合作性学习在大学体育篮球课程教学中的应用

魏从礼

近年来，高校体育教学在不断改革，教师在教学过程中也要顺应时代的发展来改革教法。教师在教学过程中不仅要关注怎样教的问题，还应该从学生的角度来思考怎样学，合作性学习非常适应篮球课程，在大学体育篮球课程教学中，教师可以尝试着引入合作性学习模式。本文分析了合作性学习在篮球课程教学中的可行性和合理性，提出了合作性学习应用的思路和具体的策略，旨在为大学体育篮球课程教学提供一定的参考。

篮球课程是大学体育教学的重要内容，深受同学们的喜爱，作为体育教师要结合大学生的特点来探索有效的学习策略。篮球是一项团体性的体育运动，在教学过程中教师要注重学生团体合作意识和能力的培养，因此可以引入合作性学习模式。合作性学习是一种非常普遍的教学模式，经过长时间的发展和实践已经形成了比较成熟的体系，在体育篮球课程教学中，教师要从篮球课程的特点出发来探索有效的教学路径。

1 合作性学习在篮球课程教学的可行性和合理性

1.1 可行性

合作是指两个以上的个体为了完成共同的目的产生的行为，体现了个体之间的协调作用。合作性学习则将学生分成多个小组，以小组为单位来互相学习，通过个体之间的各种互动来完成最终的任务、目标等，以团队成绩来评价学生的合作效果。篮球是一项团体性的运动，将合作性学习应用到团体性运动中能够让学生在小组内部的合作和互动中共同来完成学习任务或者项目，在合作中快速掌握篮球项目的相关技术动作、技术要领等，以促进学生整体技术水平的提升。合作性学习对外界设备、环境的要求不高，不需要教师另外准备教学资源，大学生经过之前十几年的学习也基本具备了合作学习的能力和意识，具有一定的团体合作的技能，因此将合作性学习应用到篮球课程中是可行的。

1.2 合理性

从学生发展的角度来看，学生之前经过十几年的学习，对合作学习模式已经比较熟悉，并且大学生对篮球运动也有了基本的了解，合作性学习有了开展基础。（1）篮球课程虽然深受学生的喜爱，但是对于篮球运动中的各种动作技术的训练学生的兴致并不高，比如上篮、运球、盖帽、跑位等，如果单独训练学生会感到非常枯燥，学习的兴趣并不高。而引入合作性学习模式，学生以团体为单位共同对这些技术动作进行训练，小组内部成员进行互相监督和激励，能够避免学生独立训练的枯燥性和乏味性，让学生更乐于参与到技术动作的训练中。（2）从教师管理班级的角度来看，大学一个班级有几十名的学生，教师在课堂上要示范和教授，指导学生训练，课堂管理的难度较大。引入合作性学习模式之后，教师将学生分成几个小组，能够化零为整，大大降低了管理难度。（3）从篮球这一项运动出发来考虑，篮球运动本身就是团体性的运动，五个队员组成一个队，每一个人都有自己的定位。在篮球课程教学中，教师要针对一个队伍的不同角色来开展教学，让学生明白不同角色在团队中的定位，负责哪些任务等。篮球比赛以团体展开，不仅每一个队员自己的运动技能很重要，队员之间的合作也非常重要，只有队员之间互相配合才能在比赛中获得胜利。从这个角度来看，教师在篮球课程教学中也应该引入合作性学习，将学生划分为一个个的团体，在团体中展开学习和训练，这样才能真正感受和体会到篮球这项运动的魅力。

2 合作性学习在大学体育篮球课程教学中的应用思路

2.1 学生的主体需求：合作性学习的应用基础

当前的教育观念认为要始终坚持学生的主体地位，围绕学生的自主学习来选择合适的教学手段，设计科学的课堂活动。在篮球课程教学中，引入合作性学习也应该以突出学生的学习主体性为需求，不能用合作学习活动来隐藏学生的主体性。教师要尊重学生，了解不同学生对篮球运动的兴趣以及篮球动作的技术水平，从学生实际的学情出发来展开教学，对学生进行分组，确定合作性学习的任务、目标，合理确定合作性学习任务的难度。教师要创设民主和谐的师生关系，不能用教师的身份来压迫学生，而是要构建和谐、平等的师生关系，让学生在篮球课程教学中能够放松身心。

