谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

吕永芳

摘 要：阅读是小学阶段语文课堂教学的重点内容，通过阅读教学，学生能够体会语言文字的运用方法，丰富知识储备，汲取文化知识，形成审美能力，提高文化素养。同时，阅读教学还应该关注学生阅读习惯，打造高效课堂。下文对阅读教学的重要性简要分析，梳理小学语文阅读教学现状，并提出教学策略，以期提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文 教学 学生 阅读能力 提升策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.008

素质教育背景下，对学生阅读能力的培养极为重要。同时，学生的阅读能力关系着其学习水平的提升。所以，在日常阅读课堂上，教师应该注意运用阅读教学方法，渗透技巧指导，让学生积累阅读经验，提高阅读能力。

一、阅读教学重要性分析

1.丰富学生知识储备

因为小学生理解能力有限，对于阅读内容可能理解不充分，加上识字量有限，所以，在阅读过程可能难以利用自身语言表达想法。通过阅读教学，指导学生积累更多的文字、词语，为学生细致讲解文中内容，指导学生在实际生活当中运用阅读知识，提高表达能力，掌握更多阅读技巧。学生积累大量阅读素材以后，经过不断模仿，掌握正确表达自我情感的方式，提高语言运用能力，以丰富的知识储备开展深层次阅读，为学生学习知识奠定基础。

2.有助于写作能力提升

语文课堂上，阅读、写作属于联系紧密的整体。通过阅读教学，能够帮助学生积累写作素材，通过写作还能对阅读内容进行有效输出，读写融合，深化学生对阅读内容的理解，最终通过书面表达的方式写出阅读感悟，培养学生的逻辑思维和表达能力。在写作过程，还能模仿阅读文本中的语法表达形式、文章结构等，逐渐提高写作能力。

3.提高学生核心素养

小学语文教材中的阅读素材都是编者精心筛选出来，其中的内容无论是对学生思想方面，还是对其生活方面，又或者对其成长方面都有重要影响。我国传统文化经历了数千年发展，在历史的长河中，有许多优秀的文学作品，通过语文课堂，学生阅读富含传统文化的优秀著作，可以体会语文学科的人文特色，从作品当中汲取精华，在阅读过程获得感受，形成审美素养，领悟人生哲理，提高道德素养，对于学生核心素养的形成也十分有利。

二、小学语文阅读教学现状

如果教师沿用传统灌输式教学方法，未关注学生主体地位，则不利于学生学习兴趣的培养。同时，小学生年龄小，对于阅读内容的具体含义理解可能不够深入，因此，在阅读课堂上兴趣不高，认为阅读过程枯燥乏味。随着学生年龄的增长，阅读篇幅更长，内容深度更高，学生阅读能力难以达到阅读需求，这样，学生可能会对课堂产生抵触心理。教师的教学方法对于学生吸引力不强，导致学生课堂阅读效率不高。除此之外，语文教材中的阅读内容有限，可能难以满足学生的阅读需求，制约学生阅读能力的提升。课堂教学存在的问题是影响学生阅读效率的主要原因，因此，教师需要从培养学生阅读能力的方面入手，思考阅读课堂的高效教学之策。

三、小学语文教学中学生阅读能力培养策略

1.转变教育观念

学生阅读能力形成的前提是养成良好的习惯，所以，语文课堂需要教师从学生的习惯培养入手，在此基础上渗透阅读技巧。教师应该转变以往的阅读教学观念，侧重于对学生阅读意识的培养，并为其創设优良的学习环境，让学生在学习环境当中能够感受阅读魅力，进而产生阅读欲望，积极参与阅读活动当中，体会阅读内容的含义。

例如，在教学《爬山虎的脚》这节课时，笔者在导入环节要求学生运用阅读的方式，获取文章大致信息，之后为学生提出问题，让其思考，并带着问题进行仔细阅读。通过课前引导，为学生阅读思维的形成营造环境，使其能够掌握阅读方法，认真参与课文阅读，以更好的状态展开课堂学习。同时，生活化教学方式可作为良好的引导措施，有助于趣味环境的打造。具体而言，教师可以利用网络搜索和爬山虎有关的视频或者图片，在学生阅读的时候为其呈现，通过直观的形象辅助学生理解文章信息，结合图片和文章描述总结爬山虎的特点。除此之外，视频和图片的引入还能辅助学生展开课堂讨论，锻炼学生的表达能力，在相互交流和探讨过程当中产生情感共鸣，培养学生的探究学习意识，增进同学之间的友谊，让课堂教学环境更加和谐。

