基于品牌专业建设的专业教学资源库建设方案研究

【摘 要】本文基于中职院校建筑工程施工专业教学资源库的建设现状，提出更具针对性的专业教学资源库建设研究，重点探讨建筑工程施工专业教学资源库的建设目标及思路、建设内容、建设成效等，以期为相关专业资源库的研究提供借鉴。

【关键词】中等职业教育 建筑工程施工 教学资源库

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）30-0048-03

根据《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）提出的“健全专业教学资源库，建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制，进一步扩大优质资源覆盖面”有关要求，专业教学资源库的建设必须助推人才培养质量的提高、适应职业教育教学改革的发展。如何建设有效的资源库是当前职业院校普遍关注的问题，本文将以建筑工程施工专业为例，着重探讨这一问题。

一、教学资源库的建设目标及思路

（一）建设目标

通过校校合作、校企合作，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的指导下，我校建筑工程施工专业准确把握企业需求，注重建筑技能培训，体现自主学习、终身教育，融合现代信息技术，构建由“专业建设、继续教育、特色资源”三个模块组成的共享型专业教学资源库，以滿足校内学生在线学习、校外学员技能培训的使用要求。

通过建筑工程施工专业教学资源库（以下简称教学资源库）建设，带动建筑工程施工专业教学模式和教学方法的改革，以满足专业建设和建筑技术人员职前、职中、职后的教育需求，推广专业最新成果，突显终身学习的职业教育特色。

通过在全区、全国范围内推广使用建筑工程施工专业教学资源库，实现资源共享，满足个性化学习需要，缩小建筑领域水平的区域差距，促进我国建筑职业教育的均衡发展和可持续发展。

（二）建设思路

教学资源库建设应遵循系统设计、整体解决，合作共建、资源共享，追求共性、兼顾个性，网络运行、持续更新的基本思路，按照“团队组建—调研论证—框架设计—资源建设—推广应用—评价反馈—持续更新”的路径进行建设。

二、教学资源库的建设内容

（一）建设原则

1.建设构架合理

以学校现有的Moodle平台为载体，教学资源库分为“专业建设、继续教育、特色资源”三大模块。专业建设模块包含专业内涵和课程学习两部分内容，继续教育模块包含“1+X”证书和社会服务两部分内容，特色资源模块包含创新案例分享和虚拟建筑两部分内容。整个构架分类清晰明朗，纵横关系明确，各层次之间隶属关系合理，科学合理的建设构架为教学资源库建设奠定了基础。

2.参与成员多样

为实现校际、校企之间优质资源的共建共享，参与教学资源库建设的单位有出版社、建筑企业、高职院校、中职院校四种不同类型的单位。多成员的参与是实现优质资源建设的前提保障。单一人群总存在短板，往往会陷于“同质化”困境，容易出现“偏科、瘸腿”等现象，不同单位、不同立场的不同人群将从不同的视角对资源库的建设提出具有建设性的方案和内容，这样的资源库才更具有实用性。

3.内容覆盖广泛

教学资源库建设内容有行业标准规范、行业政策信息、企业信息、岗位标准、课程相关资源、现场专业人员相关资源、国家大力推行的“1+X”资源、优秀毕业生案例资源、特色资源等。内容涉及面广，从学校到企业再到社会，使用者可以浏览、自测和下载所需内容，还可在网上开展实时教学活动。这些内容满足了使用者的学习、培训、考证、继续教育等要求。

4.目标明确够用

通过校校合作、校企合作组建教学资源库建设成员，通过到企业、职业院校进行走访、调研、整理、分析，根据目前建筑工程施工专业资源库建设情况，明确教学资源库建设目标。《职业教育专业教学资源库建设工作指南》中提出，教学资源库要坚持服务型、公益性、开放型、共享型的原则，注重资源的多层次、多元化和延展性，积极营造自主开放、虚拟体验与真实演练相结合的个性化学习环境，最大限度地满足不同层次、地域的学习者的个性化需求，能学辅教，开放共享，紧跟社会，对标行业，使用便捷，持续更新，建设目标明确够用。

