浅析英国高校视觉传达设计硕士研究生教育的培养模式

张靖琪

关键词：英国高校;视觉传达设计;硕士研究生教育;培养模式

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2021）12-0034-02

1英国高校视觉传达设计硕士研究生的课程概述

1.1英国视觉传达设计学制与课程结构

英国高校视觉传达设计硕士研究生教育学制分为MA（Master of Arts，文学硕士研究生）和MFA（MasterofFineArts，艺术硕士研究生）两种。其中，MA学制为一年，获得学位为文学硕士研究生学位;MFA学制为两年，获得学位为艺术学硕士研究生学位。

MA学制课程结构，分为三个学期，前两个学期在工作室设计项目，第三学期是在导师的引导下独立进行毕业设计。MFA共有四个学期，第一年课程由四部分组成：分别是必修课（Design Exploration），必修论文理论课（Disseminating Design Practices），必修实践课（Design Exposition），选修理论课（Screen Cultures）。第二年课程由两部分组成：分别是毕业设计（Design Exploration）以及毕业论文（Disseminating Design Practices）。学生在学习期间，学校会向所有学生提供正式记录的反馈教程、复习，学生可以根据正式反馈教程，全面了解学习各个方面的进展情况，并根据指示性成绩和针对学习成果的书面反馈来进行自我反省。总之，英国高校视觉传达设计硕士研究生教育课程以学科课题为导向，学生可以根据自己的兴趣以及发展方向来选择自己的导师以促进自身的发展。

1.2英国高校视觉传达设计硕士研究生专业课程

1.2.1设计探索

设计探索（Design Exploration）属于核心实践基础课程，该课程主要针对研一学生刚入学做基础调研而设置，教学和课程工作基于专业工作室和研讨会的内容而进行，核心在于培养学生主动调研、提出问题以及分析问题的能力。

1.2.2屏幕文化

屏幕文化（Screen Cultures）是通过考察历史和当代文化中的关键文本，探讨设计实践在其中的表现形式。借鉴当前动态图像文化的论述方式，使学生能够以批判性参与的方式思考屏幕和视觉传达设计实践之间的联系。

1.2.3推广设计实务

推广设计实务（Disseminating Design Practices）此门课程帮助学生在写作和创作过程中，以更广阔和批判的视角来应用专业理论知识。学生在实践过程中，学习其他设计者的写作、创作和交流沟通方式。

1.2.4设计展示

设计展示（Design Exposition）这门课程其实就是毕业设计，在导师一对一的辅助下完成并展示自己的项目课题。此课程使学生能够提炼和反思创造性过程，并在此过程中不断提升和展示自己的能力，最终以各种不同的载体呈现自己最终的设计成果。

2英国高校视觉传达设计硕士研究生教育的培养目标

2.1培养批判意识

英国高校视觉传达设计硕士研究生教育尤其注重培养学生的批判性意识，引导学生批判性地识别、分析复杂的问题;同时，在怀疑批判到研究论证的过程中，让学生收获新的知识，从而形成新的、具有开创性的结论[1]。

2.2培养创新思维

英国高校视觉传达设计硕士研究生教育注重培养学生的创新思维，强调对个人、社会、文化的认识，对新技术的整合。通过聚焦社会性议题，结合当代艺术手法和多种媒介等进行创新性表达与设计，引导学生形成创新性的思维。同时通过实践提升学生的专业技能，引导学生将学习过程变成自我发现之旅，赋予设计更多意义，从而达到创新的目的。

2.3培养冒险精神

英国高校视觉传达设计硕士研究生教育鼓励学生冒险，学生可以不断挑战既有的设计规则，而且还可以进行跨界的合作与创新。

2.4培养独立能力

英国高校视觉传达设计硕士研究生教育注重培养学生独立学习的能力。学校鼓励学生积极参与项目、讲座和工作室活动，并结合自身的专业精神来积极实验和探索。为满足学生独立学习的需要，学校积极与企业合作，以寻求帮助学生实现个人和项目成功的可能性[2]。