2.培养学生兴趣

小学生年龄小，对于新鲜事物好奇心强烈。所以，在阅读课堂上，教师应该了解学生特点，运用趣味教学法，调动其阅读兴趣，让小学生以饱满的热情参与阅读活动，享受阅读快乐，在学习过程发挥主动性。

例如，在教学《蝙蝠和雷达》时，课前教师可以设计趣味问题，要求学生仔细阅读课文，运用对比分析的方法，找到蝙蝠、雷达二者之间的区别、共性等，发挥联想思维，思考“雷达是怎样制作的？”这个问题。趣味提问能够激发学生的阅读欲望，使其发挥想象力，积极主动进行课文阅读，与他人之间进行探究讨论，对比分析找到问题答案。趣味问题的设置不但能够培养学生的阅读思维，而且还有助于其阅读习惯的形成，通过教师在课堂上的积极引导，适当展开课后拓展，帮助学生开阔视野。除此之外，教师还可以在班级内设立图书角，要求学生将自己喜爱的读物带入班级，与他人进行共享，利用多样的图书调动学生的阅读兴趣，进一步提高阅读能力。

3.信息技术教学

为了解决传统课堂教学模式单一的问题，教师可以借助信息技术，将现代化教育方法引入语文课堂。在互联网时代，多媒体设备逐渐普及，为语文课堂教学提供了更多的物质资源。在阅读教学过程当中，信息技术的应用能够赋予课堂更多活力，让枯燥的文字被生动地演绎出来，辅助学生理解文章内涵。所以，教师需要发挥信息技术辅助课堂教学的优势，赋予语文课堂更多的趣味性元素。

例如，在教学《囊萤夜读》和《铁杵成针》两篇文章时，对于小学生来讲，文言文的阅读内容理解相对困难，学生可能难以独立完成课文翻译，此时教师需要借助多媒体设备，在信息技术的支持下，将文章翻译呈现给学生，辅助学生理解每句话的意思。还可以配合图片、小视频等方式，将故事内容演绎出来，让学生理解文言文内容，提高其理解能力。与此同时，上述文章还蕴含着优秀的传统文化，学生学习以后不但能够领略古人智慧，而且还能感受如今生活的幸福感。将枯燥的文字转化为形象生动的视频，让阅读教学形式更加丰富，学生能够在轻松的氛围内掌握语文知识。此外，在作业设计方面，还可以要求学生分角色来朗读课文，教师利用信息技术，通过视频的方式将朗读过程记忆下来，在课堂上为学生展示，让语文课堂教学反馈更加及时。

4.拓展阅读教学

课程改革背景下，对于学生能力和素质的培养提出了更高的要求。学生要在大量阅读以后，积累更多素材，丰富知识结果，高效率完成其他阅读任务。在课外阅读活动的组织阶段，阅读计划的制定十分必要，合理的计划能够帮助学生养成良好的习惯，将课内和课外阅读进行有效融合，树立正确的阅读观念，完善学生的阅读思维，提高其阅读素养。

例如，语文教材当中有神话故事，包括盘古开天地和精卫填海等，在阅读课堂，教师应该让学生了解神话故事的特点，掌握阅读技巧，了解有关的文化背景。在我国的文化体系当中，神话故事是重要组成部分，故事当中蕴含着丰富的人生哲理，无论是对学生为人处世，还是个人发展都有重要影响。教师可结合课内阅读，为学生拓展课外读物，学习完神话故事以后，要求学生阅读女娲补天和夸父逐日这类故事，使其对于神话故事进行深度理解，阅读以后还可以在课堂上进行讨论与交流，让学生感受传统文化的魅力，学习更多人生哲理，提高阅读能力和道德素养。

总之，小学语文阅读课堂教学方法的选择是学生阅读能力形成的重要前提。语文阅读教学对于学生知识储备、写作能力、核心素养的提升均有重要影响，考虑当前阅读教学还存在各类问题，所以语文课堂教学需要教师转变观念，利用趣味化的教学方法，依托信息技术辅助课堂教学，课内外结合开阔学生阅读视野，为其阅读能力的提升奠定基础。

参考文献：

[1] 孙宽宽《优化小学语文阅读教学的有效策略》，《科学咨询（教育科研）》2021年第8期。

[2] 侯娟《小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略》，《教育科学论坛》2021年第17期。

[3] 高明《在语文教学中如何培养学生阅读能力》，《文学教育》2021年第5期。

[4] 马存军《小学语文阅读教学有效性策略分析》，《科学咨询（教育科研）》2021年第5期。