（二）建设内容

学校建成了由“专业建设、继续教育、特色资源”三个模块组成的共享型教学资源库。其中包括专业核心课程10门（包含对接专业的创新创业课程2门）、社会培训课程7门，虚拟仿真实验3个等。建成视频类素材资源209个、动画类素材资源45个、虚拟仿真类素材资源3个、微课类素材资源44个、其他非文本类素材资源147个。

1.专业建设

专业建设模块下设专业内涵和课程学习两个子模块，主要作用是激活学生的学习兴趣，提升专业建设的质量。

专业内涵子模块主要服务于建筑工程施工专业规范办学、加强专业内涵建设、提升专业办学质量。围绕专业办学的要素重点建设以下六个方面：一是人才培养方案，对接、服务广西区域经济，通过企业调研、优秀毕业生调研，修订适应产业转型的人才培养方案;二是专业标准与规范，根据国家出台的专业标准，结合广西的实际情况，修订专业标准与规范;三是教学环境，校企共建教学环境，比如，学校与企业共建校内校外实训场所，或者将教学课堂延伸到企业现场，让学生在真实的工作环境中学习;四是师资队伍，制订师资培训计划，做好传帮带工作，通过送出去、请进来的模式培训教师，保证教师能熟练运用网络进行资料库建设及使用;五是现场岗位职责，通过企业调研，结合行业标准，收集整理建筑施工员、材料员、安全员等八大类相关从业人员的岗位职责，为即将毕业的学生提供岗位职责参照;六是就业指导，根据市场需求及企业发布的用人信息等得出市场用人标准，学生、企业可以通过平台进行沟通交流，双方达成一致。

课程学习子模块包括课程体系、网络课程和数字教材三个内容。建设专业核心课程包括“建筑识图与构造”“建筑工程施工技术”“建筑工程测量”“测量实训”“建筑CAD”“建筑材料”“施工组织设计”“建筑工程计量与计价”“建筑力学”“混凝土平面整体表示方法”10门，每门课程建设内容有课程标准、电子教案、教学PPT、教学视频、动画、试题库等。其一方面为建筑工程施工专业教师提供课程教学所需要的资源，提高课堂教学效果;另一方面也为建筑工程施工专业在校生提供一个自主学习空间，学习过程均有数据记录，可统计、可分析，教师可根据掌握的数据调整教学策略等，提高课程学习效果。

2.继续教育

继续教育模块下设1+X证书和社会服务两个子模块。

1+X证书子模块为学历证书+职业技能等级证书制度试点，包括1+X建筑识图、BIM、装配式建筑三个项目，每个项目建设内容有初级大纲、教学PPT、模拟试题、题库等，建成的资源可以服务于即将毕业的学生，使学生毕业时就能获得相应岗位的职业技能等级证书，实现就业零距离上岗，同时也为企业和社会学习者提供学习的空间及内容。

社会服务子模块主要面向企业和社会学习者等建筑行业技术人员及在校学生。建设内容有行业政策、行业新规范、行业新技术、现场专业人员考试信息发布等;社会培训现场专业人员课程7门，包括施工员、质量员、资料员、安全员、标准员、劳务员、预算员，收集考试标准，建设课程教学PPT、模试题、题库等;继续教育课程教学PPT、题库等。为学生、企业和社会学习者在职学习、学历提升等终生学习提供丰富的学习资源。

3.特色资源

特色资源为资源库建设中的一个亮点，围绕“创新”“實践”“评价”三方面进行，主要有创新案例分享、虚拟建筑这两部分内容。

创新案例分享，是收集优秀毕业生资料，主要介绍学生所在单位情况、就职岗位描述、就业、创业经历、人生规划、对专业的前景分析、自身的感想等内容。通过对优秀毕业生真实成功案例的了解，可以引导在校学生对专业的认可、激发学生的学习兴趣，使其从案例中找到适合自己的成功道路。

