研究生活化教学理念在高中历史教学中的应用

李会艳

摘 要：生活化教学理念是我国著名教育学家陶行知先生提出的，这一教学理念主要强调的是教育要与生活同时进行，主要目的是提升学生综合素质，让学生拥有更多生活技能，懂得运用所学知识解决问题。高中历史学科作为学生主要学习科目之一，教师运用生活化教学，不仅可以使学生的学习兴趣提升，也可以帮助学生掌握更多历史知识。以下是本文对生活化教学理念在高中历史教学中的运用方式进行的分析。

关键词：生活化;高中历史;教学方式

在传统教学中，历史教师在传授学生历史知识时并没有把课堂教学与学生生活相融合，这不仅影响了学生学习兴趣与综合素质的提升，对教师课堂教学质量与效率的提升也起到了限制作用。高中教师在教学中加入生活化教学理念，根据学生实际生活设计教学活动，不仅可以促进学生学习兴趣得到提升，也可以将历史知识简单化，从而让学生爱上历史学习，养成自主学习的好习惯。

一、生活化教学的基本含义

生活化教学的实际含义与字面表达意思相符，就是教师在为学生讲解历史知识时，将历史知识与学生实际生活相关联进行教学，学生在教师的引导下，主动成为课堂教学的主体，从生活的角度出发，对历史知识进行探讨与研究。把生活化教学方式与高中历史相结合，不仅可以让学生对历史知识学习产生浓厚兴趣，也可以将教学生活化，对学生综合素养进行培养[1]。与此同时，这一教学方式也可以让教师教学手段呈现出多样化特点，使得教师教学内容变得更加丰富，学生在接受历史知识的同时，懂得用辩证的思维看待世界。

二、高中历史课堂教学存在的问题

（一）教学内容与生活缺乏联系

高中历史教学与其他科目最大的不同之处就是其主要是以歷史发展为主，教师在讲解历史知识时，也都是为学生讲解各个时期历史发展的过程，以及产生变化的原因等。虽然这一科目不需要学生花费过多的时间进行学习，但是历史学科具有广泛性特点，历史科目中具有丰富的人文精神，学生学习历史，可以提升自身的综合素质，可以对我国优秀传统文化进行继承与弘扬，能够通过人们生活发展轨迹的变化，形成正确的价值观念与道德观念等。高中历史不仅可以让学生对各个时期人们生活变化进行了解，与当下生活进行对比，也可以让学生懂得珍惜现在的生活。正常情况下，学生在学习历史知识时，应该表现出浓厚的兴趣，但是由于高中历史教师在为学生讲解历史知识过程中，只懂得照本宣科，这不仅让学生感到无聊与无趣，逐渐对历史科目学习失去兴趣，也影响了教师教学质量的提升。

（二）教学目标不明确

在新课改不断发展的背景下，高中历史教师为了完成教学任务与目标，也开始主动尝试改变传统教学方式，不再把考试成绩作为主要关注点，开始注重学生学习能力培养与提升。但是，教师在实际教学中仍旧存在一些问题，例如：部分教师在设计课堂教学目标时，并没有对教学目标进行明确，这样不仅很容易使学生出现学习混乱、没有方向等问题，也会影响教学质量的提升[2]。此外，还有部分教师在设定教学目标时，没有根据学生实际情况进行设定，经常出现目标过高或者是过低等情况，这不仅影响了学生学习兴趣的提升，也无法将历史教学与生活化教学理念连接到一起，从而使得学生的学习一直停留在教材之内，限制了学生思维与视野的扩展。

三、生活化教学理念在高中历史教学中的运用方式

（一）设置生活化教学目标

教学目标可以让课堂教学更具方向感，是教师顺利开展教学活动，讲解历史知识的前提条件。高中历史教师要将生活化教学理念与历史教学相结合，就需要设计具有生活化特点的教学目标，这样教师才可以让教学方向向着生活化方向发展。在高中历史教师设计生活化教学目标时，教师可以从两个方面进行设计：第一个方面是历史教师自身要对历史知识进行全面了解与掌握，能够找到历史知识与生活之间的关联点，这样才可以更好地引导学生将历史知识与实际生活相结合;第二个方面是教师在传授学生历史知识时，要能够让学生用正确的观点看待历史事件的发生，从而将现代生活中的一些事件加入历史教学中，让学生从生活角度看问题，这对学生综合素质的提升以及观念的培养具有重要作用。

例如：历史教师在为学生讲解“秦统一多民族封建国家的建立”这一章节内容时，首先，高中历史教师可以将教学目标设定为正确看待社会发展与国家各项政策的实施[3]。其次，高中教师可以让学生对秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容、秦统一中国的意义与巩固统一各项措施的作用等进行探讨与学习。最后，在学生探讨的过程中，引导学生学会用正确的观念看待问题，让学生懂得国家经济发展与我们日常生活是有直接关联的，人们能够拥有现在的幸福生活与党的领导和各项政策实施有着直接关系，这样既可以让学生从生活与发展的角度看待问题，也可以提升教师的教学质量。

（二）创设生活化教学情境

历史可以说是不同阶段发展、不同人们实际生活的缩影，具有明显生活化特点。高中历史教师想要学生对历史知识产生兴趣，就可以借助生活化教学情境的创设，将学生从历史学习中带入生活实际，让学生主动将历史知识与生活相结合，这样既可以让历史知识学习与理念变得简单，也可让教师的教学手段得到丰富。

