基于核心素养下高考化学试题分析及复习策略

巴拜•毛力达西

摘  要：在新高考环境下，立足于核心素养视域，对于高考试题展开研究，不只是素质教育所提出的要求，同时也是体现将核心素养作为走向的高考变革趋势。立足于核心素养这个视角，高考化学的试题通常是把实际情境当作测试的载体，展现出科目所具有的育人价值，将具体问题当作测试的主要任务，进一步检验学生所具有的学科知识，将结构性的知识当作是处理问题的重要工具，考查学生所具有的关键能力。本篇文章就核心素养下的高考化学试题进行分析，同时提出一些有效的复习措施，希望可以给大家带来帮助。

关键词：核心素养;高考;化学试题;复习策略

高考本身是一个选择人才和教学评价的主要形式，因为其太过重视最后的结果，受到了很多的质疑。然而，伴随国内新课程改革的持续推进，教学需要将学生自身核心素养的培育当作是重点，这也需要高考命题在内容及形式上可以展现出核心素养。就近期高考化学的试题而言，试题更为贴近于人文素养，在认知、实践近期思维这些方面来对核心素养进行渗入，从而促进学生得以全面发展。同时，高考化学试题所采取的考查方式比较灵活，需学生拥有足够的运用能力。

一、高考化学试题分析

（一）来源于课本又回归教材

试题基于教材同时又高于教材，不只重视对基础知识与主干知识方面的考查，还应重视对知识的整合，考查的模式较为多样。选择题重视对基础知识及其技能的考查，知识范围较广，难易程度安排合理。题目的内容和书本有着紧密的联系，像是第7题就是对有机概念的考查，8题则是对基本实验操作的考查。10题当中实验室制取氢气的原理，12题中元素化合物的推理，35题则是基态钾原子本身的能层特征和电子云轮廓图形状等等，是教材内容的拓展，进一步展现出了归于课本的命题趋势。实验题是将蛋白质当中氮含量的测定作为切入点，考查形式比较接近于近几年的生活，着手点注重基础的操作与流程，在描绘实验现象与分析原因方面对学生在表达上的能力提出了更高的要求。实验类题就展现出了化学科目所具有的特征，考查了基础性的操作、常规器具、物质检验及其分离提纯等等。这种形式的设计有助于操作过实验的学生，有助于高中探究性的实验教学，对于挣脱实验的日常教学起到一定的提醒作用，在具体教学之中应注重实验教学，让其回归于化学的本质。

（二）能力构思难度适中

工业相关流程题当中结合实际的工业生产与平时的生活，问题设置的更为巧妙，高考试题日后的发展趋势更为注重和生产、生活间的密切联系。然而无论怎样形式多变，工业生产最终都和反应原理当中的方向、速率及其限度是分不开的。某卷把锂离子电池实际的电极材料制备作为载体，考查着离子方程式的撰写、化学方程式的书写及其转换率的分析这些问题，有着较强的综合性。第四问中的过氧健数目较为新颖，但是其难度并不高。原理题目28则沿用以往化学原理的综合性运用题，考查着学生运用盖斯定律、转化率及其反应速率这些理论结合实际。该题目的（1）和（2）的难度并不大，难度的区分主要体现在第（3）问。事实上，只需要找到主要的矛盾，就能够将解题的思路进行简化。第（3）问就是改变条件以后转化率的改变情况，通常考查的是学生在平衡计算方面的能力。针对学生来说，该题目需要是试卷之中较为容易得分的题目。

二、核心素养下高考化学复习的有效措施

（一）一轮复习紧扣教材，巩固基础

高考备考本身是一门较为系统的工程，第一轮复习则是基于加强基础知识、巩固双基，创建化学科目的知识架构。在实际复习当中应重视下面这几点：首先，分析《考试说明》，掌握考试方向。《考试说明》作为高考命题的关键依据之一，其是高中化学具体复习当中老师与学生需要遵守的纲领，同时也是高考复习的 重要方向，其准确的表述出了“考试目标”、“考试范畴”、“命题构思”、“题型占比”、“难易程度”及其“组卷原则”这些关键的信息。仔细分析《考试说明》，找准高考的脉络，通晓命题的趋势，确定复习的重点，这样就能够提升复习的效率，及其最终取得的成效。其次，重视基础，找准细节。高考需要运用化学知识包含：原子结构元素、周期律、周期表、分子结构、晶体种类、化学方程式及其反应速率，还有各类元素及物质的计算，化学方程式与结构式之间的计算，具体的实验设计与操作流程等等。高考化学对于细节有着很高的要求，书面及其表达的明确通常是高考成败的关键。所以备考复习当中应借助课上教学及其题目的锻炼，加强对化学方程式及其离子方程式的撰写与配平;有机化学方程式的撰写等等。锻炼学生对化学计算具体步骤的了解，确保其计算精准，表达明确。

