会计学课程思政教学模式成效研究

上海理工大学管理学院 宋 鑫 顾晓安 袁启振

习近平总书记2019 年3 月18 日在京召开的学校思想政治理论课教师座谈会上重点强调了课程思政、“以本为本”“四个回归”等重要问题。一年多的时间里，在推动课程思政教学改革方面，学校、学院以及相关专业教师付出了较多的努力。以会计学科为例，在思政教学改革中，我们以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为依据，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，构造“专题+实践+创新”三位一体思政课教学模式，大力推进思政课专题式教学改革，采用启发式教学、案例式教学、多媒体教学等教学方法，激发学生的创造力、学习兴趣和对课程学习的成就感和获得感，旨在全面提升思政课教学质量，培养高素质、高质量的综合能力全面发展人才，乃至堪当民族复兴大任的时代新人。

课程设计的宗旨在于学生的获得，因此，学生在接收课程思政内容方面是否实现了课程目标对于推动课程思政的改革与发展有着重要的指示与激励作用。为了检验课程思政的教学效果，本文将对会计学课程学生分组进行实验并发放调查问卷，以获得较为客观的结果。

一、研究设计

为了推进本次课题的研究，考查学生对课程思政的认知以及课程思政取得的效果，我们分两个班级进行实验，一个班级进行课程思政内容教学，另一个班级未进行课程思政内容教学，并设计了《关于“课程思政”，你的看法是？——大学生观念调查问卷》。该问卷共计18 个题目，分为4 个模块：理念依据与认知、课程思政教学模式设计、课程思政教学建设的目的与意义和课程思政教学建设的教学方法与实践。分别对两个班级发放调研问卷，共发放问卷105 份，课程思政组回收问卷42 份，未进行课程思政组回收问卷60 份，回收率达97.14%。

二、研究结果分析

（一）学生对于课程思政的认知

为了了解学生对于课程思政的认知，问卷中设计了“是否了解课程思政”的问题。从图1 已进行课程思政的同学和图2 未进行课程思政的同学问卷结果来看，差异并不大，了解的分别占比28.57%和23.33%。虽然班级1 的同学已经进行了课程思政，但授课过程中大家接收到的课程思政案例等具体内容并非课程思政的名词，而班级2 未进行课程思政的同学在推动教学改革的过程中有一部分同学有所了解。而在思政的认知方面，无论是进行了课程思政，还是未进行课程思政的同学均认为教师在传递知识的过程中也应该传递思政思想与正确的价值观，分别占比83.33%和88.33%。

图1 班级1“是否了解课程思政”问卷结果

图2 班级2“是否了解课程思政”问卷结果

（二）课程思政教学模式设计

在课程思政的教学模式方面，对于“灌输式”教学方式与“专题+实践+创新”的三位一体教学模式，1 班66.67%和2 班68.33%的同学认为新教学方式更有必要，而多媒体教学和时政教学都是同学们所期待的。班级1 有47.62%的同学注意到“计划—实施—执行—检查—评估”的教学流程，并对此表示认可，认为能够提高教学效果。因此不难看出，我们应坚持深度融入“以本为本”“四个回归”思想，贯彻以下教育理念：终身学习的教育观、因材施教的教学观、建构主义的学习观、能力本位的质量观、过程导向的课程观和行动导向的教学观，培养学生终身学习的意识和习惯。通过这些过程循环，学生能够完整地构筑自己的知识体系，形成实践经验，进而成熟地处理实践问题，真正成为有素质、有学习能力、思维灵活、有职业竞争力的人才。

（三）课程思政教学建设的目的与意义

课程思政建设的意义在于推进“以本为本”“四个回归”。教师回归本心，坚持良好师德师风，热爱教学、倾心教学，因材施教，将创新融入创新创业理念，激发学生自主学习与思考。坚持正确的政治方向，在课上传递知识的同时传递思政思想和正确的价值观，深刻理解职业精神和职业责任感，激发学生科技报国的情怀和使命担当。在这个方面，接受了课程思政的同学认为，传递会计学知识与让学生意识到会计工作的使命和必要性中，后者更为重要，占比36.67%（如图3）。而且无论是否进行会计学课程思政，学生均认为管理者有必要了解时政，分别占比88.1%和96.67%。

图3 班级1“知识与使命重要性”问卷结果

图4 班级2“知识与使命重要性”问卷结果

图5 班级1“模拟记账流程的兴趣”问卷结果

图6 班级1“创业实践教学参与和认可”问卷结果

（四）课程思政教学建设的方法与实践

在课程教学方法改革方面，采用启发式教学、案例式教学、多媒体教学等教学方法，激发学生的创造力、学习兴趣和对课程学习的成就感和获得感，全面提升思政课教学质量。班级1 有88.1%的同学认可案例教学的模式以及案例教学模式带来的提高与认知帮助。有61.9%的同学对实际工作中手工记账的会计凭证、会计账簿和会计报表展示与模拟核算工作流程非常感兴趣，85.71%的同学认为“模拟创业实践教学”（如炒股软件）的教学对自身帮助很大。

三、会计学课程思政教学模式建设反思

由实验与问卷的结果统计可知，会计学课程思政的建设对学生的“认知与发展”“成长与成才”有着重要的意义与价值。在会计学课程思政中融入思政思想，应秉持“以立德树人为根本，激励学生刻苦读书，培养高素质、高质量的综合能力全面发展人才”为基础的教育理念，对课程进行重构。同学们认为管理者很有必要了解时政，并一致承认了课程思政的必要性。而重构课程加入Python、Stata、Excel 等运用实例，拓宽了学生原有的思维模式，“设计若干案例，以分析案例来传达课程思政理念”的教学方法成效显著。在课堂中将实际工作中手工记账的会计凭证、会计账簿和会计报表展示与模拟核算工作流程这种操作模式也能吸引学生恒的兴趣。我们应循环地评估、改进与提升教学质量，最终形成会计学课程思政建设的最佳模式，培养出高素质、高质量的跨时代人才。