有效提升小学英语阅读素养的策略

高瑛

小学英语教学，重在培养学生英语学习兴趣。在落实教材的同时，我们引进丰富多彩的英语绘本，助力小学生阅读素养的培养，一方面有利于提升学生英语学习兴趣，另一方面也是对教材的有效补充，满足那些在课堂上“吃不饱”的学生。那么如何利用英语绘本图中的“宝藏”来助力学生阅读素养的形成呢？以下四部曲，唱响“小学生英语阅读之声”：阅读教学勤指导、课题研究助提升、课外阅读保热情、成果展示激動力。

一、阅读教学勤指导：将英语绘本阅读课纳入教学计划，指导学生掌握阅读方法

学生对英语课外阅读方法与策略的领悟程度和实践能力，直接关系到他们课外阅读的兴趣、速度、效率、品质和习惯（孙国兴、黎振海，2002）。所以，对学生阅读方法与策略的指导就显得尤为重要。我们每周安排0.5-1个课时用来进行英语绘本阅读教学，也可以化零为整，利用好早读、午读、第二课堂时间进行英语阅读指导，培养学生课外阅读方法与策略。我们选用的绘本教材主要有丽声北极星分级绘本系列、领先阅读X计划等。此外，我们不断探索英语绘本阅读课的教学模式，形成了一套相对固定的英语绘本阅读教学模式，简称“WPWPE”模式，采用以下五步法：Warm up热身活动、Pre-reading读前导入、While-reading读中深挖、Post -reading读后巩固、 Extension拓展延伸。下面，以X计划Level 2《 Run Cat， Run！》 课例为例展开来讲。 首先，热身活动必不可少，我们通常会通过歌曲热身，选一首与绘本内容相关的歌曲，来激发同学们学习英语绘本的兴趣，让他们快速融入课堂。在本课例中，选取的这首歌曲《Big and Small》与Cat变小然后又变大的离奇经历相关。然后，在正式进入绘本阅读前，可以带领学生浏览封面和封底，关注封面有哪些人物，他们具体在做什么，了解绘本的主题、作者等基本信息，通过“读图”的方式，获取更多与绘本相关联的信息，预测故事，激发学生的阅读兴趣。

二、课题研究助提升：加强绘本阅读教学课题研究，提升教师的绘本阅读教学水平

回想几年前，我们对于英语绘本阅读多处于观望和茫然的状态，多数教师对英语绘本阅读的实施不仅没有明确方向，也没有系统的方法，各自在迷茫中慢慢摸索……为了尽快找到英语绘本阅读教学的出路，我们鼓励老师们开展与英语绘本阅读教学相关的课题研究，推动老师们主动研究绘本阅读教学，以输出带动输入，向书本学，向专家学，向同行学，向实践学。老师们结合向书本及专家学到的绘本阅读教学理念、同行的有效经验以及自己的教学实践，收集、梳理遇到的问题和困惑，寻找绘本阅读教学的痛点，将痛点变成研究课题，以促进对英语绘本阅读教学的思考，通过课题研究寻找出路、反哺教学，从而有效地调整自己的教学行为。

三、课外阅读保热情：多措并举，推动学生英语课外阅读活动，保持持久的阅读热情

如何长效推动课外阅读呢？可以建立“一角一库： 家庭绘本阅读角和班级漂流阅读库。首先向学生推荐阅读书目，自愿选购，充实学生家里的书柜，以保障阅读资源，确保人人有书可读。建议多选购一些有配套课件及教学设计资源可供参考的绘本，如丽声英语分级绘本、典范英语，以便组织共读一本书，统一进行阅读指导。此外，建立班级英语绘本漂流阅读库，老师择优赠书，家委集中买书，学生捐书等多种方式充实英语绘本漂流库。俗话说：书非借不能读也。我们每学期鼓励学生每人捐赠3到5本英语绘本，用来建立班级英语绘本漂流阅读库。这样，同学们就以3本的资源换取到了一两百本的漂流阅读资源，课外绘本阅读书目数量也得到了更多的保障。

四、成果展示激动力：定期展示课外阅读成果，及时评价评比，激发学生的阅读动力

我们可以通过朗读绘本、改编故事、创编绘本、演绎绘本、 编写英语小词典、画一画故事导图、写一写读后感、英语读书节活动等，物化课外阅读的成果，让学生体验成功的愉悦，激发学生的阅读动机。低年段的学生特别喜欢绘本演绎，对于这一项作业，学生们非常感兴趣。当然，视频的拍摄和后期制作需要家长的支持，家长也是非常乐意配合的。展示之后，还应有及时的评价，及时反馈。课外绘本阅读评价具有以下四个功能：1.检查、监督 2. 诊断、改进 3.筛选、择优 4.激励、促进。因此，我们鼓励教师们善用多种评价手段，我们要用好这“四大抓手”：学生自评、小组互评、教师评价、家长评价。

责任编辑    徐国坚