中外合作办学模式下高职学院思想政治路径探究

摘要：近年来，随着我国经济社会的发展和全球化变革的加快，国家对于教育的重视程度也与日俱增。尤其是当前，众多高职院校都探求以对外交流和合作办学的形式进行教育国际化的努力尝试，成为加强中外交流、进一步弘扬我国传统文化的重要举措。在中外合作办学模式下的高职院校，如何加强学生的思想政治教育成为了教育界广泛关注和探讨的问题。利用思想政治教育的契机，能够提升我国文化在国际上的影响力，同时也能够培养出更多德才兼備、素质高强的国际化技能型人才。本文将就中外合作办学模式下高职学院思想政治教育路径展开探究，以中外合作办学模式下高职学生的特点着手，通过对学生的思想政治教育工作的困境以及相关的解决策略进行论述，以期为中外合作办学模式下高职院校思政教学提供参考。

关键词：中外合作办学高职学院思想政治

当前，我国各高校对外交流的途径越来越多，对外交流成果也越来越显著，以中外合作办学模式为代表的交流方式成为推进教育国际化的重要举措。任何一种新生事物不可避免地都存在利弊两个方面，中外合作办学模式带来了一定的益处的同时，也存在着一些弊端，比如思想政治教育工作开展存在问题，思政效果不明显等，不但影响了教学成果，对于学生的道德品质、行为养成等也具有一定的影响。因此，如何提升中外合作办学模式下的高职学院思想政治教育水平，成为教育国际化中不得不面对的一个问题。

一、高职院校合作办学学生特点

1.1学生缺乏学习的主动性和自我约束能力

一般来说，高职院校中外合作办学模式招收的学生多数都是家庭条件相对较为优越的，这部分学生一般从小娇生惯养，对于前途和未来没有太多规划，也不会将全部的希望寄托在通过求学改变命运上，因此，学习动力缺乏，多数选择中外合作办学都是为了拿到文凭。因此，这些原因导致中外合作办学模式下招收的学生普遍纪律意识比较差，日常学习和生活中缺乏规矩意识、自我约束力差，并且，不同程度地表现为厌烦说教式的教育，特立独行，因此，这部分学生也是相对较难开展思想政治教育的群体[1]。

1.2学生入学时文化基础相对薄弱

近年来，国家对于高等教育的重视程度与日俱增，大学扩招早已不是什么新鲜话题。社会的发展进步需要高学历、高知识水平、高专业技能的人才，因此，民众的整体学历水平近年来逐渐呈上升趋势。而高职扩招使入学门槛进一步降低，加之高职院校的教学水平与师资力量等本就相较于普通高校有一定差距，因此，高职学生的综合素质和知识基础相对较弱也成为高职院校的特征之一。学生的文化知识基础薄弱为以后思想政治教育的开展带来了一定的阻力。

1.3学生缺乏成熟的价值理念和集体观念

高职院校中外合作办学模式下的学生，从小生长的环境导致他们都具有极强的自我意识，缺乏集体观念和荣誉感，价值取向不够正确坚定。尤其是处理问题时，往往想法做法都不够成熟，另外，因为能力和阅历水平都有限，因此发生问题时，很容易造成盲目从众思想，对于善恶和是非曲直缺乏基本的判断。从小优越的环境导致他们挫折意识不强，抗压能力弱，并且普遍缺乏正确的价值观念，信奉享乐主义和拜金主义，需要正确引导。

二、高职院校中外合作办学模式下学生思想政治工作的困境

2.1西方价值理念对于学生的思想冲击较为严重

高职院校中外合作办学模式下，学生在教学过程中会有很多的机会接触外国文化、价值理念、意识形态、风俗习惯等等。加之高职教育阶段，学生正处于一个相对来说还不够成熟的阶段，对于许多事物的认知都相对片面，且容易受到不良思想的腐蚀和侵袭，导致理想信念的不坚定。而接触的外来文化形式增多之后，就很容易被同化，产生“国外的月亮比中国的圆”的想法，甚至，有许多国外的庸俗文化，也被他们奉为圭臬，并且容易出现不加辩证地对我国传统文化和一些社会现象进行批判，造成文化认同的扭曲。

2.2西方教育的方式和内容让学生产生不适应的心理

高职中外合作办学模式的开展，对于我国学习外国先进的教育理念，加强国家之间教育的交流和合作具有重要的意义，但是我们也要看到，中外合作办学模式的许多教学理念、授课模式等，对于已经习惯了中国式教育的学生来说，会觉得无所适从，尤其是许多课程需要全英文授课，这对于基础相对薄弱的学生来说，无异于听“天书”。而西方的相对自由的教育方式，甚至有些随意性的课堂，也会让学生产生迷茫和水土不服的情况[2]。

