读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考

刘波

摘 要：随着语文教学的发展，以阅讀促进写作，读写相结合的教学方式日渐得到语文教育工作者的认可。以读促写、以写带读，成为新时代语文教学的重要手段，读写相结合的教学模式也是小学高年级语文教学的最核心部分。本文就阅读教学与写作教学相结合的重要性，以及阅读教学与写作教学结合中存在的不足进行深入分析，并就阅读写作教学结合的有效路径进行简要阐述，以供参考。

关键词：读写结合 小学高年级 语文教学 实践与思考 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.019

语文作为最重要的基础学科，学好语文是学好其他学科的根本前提。而阅读与写作是语文教学的重要内容，也是影响人终生的重要能力之一。在日常生活中，恰当的表达能起到事半功倍的效果。由此可见，阅读与写作的重要性。随着现阶段素质教育理念的深入人心，语文读写教学的质量与学生综合素质的培养息息相关，这就需要教育工作者结合实际情况，更新教育理念，并积极对读写教学模式进行改革与创新，从而提升语文教育教学的质量和水平，促进学生更好的发展。

一、读写结合在小学高年级语文教学实践中的重要性

阅读与写作是语文教学的两大核心内容，也是学生核心素养养成的根本途径。在语文教学中将阅读与写作教学有机融合，有利于激发学生的学习兴趣，语文具有极强的综合性、灵活性，这是因为语文知识在日常中的应用最为广泛，而且语文具有高度的变化特征，同一个生字会有不同的读音，或做名词用，或做动词用，不同的读音代表着不同的意思;不同的字能够组成多个词语，或表示褒义，或表示贬义，不同的词语应用在文章中能起到不同的作用，而这些都极为考验学生的语言运用能力。

将阅读与写作教学有机结合的好处之一是，同样的内容可以从阅读与写作的角度进行不同的解释，从而提升学生的融会贯通能力，而且阅读与写作相结合的过程中，必然会应用到更多的教学模式，利用更多的辅助手段，比如信息技术、多媒体技术、微课等等，这就十分有利于提升语文的教学质量。

除此之外，阅读与写作教学相结合，更有利于提升语文教育工作的教学水平，这是由于在结合的课程中，教师必然会更细致地观察学生在课堂中的反应与表现，会结合学生的实际情况对课件进行完善与创新，会对结合的效果进行科学评估，并形成经验总结，而这些过程就是教学水平不断提升的过程。所以说，在小学高年级语文教学中将阅读与写作教学有机结合在一起，不仅有利于学生语文素养的培育与提升，更有利于教育事业的可持续发展和进步。

二、影响小学语文读写结合效果的主要因素

提升语言运用能力需要从阅读与写作两个方面着手，加大阅读量，积累词汇、素材，加强写作训练，提升学生想象力，帮助学生掌握有效的写作方法。一直以来，阅读与写作都是让教师和学生头疼的两大内容，尽管在小学语文教学的侧重点也在于以读促写，以大量有效的阅读来带动学生写作能力的提升，但是在实际的教学过程中，读写结合距理想水平还有一定的差距，主要受几个方面因素的影响。

一是阅读内容不合理，导致小学生的阅读兴趣不高，兴趣是影响小学生阅读的重要原因，而阅读内容的选择直接影响学生的兴趣，在当前的阅读市场上，充斥着各种各样的阅读内容，教师要选择既符合小学生的基本特征，又突出阅读积极意义的内容。小学生的规则意识不强，喜欢的才是好的，看得懂才能产生兴趣，兴趣才能驱使其持续阅读，所以在阅读内容的选择上尤为关键，现阶段，影响小学生阅读兴趣的最主要问题就是阅读素材的选择问题。

二是学生读写结合的深度不够，在阅读教学中没有采取有效手段对学生进行引导，包括阅读方法的掌握，读写之间的联系，如何将阅读内容转化为个人写作的素材与灵感等。将阅读内容与教材联系起来，与生活实际联系起来，加强对阅读内容的拓展，才能更好地促进学生的写作，很显然，当前多数小学生还不具备这方面的能力。写作水平普遍不高，表达不顺畅，叙述不清晰，而且内容空洞，在构思上缺乏清晰的头绪，随意性很强，中心思想不明确，整篇作文质量不高。