2.2 教学方法：合作性学习的应用途径

合作性学习在篮球课程教学中应用要注意教学手段和方法的选择。（1）合作性学习要围绕具体的目标展开，教师要深入分析課程，了解篮球课程教学的目标，并围绕教学目标来确定学生合作性学习的训练目标，要在合作性学习中凸显出篮球训练的重点和难点。合作性学习要有正确的导向，因此教师要树立目标意识，围绕明确的教学目标来设计对应的合作性学习任务。篮球是一项非常消耗体能的运动，运动员的体能很大程度上会影响最终的比赛效果，因此进行体能训练也是篮球教学的一个重要目标，将教师将学生的体能训练定位为教学目标时，就可以围绕体能训练来设计合作性学习的内容和方式，可以将学生分组，进行分组对抗，让每一个小组在规定的时间内完成对应的动作，在训练中得到提升体能的效果。由比如教师可以将训练学生的团队配合的能力作为教学目标，教师就可以组织一些小组配合的任务或者游戏，进行小组成员内部的配合训练。总之，教师要有明确的教学目标，围绕教学目标来设计合作性学习的内容。（2）篮球教学中的合作性学习还应该体现出专业性，要将学生的专业素质发展作为教学核心。篮球运动的专业性非常强，在合作性学习中要关注学生的篮球专业技能训练、耐力训练、速度训练等，针对每一个方面的训练都要选择合适的训练方法，引入科学的训练计划。为了进一步体现出专业性，教师可以将先进的技术应用到合作性学习中，比如可以借助一些电子信息技术、现代化的检测设备等来对学生的训练过程中的身体状况进行监测，以此为依据来优化合作性学习的方案。

2.3 考核体系：合作性学习应用的保障

将合作性学习应用到篮球课程教学中还离不开科学的考核体系，这是合作性学习的应用保障。科学的评价体系和考核体系能够有效达到以评促教、以评促学的作用，让学生积极主动参与到篮球学习中，为学生的学习和教师的教学提供重要的导向。大学体育篮球课程要确定科学的评价指标和考核指标体系，从学生的综合素质和运动能力出发来确定具体的指标，在这个过程中要围绕合作性学习来确定评价指标，对学生的团体合作的精神、能力以及意识等进行考核、评价。比如在小组对抗中，教师可以将学生的传球次数、连线篮下、内外联动次数以及助攻数等体现在评价和考核的指标体系中，这些都可以对学生的合作性学习效果进行评价。

3 合作性学习在大学体育篮球课程教学的实施策略

3.1 劃分学习小组，凸显学生主体性

合作性学习的第一步就是要将学生划分成多个小组，以小组为单位来展开合作性学习，而合作性学习小组的划分是否合理直接关系到最终的学习效果。一般情况下，教师可以将5-6个人划分为一个小组，划分小组时要合理搭配不同篮球运动能力和水平的成员。教师要确保组间的同质性，也就是每一个小组都要包括篮球运动水平高、运动水平一般和运动水平较为落后的学生，如果有男生和女生，应该确保每一个小组的男生、女生配比保持大致相同，将全班的学生划分成多个具有合作性的团体。划分学习小组时，教师要对全班所有的学生进行深入分析，通过交谈、测试和观察等多种途径来深入了解学生。教师要注重多种教学手段的引入，关注学生的主体性凸显学生的自主学习、自主训练。

3.2 开展多元化训练，分组考核

体育课程中最常见的内容就是各种训练，篮球教学中也是如此，在篮球课程中引入合作性学习，教师也应该合理设计合作学习的任务和目标，开展多元化训练。篮球课程中比较常见的训练项目包括篮球技术训练、篮球战术训练、耐力训练、速度训练等专项训练等，训练的内容非常多样化，教师要合理安排这些训练内容，注重合作性学习中训练的多样化。为了强化合作性学习的效果，教师可以引入小组考核，鼓励学生以小组为单位展开训练，并在训练完成之后进行考核，对学生的训练效果进行检验，以此来调动学生的训练积极性，确保学生积极参与到合作性学习中。

3.3 多元化教学，提高学生团队合作精神

教师要引入多元化的教学手段，不仅要关注学生的篮球技术、战术的提升，还应该关注学生团队合作精神和能力的提升。教师可以将动作示范、多媒体展示、小组竞赛等多种形式应用到课堂中，尤其是要多开展小组竞赛活动，在竞赛中激发学生的求胜欲望，提升学生的合作精神。教师可以组织小组之间进行竞赛，也可以寻找合适的时机让班级之间进行竞赛，对学生的战术配合能力、篮球运动竞技能力进行检验。

3.4 教师有效监督和指导

合作性学习强调学生的学习，教师也要发挥出自身的作用，对学生的合作性学习进行有效的监督和指导。教师要精准分析学生的学情，了解学生的篮球运动竞技能力和战术配合能力，为他们制定合理的教学目标和合作性学习任务。在学生开展合作性学习时，教师也要适时指导学生，监督学生在合作性学习过程中是否围绕教师布置的任务和内容展开学习，并在学生学习迷茫之处为学生的学习指引方向。合作性学习要求教师要重新定位师生角色，确定学生主体性地位并不意味着教师的作用弱化，实际上教师在课堂上始终占据非常重要的地位，要对课堂进行组织，安排好各项活动，并为学生的学习指引方向。

4 结语

合作性学习符合篮球运动的特点，并且能够凸显学生的主体性，适应新课改的要求。在大学体育篮球课程教学中，教师要灵活应用合作性学习来开展教学，将学生合理分组，划分成若干个小组，以小组为单位组织学生开展训练，引入多样化的训练手段和教学手段，并构建科学、合理的评价指标体系，将合作性学习体现在教学评价中，以此来促进学生的合作性学习，发展学生的合作精神和能力。

（作者单位：南京传媒学院）