智能化时代背景下高校线上学习模式实践存在的问题及解决策略研究

王莉莉　张茂林

摘 要：随着时代的进步、科技的发展，高校教育与时俱进。教师引导学生学习不再单纯地从课堂出发，而是线上线下结合，更好地促进了学生的发展。文章认为，从线上学习的含义与特点入手，分析大学生线上学习过程中产生的一系列问题并提出相应解决办法，进而更好地解决大学生线上学习出现的弊端，指导今后线上学习实践。

关键词：高校教育;大学生;线上学习

0 引言

现阶段高校教育，线上与线下相结合的教学方式逐渐普及。实践证明，线上教学有利于教师教学与学生学习。与此同时也浮现出许多亟需改进的问题，只有彻底解决这些问题，才能使线上学习更加科学和合理。

1 线上学习的含义及特点

了解线上学习的含义与特点，有助于帮助教师和学生认识线上学习的局限性，有针对性地提出应对措施，更好地指导其今后的线上教学和学习。

1.1 线上学习的含义

线上学习一般指学习者利用网络自主选择学习内容，自主购买教育服务的一种学习方式，与传统教育方式相比，具有相对优势。线上学习不受时间、空间限制，具有便捷性。现阶段，高校的线上学习一般是由各级各类学校统一组织施教，规模较大，拥有统一课程与教学目标及评价标准，是线下班级授课制的一种延伸。

1.2 线上学习的特点

线上学习具有以下4个特点：首先，线上学习有丰富的教学资源，有各种优质课件可供自由选择，提供分层次练习和差异化资源，拓展学科知识范围，发挥线上教学开放性的优势。其次，线上学习的内容可以重复回放。学生可有针对性地对疑难点进行反复回放学习，发挥主观学习的能动性。学生还可提前学习教师发布的各种课程资源，进行拓展提高。线上学习能满足不同层次学生的差异化需求。再次，线上学习的形式灵活多样。每个学生都可以利用拍照、音频等方式展示自己的成果，分享学习经验和体会，让传统课堂上不爱发言或没机会发言的学生踊跃地参与互动，增强教学吸引力。因而，线上课堂还具有灵活性和多样性。最后，线上学习主体能实现跨时空交流。师生、学生之间一对多、多对多的交流模式更显多元化，增加互动频率，不受时空限制，具有异时空性[1]。

2 现阶段大学生线上学习存在的问题

因为线上教学与学习模式缺乏传统课堂那样完善的理论研究和且作为新兴事物还没有得到长久实践，尽管线上学习对于师生而言并不陌生，但在具体实施线上教学的过程中仍存在许多问题，概括起来，主要有以下4个方面。

2.1 经济发展不平衡使得教育资源不均衡

从地方教育政策上看，沿海地区资源分配优厚，西部地区如今虽有倾斜却依旧整体落后于沿海地区，地方教育政策的偏差导致地方教育发展水平不同。从高校分布结构上来说，总体上我国中东部地区经济较为发达，高校集中且资源配置较好;西部地区经济发展缓慢，高校分布较少，经济、科研和人员方面都不具备太大优势。从学校传统发展来讲，有些学校人文传统积淀深厚，学术氛围浓厚，使得校与校之间依存的教育资源差距本身就大。诸多差异使得所有师生享受同一配置的教育资源达到教育信息对等不是一件易事。现阶段，仍然存在许多由于设备等硬件不完善导致的教学效果不突出的问题，根本原因是地域经济发展不平衡导致的教育资源不均衡。

2.2 分裂时空的教学削弱了育人的思想性

在中国传统教育文化中，教书与育人相辅相成。韩愈《师说》阐述了对教师职业的要求，“师者，传道授业解惑也”，简而言之，教育既传授知识，又注重思想教育且身教重于言传。线上教学使教师身教机会减少，言传身教无法统一，产生许多隐形问题。第一，不利于解决学生的思想困惑，教师与学生互动变少，教师无法及时发现学生的问题;第二，不利于学生德育发展，“其身正不令虽从，其身不正虽令不从。”身教相较于单纯的言传对学生的价值观念能产生更大影响;第三，不利于师生之间思想的交流碰撞，创造性的培养要求教师善于启发诱导，单纯的线上教学让师生交流机会减少，无法激发学生的创造性;第四，不利于教师开展思想教育，分裂时空的教学使开展思想教育受到现实阻碍，社会实践无法开展，给教学带来困难。

