“善思善创”型课堂教学策略的实践与思考

陈静

摘要：随着新课程改革的全面推行，各学科教育教学活动除了要关注学生知识技能的学习以外，还应重视对学生思维创造能力的培养，而英语作为初中阶段的重要学科，在教学过程中也不例外。身为初中英语教师，应当积极探索如何在有限的课堂时间里提高学生的思维创造能力，因此可尝试推行“善思善创”型课堂。基于此，本文将首先对“善思善创”型课堂内涵及价值进行简述，然后结合初中英语课堂教学实情，对“善思善创”型课堂教学实践策略予以探讨。

关键词：初中英语;“善思善创”;课堂教学;策略

在素质教育背景下，初中英语教学需要重视对学生思维创造能力的培养，不仅能激发学生的英语学习兴趣，同时也能调动学生自主学习与自主创新能力，对于提升初中英语教学实效性有着重要价值。基于此背景，本文提出可推行“善思善创”型课堂教学模式，针对目前初中英语教学活动中暴露出的短板，施行教学优化对策，为教育同行提供参考借鉴。

一、“善思善创”型课堂概述

“善思善创”型课堂，从字面来看指的是善于思考与创新的教学课堂，意味着在课堂教学活动中，教育工作者需要尊重学生的主体地位，为学生提供自主思考与自主创新的机会，实现对所学知识的创新运用[1]。在初中英语教學中推行“善思善创”型课堂教学模式，主要价值体现在两方面：一方面，能够激发学生的学习积极性，实现预期教学目标;另一方面，与英语教学本质要求相符，有效加强学生的英语运用能力水平。

二、初中英语“善思善创”型课堂教学策略

在新课程改革大力推行的背景下，初中英语教师开始有意识地多尝试全新教学模式，但不可避免地会出现教学手段不灵活、教学实效不明显等不足。鉴于此类现象，提出了“善思善创”型课堂教学模式，从实践来看教学实效提升明显，落实到初中英语教学中，需要注意如下几点：

1.尊重学生主体地位，给予学生探究空间

从“善思善创”型课堂内涵介绍中可知，在该教学模式下，需要教师更多地赋予学生自主学习空间，在鼓励下引导学生积极思考与创新。然而在以往的初中英语教学活动中，部分教师由于受传统教育观念的局限较明显，因此在课堂教学中依旧以教师为主体，采取灌输式教学方式[2]。因此，要想切实践行“善思善创”型课堂教学模式，教师一定要充分尊重学生的主体地位，转变自身教育观念，于教学活动中为学生提供更多的探究空间，促进学生创造性思维发展，实现自主学习能力的有效提升。

比如，在教学《Wild animals》时，该单元内容涉及到大量不同种类动物的名称，教师可引导学生对教材中的例句展开自主改写，通过为学生提供探究机会与空间，充分启发学生的创造性思维，进而掌握更多、更灵活的表达方式，这对于提高学生的英语综合运用能力而言，有着极大帮助。

当然，教师还应充分利用学生的好胜心态，以英语竞赛活动的方式给予学生更多探究机会，激发学生的学习潜力。因为在竞赛的氛围中，学生的思维将得到充分发散，在小组合作讨论下积极寻找解决方法，既能调动学生的学习兴趣，也能活跃思维，凸显出“善思善创”型课堂的教育价值。

2.创设课堂教学情境，丰富课堂教学手段

从心理学角度来看，人类的思维活动很大程度上会受到外界客观环境的影响。部分英语教师在教学活动中之所以出现学习氛围低沉、教学实效不高的情况，很大原因在于对教学情境的构建缺失，所以难以通过外界客观环境的启发去刺激学生思维运转。所以，在“善思善创”型课堂教学模式推行中，教师需要重视对教学情境的创设，为学生提供思维创新空间。具体实践中，教师可以游戏、角色扮演等形式开展教学活动，能够对学生形成较大吸引力，一改过去教师在讲台上讲课、学生在座位上犯困的局面，通过营造活跃的课堂氛围，采取丰富的教学手段，才能提升教学实效性。

比如，在教学《Neighbours》相关内容时，由于该单元内容主要是对各种职业进行教学，为了促进学生的理解以及活跃课堂氛围，教师可通过下载相关图片与视频，利用多媒体设备在课堂上播放，从而鼓励学生运用所学的相关英语知识，对不同职业进行介绍。多媒体有着丰富的视觉内容，在创设课堂教学情境中有着天然优势，能有效激发学生的语言创新运用能力。同时，教师还可引导学生针对教材内容展开小组讨论，紧扣不同人群的职业，对各种职业的作用、利弊、发展前景等进行讨论，同时说一说在这一职业领域的代表性人物。唯有在充分交流中，才能激发学生的表达欲望，并且相互交换想法也是思维碰撞的过程，能够有效训练学生的创造思维。

3.重视加强学生德育，积极拓展课堂内容

素质教育背景下，初中英语教学除了要重点培养学生的语言知识能力外，还要重视加强学生的德育教育，从业促进学生的全方位发展。在“善思善创”型课堂教学模式中，初中英语教师同样需要在提高学生知识技能水平的同时，聚焦于学生的情感发展，而这一点也有利于学生创新能力与思维能力的发展。

比如，在教学《Growing up》相关内容时，教师一方面要对教材涉及到的语言知识点进行详细讲解，另一方面还要结合教材内容主题，加强对学生的生命教育，启发学生思考人生的意义。如此一来，通过德育在英语课堂中的渗透，有效提高学生的综合素养。当然，德育渗透必须合理拓展课堂内容，英语学习也不能完全局限教材，许多有意义的内容和观点都能成为课堂教学素材，通过集中讨论交流能有效提升学生的思维创新能力[3]。尽管起始阶段学生会因为词汇匮乏而表达不顺畅，但在教师的指导下学生的语言表达能力、思维创新能力均会有明显提升。

结束语

综上所述，在初中英语课堂教学活动中，重点培养学生的创造性思维能力，不仅能提升学生的学习成绩，而且也能起到优化学生学习方法的作用，并且创造思维能让学生受用终生，应当受到教育工作者的重视。通过实践表明，本文提出的“善思善创”型课堂教学模式，能够有效提升英语教学中对学生创造思维能力的培养效果，有助于学生更快适应高中阶段的英语学习，应用价值非常显著，所以值得更多初中英语教师尝试实践。

参考文献：

[1]初中英语教学中如何培养学生的创新能力[J].中学生英语，2017（06）：5-6.

[2]顾婷婷.例谈激发高级思维的初中英语阅读任务设计[J].海外英语，2019（04）：169-170.

[3]曹鑫玲.把创造思维引入初中英语课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2017（01）：79.