互联网背景下高职院校英语听说线上线下混合式教学存在的各种弊端及现有资源研究

党敬华

摘要：当前社会已经全面步入到互联网时代，各行各业与互联网的联系非常紧密，形成了互联网+的大格局。对于高职院校英语课程的听说教学而言，也在这样的背景下开始尝试线上线下混合式教学，以取代传统的课堂教学模式。不过，在当前的教学实践中，还存在一些弊端。本文对此展开分析，首先探讨线上线下混合式教学的内涵，其次分析当前教学的弊端，再阐述现有的资源，提出一些教学建议，希望可以给高职院校英语教师提供参考。

关键词：高职院校互联网英语教学线上线下混合

近些年来，得益于互联网的快速发展，在各行业与互联网结合发展的过程中，也催生了互联网+的全新概念。在这一背景下，也提出了互联网+教育的全新模式，也就是以互联网渠道为载体，革新教育模式，发展线上教学，同时与线下课堂结合，形成线上与线下同时存在的混合式教学模式。不过，在高职院校的英语听说教学中，对于该种教学模式的实践，并未达到理想效果，表现出了一些弊端，这需要对其展开研究，了解问题所在。

一、线上线下混合式教学模式内涵及特点

线上线下混合式教学，实际上是由两部分构成，那就是线下课堂教学和线上平台学习。简单来说，就是通过线上平台指导学生学习，同时也依托线下课堂对学生开展教学。相当于同时从两个不同的渠道，来对学生实施教学。根据一些业界人士对该种教学模式做出的研究，发现其具有几个方面的显著特点：一是线上有资源。要实施线上线下混合式教学，那么对于线上学习平台而言，就必然需要具备相应的在线资源，各类阅读文本、听力材料等，用于学生开展线上学习。二是线下有活动。该种教学模式下，对于线下课堂教学也需要予以创新，不能再局限于传统的理论化讲解之中。这就需要在线下课堂设置各种各样的实践性活动，将课程知识融入进来，在实践中指导学生对相关知识形成更加牢固的掌握。三是过程有评价。针对线上和线下两个渠道的学习活动，都需要对学生的学习情况和学习成效展开评价，了解学生的学情，并针对学生的问题提出建议，指导学生进一步改进优化，提高学习的效果。

二、当前高职院校英语听说线上线下混合式教学的弊端

（一）线上与线下不统一

线上线下混合式教学，分为线上和线下两个部分。从教学基本要求来说，这两部分的教学活动，都应当是朝向同一个目标。因此，只有线上和线下的教学活动保持协同，才能发挥出理想的作用。然而从当前的实际教学开展来讲，线上与线下的教学活动，存在不统一的问题，表现出线上学习滞后于线上教学，二者之间的衔接不够。当前线上学习的开展，主要是以学生的课后练习为主。但是练习往往是以一个单元为周期，也就是在一个单元的内容教学完成以后，才组织学生进行线上的听力和口语练习，这样明显就滞后于线下教学，从而不能让学生及时获得锻炼。

（二）线上教学开展不深入

除了线上线下的教学不统一之外，在当前的教学中，对于线上教学的开展不深入，也是一个弊端问题所在。依据高职院校英语课程的听说教学来讲，对于线上教学虽然在一段时间内进行了大量运用，但是随着目前教学秩序回归正常，很多教师又开始以线下课堂教学为主，逐渐舍弃了线上教学的模式，或者只是单纯让学生开展线上学习，没有通过线上渠道对学生实施教学。这样一来，就造成了线上教学不深入的问题，未能将其具备的教学作用切实发挥出来。

（三）线下教学缺乏创新

线上线下混合式教学，不仅要让线上教学长期坚持，还要注意到线下教学的创新，要彻底改革线下课堂的教学模式，采取新颖的方法来实施线下课堂教学，并且要设置大量的听力和口语实践，对学生这方面的能力素养予以锻炼培育。然而从目前实际来说，线下课堂的教学，很多时候还是局限于传统方法，线下教学活动并未实现创新构建，从而限制了线下课堂教学的效果取得。

