有关高中物理课堂教学情境设置方法

马明星

摘 要：随着新课程改革的不断推进，教师在进行物理教学的时候，不应当再将分数作为唯一的目标，而是要将更多注意力放在培养学生核心素养与提升学生综合素质上面，通过对学生进行深入了解，对原有的教学思路进行改变，设置合理的教学情境，让教学方式更加适合学生，以不断提升高中物理教学效率，让学生的积极性得到充分调动，让学生的主观能动性得到有效發挥，从而不断提升学生的学习能力。本文试图对高中物理教学情境设置进行探讨。

关键词：高中物理;课堂教学;情境设置

高中物理与初中物理相比，不论是知识体系还是知识难度，都有很大不同，如果教师按照传统的教学方式进行教学，对学生进行单向的知识灌输，让学生对课堂上讲到的知识进行死记硬背，就很难实现当代教育目标。因此，教师在进行高中物理教学时，应当根据教学内容创设合适的教学情境，让学生在情境中探索物理知识，不断丰富物理知识框架，同时，还可以引导学生对掌握的物理知识进行运用，在实践中把握物理。

一、情境教学法的概念

情境教学法是指教师根据本节课需要讲授的内容，通过网络收集相应的优秀教学资源，利用技术手段，在课堂上给学生展示一些与课堂内容有关的图片或视频，让学生对教学内容感受更加具体，同时，教师需要在授课过程中使用生动形象的语言进行相关情境的创设，让情境显得更加真实，让学生身临其境。教师可以将音乐与视频等形式引入课堂，让学生进行相关文件的观看，获得更加真实的情境体验，从而全身心地投入课堂情境之中，进而提升知识吸收的效率。

情境教学法与传统教学方式不同的地方在于，情境教学法不仅可以让学生在课堂上自由释放内心的情感，积极主动参与教师安排的课堂活动，大胆对教师所提出的问题进行讨论，还能有效激发学生的学习兴趣，让学生的多种感官都能够体验课堂，从而切身感受知识、把握知识，进而更好地吸收知识。

二、高中物理课堂教学情境设置的意义

传统的教学方式是教师在讲台上根据教材的内容，对学生进行知识的灌输，学生在课堂上处于被动的地位，很难有表达自己想法的机会，只能被动接受教师的教学，再通过死记硬背等方式掌握知识，这种模式下教出的学生很难有良好的表达能力，思维容易受到束缚。通过使用情境教学法，在课堂上进行相关内容的情境设置，教师可以对学生的情感进行直接培养。教师应当注意，在创设情境后，应当对学生进行积极的引导，以帮助其将内心的想法进行表达，鼓励学生不断进行创新，在这个过程中，学生的沟通能力可以得到有效提升，同时可以不断发掘自身潜力，获得更大成长空间。情境教学法相比其他教学法具有其独特性，教师通过情境创设可以让课堂变得有趣活泼，从而让学生被课堂教学内容吸引，并积极参与课堂[1]。

高中物理不仅知识体系庞大，学生需要掌握的知识点繁多，而且难度系数较高，学习起来较为无趣，大部分学生受限于自身基础知识水平与知识理解掌握能力，在学习物理的时候会感觉到很吃力很无聊，长此以往，学生对学习物理自然丧失了信心，物理成绩很难得到提升，物理综合素养也很难得到提高。情境教学法的目的就在于通过将书本上的知识进行转换，使知识更加生活化、简单化、有趣化，并将知识呈现给学生，把学生的兴趣激发出来，让知识更加容易被学生掌握。另外，情境教学法在激发学生物理学习兴趣后，还可以充分调动学生参与物理教学活动的积极性，促进教师与学生之间的互动，让教师能够更加深入掌握学生的实际情况，从而对自身教学方式进行改进，以取得更好的课堂教学效果[2]。

三、高中物理课堂教学情境设置的方式

（一）结合实际进行情境创设

高中物理知识有着抽象难懂的特点，而且对物理不感兴趣的学生在进行物理学习时会感受到很枯燥，在面对各种各样的物理原理时，也容易产生困惑。究其原因，是因为学生没有能够将课堂上学到的知识与实际生活进行联系，更加无法将知识在生活中进行应用，这就使得学生在课堂上学到了不少知识，但是仍旧一头雾水，只知道根据套路进行做题，却不理解物理原理的真实含义。教师在进行物理教学的时候需要注意，生活才是学生需要面对的最大的考场，教师将知识教给学生，不仅需要学生对知识进行掌握，在考试中取得良好的成绩，更需要让学生对所掌握的知识进行灵活运用，通过实践深入把握知识。这就需要教师在给学生讲授新知识时，将生活实际的素材引入课堂，为学生创设合适的教学情境，激发学生的学习热情，帮助学生将知识更好地运用于生活。

例如：教师在进行“惯性”内容的教学时，可以将该教学内容与生活实际进行联系，通过情境创设的方式进行教学。在课前，教师可以通过网络寻找优秀的资源，制作有趣的多媒体课件，引入音乐元素，在课堂上通过语言，给学生营造坐在车上的感觉，在学生对课件上的图片进行观察后，教师可以提一些引导性的问题，例如：路上开的车与车为什么要保持距离？人在快速奔跑的时候，为什么不能一下子停住？下坡路上为什么要设置减速带？等等，通过这些问题，教师可以引导学生进行自主思考，探究问题的答案，或者让学生进行小组内探讨，通过交流得出结论。讨论过程中，教师可以给学生播放一些与惯性有关的视频，引导学生观察视频，寻找问题的答案。通过上述方式，教师可以有效激发学生学习物理的兴趣，让学生在寻找问题答案的过程中养成自主思考的习惯，同时，学生对相关知识进行加工后，可以对该知识掌握得更加深入，可以有效提升学生的学习质量。另外，由于教师在课堂上讲述的案例都来源于学生身边的事情，学生可以将知识与实际生活进行有效联系，能够感受到自己学习的知识是十分具体的，不是虚拟的，在生活中遇到相关问题时，也会不由自主想起课堂上学到的内容，心底的成就感油然而生，这对于学生未来学习物理知识可以起到十分有利的作用。