（二）二轮专题复习创建知识结构，提高学生化学能力

首先，落实好专题复习，建立知识结构。第二轮复习主要是借助专题复习让知识变得更为整合与规范，进而顺应考试题从“知识”到“能力”上的改变，让自身在化学科目的整体素质得以提高。二轮复习通常是为了做好专题复习，建立起知识结构。化学知识本身就有着“繁、杂、散”这样的特征，学生对此有着“易懂、难记、用不好”这一系列的问题，所以具体复习时需要尤为关注知识本身的系统性，重视知识之间所存有的联系及其规律，建立起知识结构。像是在进行元素化合物这部分知识的复习时，就能够借助抓点、连接与建网这些方式，提升复习本身所具有的系统性。其次，围绕教材，进一步挖掘实验。在高考题目中实验题占据着较大的比重，其是考查着学生自身能力的关键题型之一。高考化学中实验题的命题还是教材和实验的有效结合，及其探究性实验的主要原理、操作和评价，同时对学生自身的理解能力、推断能力、学习能力、分析能力、创新能力、记忆能力及其表述能力来予以考查，就更深一层来看，实验试题还可以对学生自身的科学精神及其素养做相应的测试。

（三）加强锻炼，重视解题能力培养

在备考复习之中应选取近期高考的题目作为范例来加以分析与练习，强化审题方式、解题思维及其解题方式的引导与总结，强化对题目练习的力度，严格依据相关要求来进行答题，快速予以反馈和纠正，让解题能力的培育可以践行到位。首先，整理课本，科学锻炼。高中的复习资料数量巨大，假如每天都投入到题海之中，去做巨量的题目却并为深入了解，反而会导致“消化不良”这个问题。所以，复习期间应该将化学知识版块、课本单元、方式和技能彼此融合的模式来进行课本整理。在整理课本并构成单元时，需注重体会知识间所存有的联系及其规律，创建完备的知识结构与网络，使得学生在能力方面得以提升。一轮复习需要结合学生对知识具体的掌握情况，重视对小专题的锻炼，像是离子方程式的书写、离子共存及其化学方程式的书写等等。其次，专题锻炼和整体锻炼彼此结合。二轮复习通常是借助练习来加强对知识的了解与掌握。整体锻炼和专题锻炼彼此结合，在练题的基础上重视归纳与总结。再次，走出题海，更新方式。因为复习时间紧且任务较为繁重，如果要学生在固定的时间内复习并学会更多的知识，同时建立起自己的知识网架，就需要走出题海这个禁锢，改变方式，提升学生复习的效率。解题期间应下意识做思维能力的锻炼，寻找这个题目所牵扯到的知识（审题）→回忆、想象有关的知识（构思）→运用知识处理问题（解答）。最后，研究错题应该“怎么练”。老师需要充分了解学生在知识方面还存有哪些不足、解题方式上的问题、应试期间可能存有的难题。所以，每堂课的复习都需要制定目标，而这个目标就是让学生学会怎样去解决这些问题，高考究竟有着怎样的要求，做到有目标的展开复习，设计问题情境，对于存有困难的学生加以诊断。既不能“头痛医头”，同时也不能“痛而不医”，而是要了解“痛”的原因，同时做到对症下药。错题再练便是对学生之前存在的错误之处加以整理、筛选将其变形以后做再次的锻炼，这样可以使得学生對以往的复习知识有再次的“加热”，不至于遭到“冷却”，让学生的知识一直时处在“热”的状态，能够让对所练的习题有更深的印象，同时强化了一些习题解题方式及其技巧的锻炼。

结束语：

综上所述，在新课程改革这个大的背景下，立足于核心素养的视角，对于高考化学试题做进一步的研究是十分关键的，其不只能够让老师完善自己的教学方式，还需要提高学生本来的核心素养及其整体能力。就近些年高考的化学题而言，应着重展现出新课标的要求及其改革的精神，同时重视实验化工和化学知识间所存有的联系，依据具体生活之中所出现的问题，将化学知识引入到社会当中，对学生具备的化学知识和思维能力加以考查，同时将人文情怀潜移默化的渗透给学生。所以，在具体教学当中，老师应该把新的大纲作为导向，着重对学生渗入化学素养，依据社会问题及可持续发展，掌握考试主要的趋势，方便于学生更好的解答高考试题。

参考文献：

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