谈如何让学生在教学做合一中成长

周小燕

摘 要：省幼儿园课程游戏化项目推进期间，我们的教育观也在悄悄发生质的转变，教育的模式已经由教师为主，彻底转变为幼儿为主，教师为辅。在深入学习省幼儿园课程游戏化项目实施要求的同时，深感教育的宗旨其实一直未变，陶行知先生的生活教育、民主教育、创造教育、教学做合一等教育思想，在课程游戏化项目中均有体现。

关键词：课程游戏化 转变观念 教学做合一 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.052

省幼儿园课程游戏化项目推进期间，我们的教育观也在悄悄发生了质的转变，教育的模式已经由教师为主，彻底转变为幼儿为主，教师为辅。在深入学习省幼儿园课程游戏化项目实施要求的同时，深感教育的宗旨其实一直未变，陶行知先生的生活教育、民主教育、创造教育、教学做合一等教育思想，在课程游戏化项目中均有体现。在参与课程游戏化改革的这些年，我的教育观又有了哪些转变呢？有以下几点不成熟的思考和实践。

一、深入理念学习，转变身份

我们一线的教师不仅是一名从教者更是一名学习者，在充分学习《指南》《纲要》等指导性文件中树立正确的教育观，不断更新教育理念，让自己跟上时代的步伐，实现教学相长。如何做一名让孩子们快乐、健康成长的引路人？如何做一名会观察、会反思的从教者？怎样突出幼儿在学习与游戏中的主导地位？……想要成为一名新课程改革下的合格教师，我们要先成为一名有明确目标的学习者，园内外一次次教研培训、学习中的学习者，还要成为理念更新的积极者，更要成为主动探寻、收集的思考者。

二、紧跟课程改革，且行且思

在课程改革的过程中，我们要先学会反思。

1.在教学活动中反思

教学活动在一日活动中，还是比较重要的，不能因为改革而就全盘否定，怎样让教学活动也体现时代理念？这是我们选择、组织、实施教学活动中，必须要思考的问题。江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求中提出：幼儿园课程的选取要基于儿童学习和发展的需要，对现行课程方案进行审议，发现问题和不足，并做出适宜性调整。一堂集体教学活动，可以是一次深度谈话，也可能是一次疑问的探索，也可能是一次艺术的创想……选择、组织和实施的主角是孩子，优秀的课程内容在选择、组织和实施的全过程中都反映出儿童在前，教师在后的理念。

2.在游戏展开中观察反思

在游戏活动中，可以充分观察一个孩子的行为表现。孩子的行为表现有些直接反映心理需要，有些却是要透过行为看心理。游戏活动是幼儿个体最乐于参加的，在游戏中幼儿的互动与表现最为频繁，最能让我们了解事情的整个经过、个别幼儿的心理、一些幼儿的行为表现等。在幼儿游戏中，教师不仅要知道观察还要会观察，这样才能进行有效的反思，即观察和正确解读儿童的行为，从而改进方法和策略，促进幼儿更好的发展。

3.在一日生活中放手的反思

关注生活的教育价值，《指南》和《纲要》中对生活的重视程度是前所未有的。一切学习的最终目标都是为了更好地适应社会，适应生活。幼儿一整天都在幼儿园，一日活动的内容也十分丰富，有入园、有学习、有游戏、有进餐、有午睡……，如何引导孩子们成为一日生活的主人，在生活中学会生活、学会交往、学会做人？正如陶行知先生所说：生活即教育。这些教育就孕育在幼儿的自主交往中，让孩子们自由、自主地开展交往，首先最需要的是我们的放手，有目的、有计划的放手，让孩子们更健康地成长。放手是为了给孩子自由，让孩子们有计划地去完成自己的需要，不是放任自由。孩子们生活在幼儿园这个集体中，要感受到自己和教师一样是幼儿园的主人。自主游戏、自主进餐、自主学习……，这是最理想的教育目标，为早日到达这个程度，我们要先从放手开始，让孩子从力所能及的地方开始。

