浅谈高三生物复习的几个误区及应对策略

吴英

摘  要：高三在学生的高中生涯中起着至关重要的作用。关于高三生物的复习是否能有效的应对高考则和学生自身的理解能力、分析能力以及老师的教育方法、教学能力有着不可分割的联系。进行重复新授课是不可取的，要让学生深刻理解重要考点，给学生自己的时间整理吸收知识。不要让学生盲目做题，对于习题的练习在精而不在多。着重培养学生的自主思考能力。

关键词：高三生物复习;重要考点;自主思考能力

高三生物的复习，是否能有效的应对高考与教师的教育方法、教学能力有着不可分割的联系。在高三生物复习的过程中，老师所表现出来的不足有哪些？怎样才能提高学生自身的理解、分析能力是每个生物老师都会好好思考的问题。

一、进行重复新授课不可取

笔者曾经参与过听课、评课以及座谈交流活动，听了一节高三二轮复习的生物课程“有丝分裂”并与听课老师进行了交谈。复习课和新上课一样，这位教师先是按照植物细胞有丝分裂的顺序展示了各个时期的图片或者是动画，然后与学生一起讨论有丝分裂各时期的特点，最后总结有丝分裂过程中染色体、DNA、染色单体、着丝点的数目变化规律。复习动物细胞也是照此流程，只不过比之先前又添加了一个表格：比较动物喜报和植物细胞进行有丝分裂的不同点，表中留有一些空格让学生举手回答。

这个教学方式在很多高三生物老师的眼里是成功的，不用更改的。课堂气氛热闹，学生举手回答问题积极。老师与学生进行交流的方式多样。老师进行讲解、提问、练习，学生可以看图答题、举手回复、一起回答等。上完课后，可以进行习题训练和老师讲解。整节复习课井然有序、环环相扣。从上课到下课，进行非常顺利。老师讲的开心、学生听的自信、听课老师也觉得非常精彩，一举数得。

听过不少的高三生物复习课，发现很多老师都喜欢这样的复习方式。教师在课堂上的主要表现为重新讲解，细致入微，而学生则主要表现：一部分学生对于为问题熟悉，能够快速回答正确;一部分学生巩固了所学知识;而也有一部分学生由于对问题比较生疏，只能茫然的翻找课本寻找答案，跟不上老师的节奏，没有自我思考的时间。这样的复习效果是不大可观的，表面上学生理解掌握了所学的知识，但实际上只是一种重复记忆，时间一长就会渐渐遗忘。并不能达到复习需要的效果。

一节复习课45分钟。很多老师都用习题代替讲课，让学生不停地做题，老师再进行讲解。这样的复习能有多少用处？与其这样，倒不如不要复习。老师问的问题，学生都回答的很好。进行不了真正的查缺补漏，这种现象造成的结果值得我们深思。

从历年高考大纲来看，虽然高考知识难度降低了，但是对能力要求提高了。如何在复习过程中让学生深刻理解，是一件值得研究的大事。

二、深化理解重要考点

在教学过程中要围绕重要考点进行教学方案设计，让学生知其然并知其所以然。进行深化理解，能够举一反三，让学生会自主思维做题，而不是这道题老师讲过类似的换个条件我就不会做了。

有的老师认为全面复习应该把课本方方面面都毫无遗漏的进行讲解，以免出现高考考到的我却没带学生复习到的尴尬场景。避免高考结束后学生、学生家长、学校多方面的问责。这种想法是懦弱不可取的，既浪费了学生的复习时间也把自己的教学变得中规中矩毫无创意。老师应该认识到：第一，在高一高二的授课以及高三第一轮复习后，基本不会出现高考考点遗漏现象。第二，高考生物以重要考点为命题重点考察学生能力。在复习中重点应该在于对重要考点的理解应用上，提高学生自主思维能力进行有效复习。

关于基础知识则完全可以适度放手，让学生自主复习。成立小组与同学讨论进行查缺补漏，激发学生自主学习的积极性。给知识不大巩固的同学时间。稳抓基础。而老师可以在此期间进行抽查、纠错、总结。

对于重要考点要深入分析，利用观察、分析、比较、概括、归纳、演绎等方式来训练学生的思维。

三、不能过于依赖课外材料，采用题海战术

我上学的时候老师讲课会说有的教辅与教材的内容不一样课下问问其他老师之类的此后不了了之。

实际上复习还是应该以教材和考试大纲为标准，稳抓基础、分清主次、重点复习重要考点。道理我们都很明白，但总是会有些不自信。教材与教辅权衡不定。重心一度偏移。这是因为我们过度的依赖了课外材料。

很多老师都会用刷题来代替讲课。题海无涯回头还是题，举头看那云是道数学题，低头看大地那是生物题。这样对提高学生成绩其实作用非常的有限，甚至可能会起到反作用。引起学生的厌烦心理，阻碍学生的进步。

老师最喜欢的是让学生去做各省市的模拟题，尤其是著名学校出的试题更是首选，希望高考能够幸运的撞到原题，这种想法其实是很不靠谱的。而且名校出的题，难度普遍高于高考。打击了学生的自信，再者这些试题的出题人并不研究高考，出的题很多都偏离了高考。学生题做得再多掌握的也只是知识，并没能提高自己做题的能力。

四、总结

高三复习是学生和老师共同努力的过程。在高三的生物复习中，老师应该反思自己，改進自己的不足。给予学生一定的自主性，让学生自己进行查缺补漏，稳抓基础、重点复习。不进行重复新授课，以教材和考试大纲为主，坚持适度原则，做题在精不在多。提高学生的自主思维能力，形成知识系统，更好的提升学生自己的能力。老师则要承担起对学生的职责，和学生一起进步。

参考文献：

[1]李克. 用微课辅助高三生物复习教学初探[J]. 中学生物学， 2016， 32（1）：16-18.

[2]杨婧婧. 简论如何提高高三生物复习课的有效性[J]. 新课程（中学）， 2017（6）.

[3]李迅. 透视高考试题浅谈高三生物复习策略[J]. 吉林省教育学院学报（上旬）， 2016， 32（7）.

（作者单位：徐闻县第一中学，广东   湛江   524000）