（二）结合实验进行情境创设

高中物理中很重要的一部分便是实验，通过实验，学生对知识的掌握情况可以得到有效的检验，而学生也能通过进行实验验证相关理论，感受到物理学的魅力。通过带领学生进行物理实验，教师开展情境教学可以更加方便有效。传统的实验教学中，教师仅仅依据课本上的知识，将实验操作流程讲给学生，大多数情况下，教师只会通过口述的方式，给学生讲述实验的基本原理，实验操作也由板书展现，学生只能通过听课感受实验，没有实际操作的机会。教师要想改变上述情况，就需要对传统的实验道具进行改善，构建良好的实验环境，创设趣味的教学氛围，让学生参与到实验中，通过有趣的实验，亲手验证物理原理，从而更加透彻地把握知识。

例如：在学习“电路”内容的时候，教师应当明确该内容在整个高中物理中所占的地位，通过有效的方式帮助学生进行这方面内容的学习。在讲授新课之前，教师可以先对学生进行分组，让三到四个学生组成一个小组，通过给学生创设有趣的情境：帮助老爷爷将电路中的问题寻找出来，哪一组完成得又快又好便可以获得奖励，通过创设这种情境，可以培养学生乐于助人的优良品德，而完成得最好的一组可以获得奖励又让小组之间形成了竞争关系，每个小组都希望最后能够赢得奖励，自然就想要研究电路。这个时候，教师可以向大家说明，要想把问题找出来，获得奖励，就需要认真听接下来要讲的教学内容。通过这种方式，学生的听课效率得到了有效的提高，而实际操作能力与逻辑思维能力也能获得明显的提升。由此可见，教师通过利用物理实验进行情境创设，让学生自己通过实验验证物理现象，不僅可以让学生的动手能力得到有效提高，还能丰富高中物理课堂教学形式，让学生享受物理学习。

（三）结合科技进行情境创设

传统的高中物理教学课堂中，教师扮演着知识传授者的角色，将自己看作是课堂的主体，给学生灌输枯燥的知识，而学生在台下处于被动的地位，只是为了取得更高的成绩而学习，很少有学生认为学习是快乐的、是有趣味的，再加上物理学科本身是纯理性的，难度较高，学生学习起来很容易感觉枯燥乏味，进而在课堂上感到疲劳。高中物理教师要想尽可能改善课堂教学质量，就需要将情境教学法引入物理课堂，利用科技手段辅助课堂，创设更有沉浸感的教学氛围，让学生能够感受到具象化的知识，从而对知识有更深入的把握。物理知识相对于其他学科的知识而言，更加抽象难以理解，教师无法通过单一的语言形式，进行完整的情境创设，有效激发学生的想象力。高中物理知识中包含了丰富的内容，里面有在日常生活中可以观察到的小细节，也有距离人们生活十分遥远的星系，这些都可以引起学生学习物理知识的兴趣，但是这些都很难让教师通过语言来简单描述，因此，教师可以将科技引入课堂，通过科技将物理学的魅力展现给学生。

例如：教师在教授“万有引力”相关的知识时，可以在课前通过在网上搜寻优秀的视频资源等，在课上通过多媒体设备分享给学生，让学生观看相关内容，通过视频发现与“万有引力”相关的知识点，在看视频的过程中，教师可以辅以问题的引导，例如：宇宙飞船飞行的路径为什么是弧形？地球为什么要围着太阳转？等等，也可以让学生边看视频边提出自己的疑问，通过这些问题，加上视频的展示，学生便会主动进行相关知识点的思考，学生内心有疑问，想要获得问题的答案，便会在教师讲课的时候，更加认真地听课，这样可以有效提升学生的听课效率。除了上述方式，教师还可以利用微课等科技手段，在课前给学生分享有关本节课教学内容的视频，给学生布置一些开放性的作业，让学生依照课本进行预习，上课后先让学生分享自己对问题的想法，通过对学生的想法的点评，教师可以将话题引到本节课的教学内容上，既完成了预习工作与课堂导入，也有效创设了情境，让学生能够更好地接受知识。

结束语

高中阶段是学生各方面潜能得到发展的关键时期，也是学习更多方面的知识、充实自我的关键时期，教师需要重视高中物理的课堂教学，通过情境设置的方式，让知识变得有趣、轻松、生活化，让学生在学习的过程中不会感觉到无聊枯燥，不会因为物理知识太过于抽象难以理解而产生畏惧心理。通过情境设置，教师可以帮助学生提升物理综合素养、培养学生独立思考的能力，让学生能够全面发展。

参考文献

[1]林秀莉.核心素养背景下高中物理课堂教学情境设置方法[J].名师在线，2020（29）：17-18.

[2]王永棉.核心素养背景下高中物理课堂教学情境的创设[J].电脑乐园，2020（10）：322.