虚拟建筑，主要是为了弥补专业的特殊性。建筑行业属于高危行业，在校生安全意识不够强，部分实践课程没有办法在现场教学，只能通过虚拟建筑模拟真实的工作现场。虚拟建筑不仅可以观看，还可以根据施工设计要求自行实践完成，就像玩游戏一样，每完成一项任务都有评价结果，具有很强的趣味性。

4.网络共享服务平台

学校聘请国家信息化专家为信息化顾问，通过广泛调研，联合厦门大洋通洲科技有限公司、北京东方新业网络科技服务有限公司、郑州单点科技软件有限公司共同制订信息化学习平台建设方案及运行方案。企业按照学校信息化发展需求，管理、维护平台，对学习平台硬件、运行环境和教学模块等进行个性化设计，保障信息化资源共享高效灵活、稳步地良性运行。同时与企业创新性地共建了Moodle平台信息化课程教学研究及平台培训基地。建成后能够满足建筑工程施工专业在校学生学习以及建筑行业企事业单位建筑技术人员的教育需求，为建筑行业提供优质共享教学资源与服务，建设集教学资源集成与共享、教学资源个性化订制、成果推广与利用，并能随着时代进步和技术演进而可持续发展的服务体系，实现了共建、共享、共融、共通的“平台+教育”的服务模式。

三、教学资源库建设的成效

教学资源库建设完成后，学生用户数量达2420个，教师用户数量达70个，企业员工用户数量120个;建设单位在校学生用户占比40%，建设单位教师用户占比35%;第一主持单位校级资源库覆盖面80%，联合组织单位校级资源库覆盖面20%;社会学习者活跃用户数量20个，使用资源库培训企业和社会人员的单位数量10个;在校生及教师使用满意度达90%，企业和社会学习者使用满意度达95%。

建成“专业建设、继续教育、特色资源”三个模块组成的共享型教学资源库，满足校内学生在线学习、校外学员技能培训的使用要求;通过资源库建设，带动建筑工程施工专业教学模式和教学方法改革，推动职业教育“三教”改革，确保人才培养质量的提高;通过全区、全国范围内的推广使用，实现资源共享，起到标杆示范引领作用。

加强中职院校建筑工程施工专业教学资源库建设，将零散的、不成体系的资源加以整合，建设成系统的、优质的教学资源，能提高职业院校教育教学水平，提高人才培养质量，实现终身教育。教学资源库建设是一项系统工程，是一个循序渐进的、动态的过程，为保障专业教学资源库建设的有效再生循环，应根据用户反馈意见，结合建筑行业和职业教育发展要求对教学资源库进行更新、补充、优化，促进教学资源库的可持续发展。因此，要将教学资源库的建设工作看作是一个滚动发展、不断充实的动态建设管理过程。

【参考文献】

[1]吕淑珍.基于特色专业建设的专业教学资源库建设与研究：以建筑工程技术专业为例[J].科教导刊（上旬刊），2014（5）.

[2]谢树晓，董菲.高职院校共享型专业教学资源库建设探讨：以建筑工程专业为例[J].山东农业工程学院学报，2015（2）.

[3]周慧芳.高职院校临床医学专业教学资源库建设探究[J].卫生职业教育，2021（1）.

[4]岳若蒙.高职院校医学影像技术专业教学资源库建设探究[J].卫生职业教育，2020（3）.

注：本文系2019年度自治区级职业教育专业教学资源库“建筑工程施工专业教学资源库”（主持人：文华）;广西教育科学规划2021年度课题“广西中高职联合办学‘三段三融四联动’人才培养模式研究与实践”（编号：2021B333，支持人：王艳梅）研究成果。

【作者简介】文 华（1975— ），女，高级讲师，现就职于广西城市建设学校，研究方向为建筑工程施工。