三、高职院校英语听说线上线下混合式教学的现有资源

一是线下教学资源。长时间以来，高职院校英语听说教学，都是以线下课堂的形式来开展，这样逐渐积累了较多的线下资源，比如听力磁带、口语朗读文本等等，这些素材资源是实施线下教学的基础。

二是线上英语资源。线上英语学习，目前高职院校也有一些相应的资源素材。比如很多高职院校都开设有在线英语练习平台，在其中针对各个单元的英语内容，设置了相应的听力练习、阅读练习等资源素材。

三是辅助教学的硬件资源。线上线下混合式教学的实施，除了英语直接相关的素材资源以外，还具备一些相应的硬件资源，这是开展教学的辅助性工具。一方面是线下课堂的多媒体教学设备，如计算机教学系统、投影屏幕、音响等等，这些硬件资源都是齐备的。另一方面，对于线上教学的实施，也有相应的计算机设备。

总的来说，从目前高职院校的教学条件来说，具备实施线上线下混合式教学的资源条件。因此，作为英语教师，在开展听说教学的过程中，就需要对这些资源充分利用，推进线上线下混合式教学的实现。

四、关于高职院校英语听说线上线下混合式教学的建议

第一，要加强线上学习与线下教学的协同统一。这就需要英语教师对教学内容进行合理安排，要着眼于线上教学和线下教学两个层面，合理分配教学内容。比如针对具体英语知识的教学，可以将预习、复习、练习等安排在线上平台进行，将知识讲解放在线下课堂。先让学生在线上平台预习，再开展线下讲解，之后进行线上的复习和练习。随着互联网的兴起，信息传递的成本大大降低，教师可以采用精熟教学法。学生在线上通过网络完成预习，然后带着问题和疑惑来上课，和师生一起探讨解决，老师为此提供及时的指导与反馈，帮助学生解决问题，提高学习效率。如此形成一个整体，可以大大提高教学有效性。

第二，深化线上教学的运用。从教育发展来说，线上教学将会是一个宏观趋势，会逐步取代线下教学。因此，就需要对线上教学予以深化运用。一方面，要增加线上教学的占比，每周拿出一些课时开展线上教学。另一方面，要将更多学习任务迁移到线上平台来进行。

第三，要实现线下教学的创新构建。在深化线上教学的同时，也要针对线下课堂创新构建，打破传统模式的局限。一方面，可以从互联网渠道中拓展教学内容，从网络上引入各种英语资源，投入到课堂教学当中，扩展知识面，也增加教学趣味性。另一方面，要多多设置课堂实践，比如可以创设“歌曲跟唱”或者美剧配音的活动，准备一些经典的英语歌曲或者美剧，通过多媒体播放，隐藏歌词台词字幕，让学生先听，再根据自己听到的内容进行跟唱跟读，然后对照，看学生说唱是否正确。这样的活动，便可以对学生的听力能力和口语表达能力有效锻炼培养。

结束语

针对高职院校的英语听说教学，在互联网时代，需要将线上线下混合式教学予以运用。通过分析可以发现，当前的教学内容、教学方法等方面存在一些弊端。作為英语教师，需对此有效把握，针对性创新教学，让线上线下混合式教学可以在英语听说教学中发挥出更好的效果。

参考文献

[1]苏涛涛.互联网背景下"线上线下"大学英语混合式教学模式探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（09）：181-182.

[2]钟擎，刘香萍，郑建蓉.大学英语线上线下混合式教学模式方案的设计和实施分析[J].南昌师范学院学报，2020，41（03）：130-133.

本文系石家庄市教育科学研究“十三五”规划教师个人课题《互联网背景下，提高高职院校学生英语听说能力的线上线下混合式教学研究》的阶段性成果（课题编号：G2020053）。