例如：高中历史教师在为学生讲解“文明的产生与早期发展”知识时，教师可以先引导学生对古代人们的生活方式与生产方式等进行了解，利用农耕畜牧业的发展引导学生对当今社会的农畜业与社会经济发展等进行探索，而后让学生将现代生活与原始生活进行对比，对历史文明的产生与发展进行了解学习，这样既可以加强学生对古代文明产生与发展的兴趣，也可以通过古今历史文化发展提升学生的学习能力。

（三）设计生活化的教学内容

在新课改中明确指出，高中历史教师应充分挖掘教学资源，科学运用教学资源传授学生历史知识[4]。在人们日常生活中，历史资源其实在生活多个方面都有体现，教师可以充分利用这些生活化历史资源进行教学，这样既可以使历史课堂教学内容变得更加丰富，也可以让课堂变得更加有趣。

例如：高中教师为学生讲解“古代手工业的进步”相关知识时，教师可以将古代手工业与现代手工业结合，将学生日常生活中的手工制品作为案例，如模型、生活中的一些小摆件、花瓶或者是盘子等。这样既可以将生活与历史知识相结合，也可以让学生对古代手工业的发展产生兴趣，从而进行主动学习。此外，教师也可以将现代生活中学生们穿的衣服、使用的纸张等与古代丝绸、印刷术等相互关联，让学生懂得现在社会中一些生活中常见物品都是由古代文明发展而来，以此来激发学生对历史知识学习的好奇心，这样既可以让历史课堂呈现出生活化特点，也可以让学生看到历史与生活的关系，让学生从生活中感受历史。

（四）丰富生活化教学内容

在传统教学中，教师并不会把历史作为主要科目进行教学，虽然高考中也会考历史知识，但是由于其分数没有其他科目高，教师对其重视程度也会稍差一些。这样的教学观念不仅影响了学生的学习积极性，也使得学生出现对历史知识学习的错误认知，部分学生认为历史知识学习占用了许多主要科目的学习时间，还有部分学生在上历史课程时会出现偷懒等情况[5]。因此，高中历史教师要改变传统的教学观念，运用生活化教学引导学生主动学习历史知识，让学生看到历史知识的有趣之处，帮助学生更好地明确学习历史知识的意义。

例如：教师在为学生講解“古代战争与地域文化的演变”时，教师可以将现代我国各民族的文化特点、生活特点以及地域特点等利用多媒体播放给学生观看，让学生从各个民族以及地区之间的文化的不同学习本章节知识，提升学生学习的积极性，让学生看到历史知识学习的重要性，从而重新看待历史这一科目。这样既可以对学生的价值观念以及思想观念等进行培养，使学生养成正确的观念，用正确的观点看待事物，也可以促进学生的视野得到扩展，让学生对各民族文化有一个基本的认知与了解，这对我国社会稳定与和谐具有重要作用。

（五）开辟贴近生活的第二课堂

在高中历史教师对学生学科素养进行培养时，教师还需要对学生的史料实证能力进行培养。这一能力的培养主要是让学生在学习历史知识的过程中，能够从历史故事中对历史信息进行提取，通过还原历史事件学习历史知识，提升学习能力。班级课堂可以说是历史教师讲解知识的主要地点，在新课改不断发展的环境下，高中历史教师想要历史教学发挥出最大教学价值，就不能将教学内容局限在课堂内，需要主动对历史知识进行扩展，将历史学习与学生实际生活结合在一起。为此，历史教师可以将学生的生活作为历史教学的第二课堂。首先，历史教师可以找出历史知识与学生生活的关联点，并将这个点作为切入点，将学生生活与历史紧密联系在一起，这样既可以提升学生对历史知识的理解能力，也可以使学生更深入地学习历史[6]。其次，教师要能够引导学生主动从生活中收集历史资料，并将这些资料带到第一课堂中，与教师、同学一起分享与学习。学生主动把生活与历史关联到一起，将生活作为历史学习的第二课堂，这对学生学习习惯的培养以及学科素质的提升都具有重要作用。

例如：在教师讲解“中国古代官员的选拔与管理”知识时，教师可以通过辩论赛的方式进行教学。首先，教师可以提出两个不同的观点，让学生进行思考与选择，而后，在学生选择完成后，教师可以让学生从生活中收集历史资料证明自己的选择，如历史博物馆、图书馆等。其次，在学生进行辩论时，教师可以组织学生将生活中收集到的资料进行展示，这样既可以将生活与历史知识联系到一起，也可以让学生懂得从辩证的角度看待问题。

结束语

在高中历史教师利用生活化理念进行教学时，不仅要找到学生实际生活与历史知识之间的联系，也需要对学生学习兴趣以及学习能力进行培养，从而更好地促进学生综合素质的提升。

参考文献

[1]周旭辉.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探析[J].学周刊，2021，3（3）：121-122.

[2]姜学松.生活化教学理念在高中历史教学中的应用分析[J].天津教育（上旬刊），2021（1）：92-93.

[3]陈惠琴.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探讨[J].新课程，2021（12）：96-97.

[4]桑改梅.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（13）：131-132.

[5]寇爱清.生活化教学理念在高中历史课堂的应用刍论[J].成才之路，2020（10）：123-124.

[6]王菊琴.生活化教学理论在高中历史课堂中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（74）：131-132.