环境艺术设计专业课程思政教学的实现路径

摘要：课程思政是落实立德树人理念以及高校思政教育工作的重要抓手，在教育部的倡导下，国内各个高校积极探索各专业各科教学与思政教育的融合路径。环境艺术设计专业课程艺术性较强，在环境艺术设计专业课程教学中如何找到思政教育的切入点，如何更好落实课程思政教育理念值得我们探究。本文从组织制度层面、教师教学层面探讨了环境艺术设计专业课程思政教学的实现路径，旨在提升环境艺术设计专业人才培养质量。

关键词：课程思政;环境艺术设计;教学

全国高校思想政治工作会议中初步提出了课程思政的概念，而之后教育部印发的有关文件中，进一步将课程思政作为各高校实施的育人方式。大学生正处于“三观”形成的时期，也面临着升学与就业的抉择，加强对大学生的思政教育尤为重要。环境艺术设计专业的课程具有很强的专业性，同时艺术生思维活跃，自我意识突出，更需要在专业课程教学中融入思政教育。基于此，本文从高校环境艺术设计专业学生以及教学实际情况出发，探讨了环境艺术设计专业课程思政教学的实现路径。

1.加强课程思政的顶层设计

校党委在高校学生思想政治教育工作中发挥着重要的作用，因此在环境艺术设计专业课程思政教学体系的构建过程中，校党委应该自觉承担起有关责任，应该有意识的引领二级学院的领导确立课程思政的理念，并在探索课程思政教学的过程中始终以马克思主义为指导思想，加强与二级学院行政部门的沟通，发挥好带头作用，推动环境艺术设计专业课程思政教学改革工作得以落实。

高校宣传部也在大学生思想政治教育工作中发挥着重要的作用，对于引导学生树立正确的意识形态具有较强的引领作用。要想推进环境艺术设计专业课程思政教学体系的建设，就需要宣传部牵头利用好高校以及二级学院的微信公众号等新媒体做好网络舆论引导，同时利用新媒体为学生宣传“课程思政”教育理念，取得学生的认同。

同时教务处也要鼓励环境艺术设计专业教师开展对课程思政课题的相关研究，结合环境艺术设计专业课程、通识课程以及思政课内容探索课程思政教学新路径，鼓励教师寻找出符合本校环境，艺术设计专业实际情况的课程思政教学方式。并将相关课题研究成果与环境艺术设计专业教师绩效考核职称评定挂钩充分发挥教师的主动性，以课题为引领推进“课程思政”教育理念的落实。

除此之外，高校以及二级学院也应该完善环境艺术设计专业教师培训与考核制度。高校以及学院要在教师职前与职后培训中加强增加对教师思政教育水平的培训，在培训中增加思政教育理论、其他院校环境艺术设计专业课程思政教育的成功案例，切实提高环境艺术设计专业课程教师思政理论水平，帮助教师有效积累课程思政教学经验，使专业课教师在课程思政教学中能够游刃有余。学校以及学院在对环境艺术设计专业教师进行考核过程中，首先需要定期检查专业课教师的教案内容以及教案设计落实情况，可以通过教务处人员以及学生的反馈实现这一考核目标，评估教师教案中的思政教育的融入程度[2]。

2.找准课程思政教育切入点

环境艺术设计专业的课程具有较强的专业性，而艺术生思维活跃在日常生活与学习中更习惯于通过网络渠道获取学习资源以及其他信息，因此教师在教学过程中融入思政教育必须要找准课程思政教育的切入点，既要符合学生的学习兴趣、凸显课程的专业性，又要践行立德树人的理念。

以《环境艺术设计制图与识图》课程教学为例，学生需要在这一课程中掌握材料的图例、特性等基础知识，在绿色发展的背景下，教师在教学中应该主动去引导学生关注新型环保节能材料，从而减少环境施工艺术设计与施工过程中对环境造成污染，甚至对居民的健康造成负面影响。鉴于高校艺术生思维活跃，如果教师在教学过程中采用单一说教的方式则很大程度上会引起学生的反感。《环境艺术设计制图与识图》课程教学材料的选择、线型比例的设计都是学生需要学习与掌握的知识，因此在向學生传授这些知识的过程中，教师可以在课前准备好《大国工匠》纪录片，这一纪录片中讲述了不同岗位劳动者用自己的灵巧双手精心雕刻作品的故事，在在课堂上利用多媒体向学生播放这些短视频，让学生去学习纪录片中这些能工巧匠精心对待自己作品，尤其是严谨对待比例、线条、工艺等态度，纪录片中的内容也比较贴合学生的专业，而利用视频作为案例进行思政教育也符合艺术生的思维方式与兴趣，将其作为《环境艺术设计制图与识图》课程思政教育的切入点是非常适合的。

而除了利用各个行业尤其是环境艺术行业的能工巧匠的故事作为课程思政教育的切入点以外，还可以将中国优秀传统文化以及社会主义核心价值观作为环境艺术设计专业课程中思政教育的切入点。

3.注重在实践教学环节融入思政教育

实践教学环节是提高环境艺术设计专业学生设计能力与经验，促进学生学以致用的重要方式，同时实践教学环节，也是学生了解行业、认识社会的重要途径，因此教师也需要在实践教学环节中加强思政教育[2]。例如有条件的高校可以带领学生前往附近的传统村落、民俗旅游点进行参观，教师鼓励学生与当地人进行沟通，了解当地的民俗文化以及我国的传统文化，注意引导学生树立正确的文化价值导向，引导学生结合当地的民俗文化或者是传统文化去进行室内设计等，将先进的设计理念与思政教育理念带到实践教学环节中。最后将优秀的学生设计作品展示出来，再鼓励学生将从实践教学环节中获得的启发采用融入到作品讲解中，促使环境艺术设计专业学生成为具有较高责任感与职业道德素养的优秀设计人才。

4.结语

专业理论课与实践课是环境艺术设计专业学生学习专业知识与技能的重要途径，实际上专业课程也在学生思政教育工作中具有重要的作用，在专业课程中融入思政教育践行课程思政的理念，可以提高思政教育的亲和力。因此，高校校党委宣传部等部门应该加强合作，重视课程思政教学的顶层设计，加强对专业教师的培训与考核，而环境艺术设计专业教师，在教学过程中也应该找准思政教育的切入点，重视在实践教学环节中思政教育的融入，提高育人效果。

参考文献：

[1]王磊.环境艺术设计专业课与思政教育的融合途径与策略——以高等院校"室内设计"课程为例[J].科教文汇，2021（5）：2.

[2]秦学军.环境设计专业课程与思政教育协同育人教学改革实践研究[J].艺术品鉴，2019（5Z）：2.

作者简介：

1.姓名：孙起丽，女，汉族，1998-04，广西东兴市人，

2.任职单位：广西理工职业技术学院，

3.职称：助理工程师，

4.学历：本科学历，学士学位，

5.研究方向：主要从事环境艺术教学研究。