3英国高校视觉传达设计硕士研究生教育的教學方式

3.1以学生为主体

在导师的指导下，学生根据个人的研究和实践制定学习计划。在两年制硕士研究生学习过程中，研一阶段的导师负责对学生学习情况答疑解惑，研二阶段学生将会根据研究方向，再次双向选择导师，此次导师将会指导学生直至毕业。在此种学习模式下，学生可以选择自己的设计方向，从而实现个性化发展[3]。

3.2以实操为载体

比如伦敦艺术大学，硕士研究生主要是通过实践探索和实验深化自己的研究主题，并积极参加一些非营利组织和公司发起的城市项目，从而提升自身实践经验。再如圣马丁学院的项目合作机构包括与英国广播公司（BBC）、大英图书馆（British Library）、路易斯·加朵（Louis Jadot）、NHS卡姆登临床试验小组（Camden Clinical Group）和伦敦交通局（Transport for London）等。学校通过与公司或组织合作的方式，可以高效培养学生的实践能力[4]。

4对我国视觉传达设计硕士研究教育的启示

研究并借鉴英国高校视觉传达设计硕士研究生教育的培养模式，有助于提升我国视觉传达设计硕士研究生教育培养水平[5]。

4.1学生自主学习与导师专业指导并肩

目前，英国高校视觉传达设计硕士研究生教育培养是在导师指导下，学生自主选择课程和研究方向。导师并不过度干涉学生选择的大方向，而是在培养学生过程中，发现学生兴趣，并指导学生不断提高完善。这种教育方式，可以保障学生学习兴趣，提升研究生教育质量。而目前我国采用的是单一导师制，学生并不能完全独立自主确定自身研究方向，而是由导师分配方向和课题，学生缺乏一定的主动性和选择性。因此如何更好地增强学生的主动性，让学生成为探索研究的主体，让其研究更有兴趣的方向，帮助学生获得永续学习的能力，应该成为我国视觉传达设计硕士研究生教育可借鉴的重要方向。

4.2专业理论提升与社会专业实践并行

英国高校视觉传达设计硕士研究生教育较重视学生理论与实践能力的养成。在理论知识学习上，其涵盖建筑、艺术等多个方向和领域;在论文写作上，有专门的论文导师指导，既解决了论文研究的方向性和可行性问题，又能全面提升学生写作能力，并从源头上化解了学术不端的问题。在实践能力培养上，其注重开展各类社会实践，积极做到理论与实践相结合，从而达到理论与实践相互促进、相互提升的目的。而由于我国高校实行的是单一导师制，导师既要教授学生理论知识，又要指导写作，其精力有限，难免会有所疏漏;并且，由于各方面条件的制约，学生较难获得社会实践的机会，很难做到在实践中检验所学、在实践中提升所学，因而学生不同程度地存在提升不够、能力不足的问题。因此，我国可以借鉴英国高校视觉传达设计硕士研究生教育中采用的专业理论提升与社会专业实践并行的方式，加速推进校际合作、校企合作、校团合作等，进一步提升硕士研究生的理论素养、实践能力和研究水准。

4.3学科交叉学习与批判思维培养并重

在英国，高校视觉传达设计硕士研究生课程内容是交叉的，学生可以跨方向选择学习课程，甚至鼓励学生学习跨学科内容，以此来提升学生学习内容的宽度和广度，为学生批判思维、创新思维的养成打下基础。因此，我国可以借鉴此种培养方式，以更加宏大、客观、全面的视角来促进相关学科的综合性研究;同时以科学精神、怀疑精神、批判精神等为重点，引导学生“大胆假设、小心求证”，从而在发现问题、分析问题、解决问题的过程中获得创新的结果，培养具有新时代特点的创新型、高素质设计人才。

5结语

英国高校视觉传达设计硕士研究生教育通过以学生为主体、理论与实践并重和突出思维培养的思路，引导学生开启“终身自我发现之旅”，即不断自我探索、自我发现、自我教育、自我提升，与时俱进，适应时代需要，引领专业发展，从而培养具有不断学习能力和创新能力的高素质艺术设计人才。着眼未来，高校视觉传达设计硕士研究生教育与培养模式也将朝着更加系统化、规范化、制度化和科学化的方向发展，这种西方式的教育模式对我国教育改革和发展、人才教育和培养都具有一定的借鉴意义，值得参考和研究。