三、读写结合在小学高年级语文教学中实践的有效路径

1.对教材进行阅读拓展，培养学生的读写能力

基于当前小学生阅读量不足，阅读兴趣有限的问题，要通过读写结合来提升学生的语文素养。可以先从兴趣的激发与培养上着手，结合语文教材，很多语文教材中的课文都是节选自名著中的某一章节，而这些章节中，无论是人物，还是事件，或是环境，必然会有一定的前后联系，为了让学生更加深入了解教材的相关内容，就可以对教材中所出现的相应名著内容开展阅读活动。为了兼顾教学效果与阅读效果，可以结合教学的进度，教学的内容与要求，同时针对阅读的要求与特点，精心设计阅读计划，制定出有针对性、可操作的阅读方法，比如，选择与教材内容相呼应的文章，进行主题阅读，并引导学生对阅读作品的语言形式进行仿写。每一个作者都有自己的表达方式，可以引导学生分析书中的主要语言表达方式和重点，并找准作者的语言使用规律和表达方式。通过梳理让学生掌握实用以及常用的语法知识，此外，还可以利用书中一些情境让学生们自主合作，比如对素材故事进行续写，或针对其中的一些章节进行联想式尾批，以提升学生的语言运用能力。

2.利用信息技术，加强读写互动

在语文读写教学中利用信息技术打造智慧课堂，促进读写教学质量的提升已经成为语文教学的共识。首先，教师可以通过互联网和信息技术软件获取更多的教学资源，突破传统读写教学的局限性，带给学生不同的学习体验，从而提升学生兴趣，活跃课堂气氛。比如，语文教育工作者可以利用希沃白板对课程资源、视频、题库等进行筛选、利用，以提升教学效率，或者以游戏化的教学模式调动课堂气氛;利用云端存储功能将数字化课件上传，突破空间限制进行分享与链接。选择一些积极的、具有正能量的资源，比如一些有启发意义、教育意义的写作资源来启发学生的想象力，并通过对教学资源的探讨来加强与学生的互动;有了这些资料的辅助，再进行针对性的讲解，就能够快速帮助学生理顺思路，了解写作表达的技巧与方式，显著提升学生写作的质量与效率。

3.设计阅读成果展示，提升学生的语言运用能力

如何体现阅读的有效性，成果的展示很重要，比如，鼓励学生从自己的喜好出发，选择适合自己的阅读文本，自主制定阅读计划，并如期交出阅读成果总结，阅读总结可以多样化，可以是传统的读后感写作形式，也可以是新颖的电子形式，如PPT、思维导图等形式，内容可以包含主要人物的性格特点，相关的情节，内容概括等;分析作品的表达方式、表现手法、修辞手法、抒情方式、细节描写等，帮助学生建立写作的模型框架。并鼓励学生应用不同的方法，如举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等全面阐述自己的观点，也可以采用举例子、列数字、分类别、引资料的方式来说明自己的观点，以此来提升学生的语言建构与运用能力，夯实语言运用的基本功。

综上所述，阅读与写作是语文核心素养养成的重要路径。在当前的教育理念下，语文教学的综合性更强，教学形式更多样化。语文教育工作者要根据语文教学中面临的问题与现状，以提升学生的综合素养为出发点，以教学模式改革为切入点，积极革新语文教学理念，创新读写结合实践新路径，通过深入探索读写结合的实践新途径，积极挖掘语文教材以及课外书籍中的趣味元素，以更符合学生喜好的方式营造良好的阅读氛围，引导学生养成终生阅读的良好习惯，并在阅读的过程中积极思考，归纳，总结，积累写作素材，掌握写作方法，切实提高学生语文阅读理解与写作方面的综合能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 赵韶菲《浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略》，《中华传奇》2019年第18期。

[2] 赵娟《读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考》，《知识窗》2020年第2期。