三、利用日常活动，践行教学理念

1.让孩子成为活动的主人

日常集体活动的设计，课程的选取，都要从孩子们的兴趣和需要入手，抓住孩子们的兴趣，与孩子们一起探索。比如在课程设计中，要好好利用身边的资源，以科学活动《春天来了》为例，活动目标：引导幼儿发现春天，知道春天的特征。我们的幼儿园就坐落在大自然中，有金色的油菜花，有玉兰花，有发芽的种子……，每天我们游戏、散步时都会看到它们，春天就在我们的身边，何必去找，所以在活动准备中，我拍摄了孩子们平常散步的照片做成视频，从孩子们兴奋的表情里，我读到了开心和熟悉，成功激发孩子们发现春天就在身边的意识。另外在活动设计里，每次活动设计都以幼儿在前，教师在后的理念贯彻始终，在环节设计上，以幼儿主体需要为重点，采用图示法、谈话法、实验法……，激发幼儿的主动性，使孩子习得经验和方法为重点，如歌唱活动《快乐的碰碰船》歌唱环节离不开导入、学唱歌曲、表演歌曲几个环节。在我的设计中，把为活动而设计的环节改为为孩子们而设计的环节，每个环节在设计中都以满足或促进幼儿的需要为基点。有了这样认识，我的活动设计能够完全满足孩子们的需要和发展。

2.让孩子们玩自己最喜欢的游戏

怎样在游戏中激发孩子的主动性，让孩子们玩自己喜欢的游戏是重要的方法之一。在开展游戏活动之前，教师需要对孩子的游戏情况进行观察和分析。本着让孩子们玩自己最喜欢的游戏为目标，支持孩子们游戏。如：自主游戏过程中，可以带孩子们出门寻找他们最喜欢的游戏，看孩子们会玩出什么？会发现孩子们更喜欢在菜地里，操场上，花园里玩躲猫猫、歌唱大舞台、开汽车等角色游戏，第二天我在游戏框里提供了交通信号灯，孩子们开汽车的游戏立刻就多出了等红绿灯的情节。教师的角色从游戏的设计者、引导者变成了游戏的观察者、协助者。什么样的游戏会让孩子专心、投入、有兴趣呢？从制作方面，首先考虑是否便于幼儿操作，第二形式上要新颖，符合孩子的审美，第三游戏是否有价值。因此在区域游戏开展前，设计一款适宜的游戏最重要的。游戏使用后要注意观察幼儿的使用情况，根据幼儿的需要做合适的调整，这样的游戏才是孩子们需要的、想玩的游戏。游戏的内容要从孩子们中来，符合孩子们的需要，每个孩子才会在满足需要中成长。

3.让孩子们的一日生活在教师的支持下更丰富

怎么样才能让孩子喜欢幼儿园，爱上幼儿园呢？从入园的一刻开始，我们的孩子就有了回家的感觉，而且比在家里更有吸引力。这种情况的出现离不開教师的支持。一份有效的一日计划书，能让孩子们有意识地计划自己每天要完成的任务，要参与的活动;有效的晨间签到，让孩子知道怎么记录日期、天气;为孩子们特别设计的统计内容，提高了孩子们的统计能力以及对数字的感知和理解。孩子们学会统计，还可以协助教师管理班级。如：在自主用餐环节，教师给孩子们提供充足的工具，孩子们自己给自己打饭，胃口都比以前好了很多;也可以开展小小值日生活动，让孩子们经过讨论得出不通值日生的工作事项是不一样的，不同意义的工作更能帮助孩子们了解自己的责任和义务，促进孩子们的发展;每个教学环节都在教师的指导下完成，更容易激发孩子们的学习热情，让孩子们更乐于参加这些活动，从而在活动中得到适当的发展。教师的支持在每个环节中都是十分重要的，让孩子通过在幼儿园的学习生活取得进步。

《省幼儿园课程游戏化项目实施要求（试行稿）》是幼儿园课程建设的过程，也是贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》的过程，更是提升幼儿园教育质量的过程，对于幼儿园的发展和幼儿的健康成长具有重要意义。当前幼儿园进行园本课程开发，需要教师具有很高的专业水平， 建构适宜的课程体系，需要更多的专业的研究型教师。教师从个人出发，通过教学做合一，不断学习、不断实践，有效反思，提升自己的教育行为，为教育事业添砖加瓦，使我们的课程改革能够成功促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1] 连榕《教师的专业发展》，高等教育出版社2007年。

[2] 孙瑞雪《爱和自由》，中国妇女出版社2004年。

[3] 陈向明《教师如何作质的研究》，教育科学出版社2001年。