小组合作学习在小学体育教学中的运用研究

胡金惠

摘要：随着教育的不断改革，小组合作渐渐地成为了教师们所提倡的教学方式，同时小组合作也是一个兼具创意和教学理论的策略，因为小组合作具有很强的时效性，能够有效地培养学生的合作意识以及提高其交际能力，所以被应用到了各个学科的教学实践当中。在素质教育发展的现阶段，小学体育已经受到了社会的广泛关注，在体育教学当中落实小组合作来构建一个小组合作的科学机制，不仅仅是对学生的未来发展有着重要的作用，更重要的是能够推动小学体育教育的现代化发展和可持续化发展。因此本文作者就以小组合作学习，在小学体育教学中的运用研究为题，结合自身的教育实践，提出了以下几点见解，以期抛砖引玉。

关键词：小学体育;小组合作;游戏竞赛;相互监督;小组评价

小学阶段的体育教学不应该只提高学生的身体素质和培养其良好的运动习惯，更重要的是要以体育为基础促进学生的多元成长，其中以小组合作为基础做好教育方式的创新不仅仅是能够提高学生小组单位内的交际能力，更重要的是能够让学生在不断地合作当中进行思维的拓展，提高其想象力，也能够在相互监督当中提高一些自主学习能力，把握教学的实效性。在教育实践中，教师要以游戏竞赛为基础，激发学生小组合作的兴趣，也更好地体现体育教学的实践性。与此同时，教师还要以小组指导为基础做好小组之间的相互监督，同时在利用小组评价为辅助实现小组之内情感的交流，以此来构建一个立体的小组合作体系，让学生能够在小组的相互交流与合作当中多元成长。

一、游戏竞赛做好实践小组合作

在教育实践当中，教师要以小组合作为基础开展游戏竞赛的教育活动。通过这样的方式，能够以游戏竞赛的核心来紧密团结小组之间的成员，同时也能够以竞赛来落实体育教学的实践性，让学生在不断地实践当中加深自身对体育的认识，也更好地践行体育理念。

以跳远为例，在教学实践的过程中，教师首先要教授学生跳远的动作规范，让学生进行实践演示，然后根据教师的动作规范进行一次一次的练习。在此过程中，教师可以让小组内的成员进行组内的跳远竞赛活动，根据教师所讲解的知识点进行相互监督，也以小组之间的跳远竞赛激发起学生的实践和探究欲望。在此之后，教师可以在操场上画10条平行的线，其中每条线之间的距离为0.5米，并为每条线从1～10进行顺序地编号。在此之后，教师要让学生以两个小组为基本单位进行跳远的比赛。让两个小组成员相对站立开展跳远比赛，在临近或者是即将面对时让小组内成员不要触碰到对方，先到达对方的阵地获胜。通过这样的方式以小组竞赛的游戏做好教育实践，不仅仅是能够培养学生的合作精神，更重要的是能够在游戏的竞赛当中做好体育教学实践，提高其跳远水平。

二、相互监督做好教学小组指导

以小组的形式做好教学的相互监督相比较，教师的单独监督更具有明确性，同时也能够兼顾到每一个学生。因此在教育实践的过程中，教师要让小组进行组内的探讨交流，并且针对其动作内容或者是实践内容进行小组之内的指导，以此来达到事半功倍的教学效果。

以广播体操的教学实践为例，在教学的过程中，教师可以让学生以小组为单位进行广播体操的示范练习，教师可以挑选出示范小组，让小组内成员为其他学生进行广播体操的示范，然后让学生学习广播体操的动作内容，以小组为单位进行体操动作的讲解和指导，做到动作的规范。在此之后，教师可以开展小组之间的广播体操动作规范比赛活动，然后以小组为单位或者是以教师为基础，挑选出动作内容最为标准的小组，再带领其他小组进行示范练习。最后教师还可以让小组当中的成员进行示范指导，选出动作最为规范的学生作为小组长管理小组之间的竞赛事宜和指导练习，以此来增强小组内学生的交流性，也在一定程度上实现学生学习的自主性。

三、小组评价做好小组情感交流

教学评价是教学当中最为重要的教学手段，通过良性的教育评价不仅仅是能够激励学生，同时还能够创设一个良好的师生关系，基于此，教师要通过教学评价来实现小组之内的情感交流，在激励学生参与活动的同时也提高小组合作的质量。

首先教师要让学生以小组为单位进行教学实践，或者是开展教学成果展示活动，让其他小组对其进行观察并做好评价讲述小组的优点与缺点，并根据其问题评价指导方法。在此之后，让小组内的学生针对自身的不足进行反思，也要根据自己的优势与其他小组进行合作做好小组之间的积极交流。最后教师还要结合自身的教学引导作用，善于发现每个小组之间的优点进行鼓励性的评价，让每个小组学生都能够切实地参与到小组实践当中来，也能够协调每个学生之间的合作精神，满足其学习的成就感，从而达到良性教学的教育目的，提高小组合作的教育实效性。

总而言之，小学阶段的体育课程要想真正地落实小组合作教学理念，就需要教师不断地进行自身的教育指导，创设一个科学的小组，同时也要通过创设小组教学方式来实现学生的小组参与性。这样一来不仅仅是通过丰富的教育形式极大程度上促进小组合作的落实，更重要的是能够为学生创设一个良好的学习氛围，使其在自主学习和相互评价当中自主成长。

參考文献：

[1]刘瑞平. 浅析小学体育课堂合作学习探究[J]. 学周刊， 2017（3）：2.

[2]周瑜. 构建小学体育合作学习教学模式的策略[J]. 知识窗， 2017（16）：1.