源。随着新一轮基础教育课程改革的推进，我国不同版本小学数学教材都在慢慢地改变，不管怎么变，它们都趋于一个方向，就是在各个学科的教材中都增添了新的德育素材，就这个阶段小学数学的教材内容来说其中蕴含的内容丰富多彩，知识点呈现及编排方式灵活多样，给教师发挥教学艺术留下来更为广阔的空间。然而，当前多数老师缺乏讲德育教学与学科教学融合的意识，未能仔细深入到课本中去探求和研究其中包含的德育素材，白白浪费了这些优质的教育资源。

（二）德育评价体系不健全

应试教育唯分数论的现状还在持续发生，部分教师对于德育渗透的教育理念不清晰，担忧将时间和精力花在德育教学工作中会影响学科的教学进度，因此在德育教学工作开展过程中敷衍了事。除此之外，大部分学校在教学进度以及教学绩效有较为完整的评价体系，然而在德育评价体系方面却比较匮乏。鉴于此，教师认为专注于传授知识才有利于他们的竞争与评比，会花费很多精力去提升其教学成果，也不希望自己多花一些时间与精力去对学生进行德育的渗透。

二、小学数学学科德育渗透的策略

（一）教师要强化德育意识

教师首先要肯定德育育人在教学中的积极作用，认识到德育这一过程就是学生在教师的积极指导下对自身品德体系进行建构的过程，在这一过程中学生能够达到知情合一，获得自身教育的能力。小学数学教材中，既包括了小学各学段的基础知识点，还蕴藏着重要的德育元素。在这个基础下，教师要积极挖掘教学内容中的德育元素，让德育潜移默化地融入课堂。在这样的背景下，学生会更容易接受相应的教学内容。小学时期的数学课程中涉及的知识点普遍比较简单，且生活化色彩浓厚，学生在课堂上学到的知识几乎都在生活中有具体的应用和体现，并且可以帮助大家解决各种实际问题。基于教学内容的这种整体特点，教师可以多从生活化范例出发，寻找日常生活中能够有效应用的德育素材。这样可以更好地推进与实施教学过程，并且能够为知识教学带来辅助。在具体的课程展开过程中，教师可以提前做相应的教学组织与设计，创设轻松有趣的学习情境和生活化教学场景，让课堂的整体学习气氛更加融洽。这样，学生学习的主动性会更强，德育渗透也可以在课堂上取得更好的整体实施效果。

（二）学校要健全相关制度

学校作为日常教学工作开展的主要场所，其在学科渗透德育工作中的作用不容小觑。首先，在规范数学学科教学评价方面，不能单单只看各个班级的考试成绩，应该把学生综合运用的能力也纳入评价体系中。但现阶段大多数学校对于这一方面没有健全的机制，大部分教师因循守旧，在课堂教学中德育渗透迟迟未能落实。所以学校制定完善的评价机制是很有必要的。只有这样，数学学科的德育渗透才能得到更多的重视。第二，建立好相关机制后，要积极落到实处。可以通过在各个年级数学组、教务管理处设立一个专门负责管理的人。在日常教学中组织教师们开展一些有关课堂德育渗透的主题教研活动，深化教师们的德育育人的意识，确保学生们的深度学习，定期检查有关德育渗透的情况并积极予以反馈。对德育工作开展较好的教师进行表扬，鼓励其他老师积极进行德育教育。从而推进德育渗透工作的有序进行。第三，在进行高效课堂评比时，适当加大德育渗透这一部分的比重，不光是公开课，包括日常备课工作、日常常规课例行检查等等与教师评比相关的部分都应包括德育渗透。只有如此，才能让教师们重视到德育有多重要，打破传统教育观念对教师的束缚。

此外，还可以组织学校之间的交流，组织教师去一些德育渗透工作做得比较好的学校参观与交流，吸取一些优秀的经验，改进自己的不足之处。也可以定期组织教师培训，帮助教师开发教材寻找德育元素。

参考文献：

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