2.3高强度的学习任务使得学生压力倍增

对于高职中外合作办学的学生来说，语言是首要要解决的问题。因为在授课过程中，许多的专业课程会采用全英文的授课模式，因此，如果语言基础不过硬，根本无法应对专业性较强的学科课程。因此，高职中外合作办学模式下的学生，前期都要进行一定阶段的语言教育，而高职在招生时，鉴于招收学生的质量问题，无法设置过高的语言门槛，因此，学生在进步高职院校后，就要面临高强度的语言教学与专业教学的双重压力，这也容易使本身就不够热爱学习的学生感受到双倍的压力。

三、高职院校中外合作办学模式下学生思想政治工作的策略

3.1对传统思想政治课教学模式进行改革

当前，虽然应试教育已经被素质教育所替代，但是不可否认的是，应试教育影响下的教学模式依然占据着相当的比例。在许多高职院校思想政治教学中同样如此，这种教学模式以教师讲授为主，知识成体系，教师在教学中发散思维较少，学生学习起来更加系统。但也正因为上述特征，造成学生普遍觉得思想政治课程枯燥，教师的讲授方式千篇一律，没有变化，学生厌烦心理的产生使得思政的育人功能大打折扣。因此，在高职院校中外合作办学模式下，思政教学要改变传统的教学理念和教学方式，以学生为主导和主体，创新多种教学模式，提升学生学习的吸引力。比如，建立讨论式教学、合作式教学、案例式教学等。尤其是当前网络化发展的阶段，可以创新地将思政课教学与网络化、新媒体教学等广泛结合，以学生喜闻乐见的方式进行教学。

3.2加强爱国主义教育，培养学生树立正确的价值理念

进行思想政治教学，要注重对于思政课堂的内容的设计和融入。要从内容到形式均能够达到使思想政治教育功能完整发挥的作用，从而能够很好地应对中外合作办学模式中外国文化对于学生的影响和侵占。而这一过程中，进行爱国主义教育的融入是首要的也是必要的举措。要用学生喜欢的方式将爱国主义教育内容创新地融入思政课堂教学中，比如，对于马列主义、毛泽东思想等内容的讲解，要同当时的历史阶段相结合，以那个时代特征和社会现状为教学的引入，使学生产生兴趣。也可以选取一些革命题材的影片纪录片等，使学生能够更加生动直观地感受到为什么说马克思主义中国化是中国唯一能够走得通的道路。要让学生懂得祖国文化的价值和精髓所在，使其明确人生方向，树立学生的民族自信心和自豪感，将来成为对社会有用的人才。

3.3探索中西方互补的教育模式

高职阶段的学生，还没有树立正确的人生观念和价值理念等，对于社会的很多现象也缺乏基本的是非观念和理性判断。而对于在中外合作办学模式下的学生而言，过多地接触外国文化，很容易受其影响，产生对西方价值理念的崇拜和追随。在高职中外合作办学模式下开展思想政治教学，不要盲目地进行外来文化的批判和否定，要辩证地、创新地看待外来文化，寻找其与我国文化的契合点和互补之处，来实现教学理念的更新和转变。尤其是在高职中外合作办学模式的思政课教学中，要注重中西方文化的互补性，探索一种更加科学、更加博采众长的教学方式，能够达到不使学生反感的前提下提升学生对于思政课的学习效果[3]。

结语

当前，对于高职院校中外合作办学模式下思想政治教学的研究，是有效推进中外合作办学模式的重点和难点。如何让思想政治的教化育人功能得以实现，值得高职院校的教育工作者们认真思考。要探索出适合学生接受的、更加接近现实需求的教学模式，实现对高职學生的有效引导，保证合作办学模式有序推进。

参考文献

[1]邓睿雯，李艳荣，鞠晓茜.新时代中外合作办学院校学生思想政治教育长效机制研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（06）：40-41.

[2]张薇.高职院校中外合作办学学生思想政治教育工作研究[J].科教导刊，2020（06）：83-84.

[3]银春，熊聪聪，赵丛.中外合作办学中的思想政治教育问题浅析[J].国际公关，2019（03）：75-76.

作者简介

姓名：蒋兴君，男（1976.9-），汉族，湖南宁远人，学历：本科，职称：副教授，研究方向：英语教学翻译。