2.3 师生约束关系减弱导致学习质量下降

实施线上教学给师生带来全新挑战，授课方式不再是单纯的线下授课，而是由线上线下共同完成整个行为。教师线上教学时无法根据学生在课堂的反应来監督学生，而是靠学生自我约束，师生约束关系减弱暴露许多新问题。首先，多数学生自主学习意识差，线上学习加大教师验收学生学习效果的困难。线下授课时，教师一般通过点名签到检验学生到课率，线上授课则是通过打卡签到，但部分学生对学业不主动，出现“只打卡、不到课”应付老师的现象。其次，线上学习无法及时检验学生知识掌握的进度，有些问题不及时解决会影响下节课知识的接收效果。最后，教师教学方式的改变让很多自主性不强，不更新学习策略的学生无法做到结构性、连贯性的学习，削弱学习效果，最终体现在教学质量无法提升甚至下降[2]。

2.4 缺失的课外活动有损学生的社会性发展

学生的社会性是在学校生活、社会实践中逐渐形成的，对大学生适应未来社会有很大作用。随着智能化时代的到来，现阶段大学生的许多休闲娱乐活动已经转变为线上娱乐，长期以来社交受限，生活方式单调，和同龄人之间面对面交流的活动减少，会让学生们感到无聊焦躁甚至产生交流障碍。部分大学生心智不成熟，存在逃避问题的心理，有问题也耻于向别人倾诉，互动交流能力欠缺，导致学生的社会性得不到发展。教师只能从线上与学生进行交流，与传统面对面的交流方式相比，无法直观了解学生心理，也就无法及时给出准确的判断与反馈[3]。

3 解决当前大学生线上学习问题的办法

针对当前大学生线上学习存在的问题，展开有针对性的思考，提出科学、合理的解决办法不仅是对本阶段线上学习的总结，而且有助于更好地指导之后的线上教学，促进教育的长远发展。

3.1 转移支付促进教育资源均衡

教育转移支付是指上级政府根据下级政府在其管理所辖地区的教育时所产生的财政缺口，对下级政府给予用于教育的财政补贴，直接目的是解决地区间教育财政的不均衡问题[4]。高校教育资源分布问题是一个庞杂且不易推动的问题，涉及地区历史背景、高校人文科研传统等。国家应结合各地区发展速度的实际情况，有规划地施行教育转移支付，将资源向西部等不发达地区倾斜，加大基础设备建设，改善网络设备投放不足引发的少数地区教育短板问题。我国也逐渐从科学技术是第一生产力的重要论断转移到科教兴国战略，进而认识到教育与科技之间的联系[5]。生产力与科技制约着教育的发展速度和规模，制约着教育的内容与组织形式。落后地区高校要拥有更多教育资源，就需要实行教育转移支付，加强科技与教育联姻，逐步改善地域发展差异，实现教育资源均衡配置。

3.2 家校合作加强育人的思想性

家校合作能够将教育拓展到家庭中，把家庭教育引入学校教育体系，对解决线上学习所带来言传身教的缺失有很大的积极意义，便于共同实现育人目的。过往的家校合作管理色彩过重，忽视了学生思想性的培养，影响了学生个性化、全面化的发展[6]。目前的家校合作应该实现管理型到育人型的转变。学校利用现代化教育手段扩大与家长交流覆盖面，掌握学生所思所想，找准合作教育切入点，深入学生内心，达到浸润式教育，使教育影响一致。现阶段的线上教学不仅对教师教学艺术和教育水平有更高要求，而且对教师知识更新速度也有更高要求，还对现阶段学生家长有更高要求。

3.3 灵活迁移教学提高学习质量

新问题需要新方法，面对当前学生学习效果不理想的情形，教师的教学方式应及时做出改变。首先，面对学生把自己单纯作为知识接收者这一情形，教师应建立有效沟通途径，适当增加课堂内外互动，根据学生的差异性分组布置不同课后任务，调动学生学习的积极主动性，学生也要主动与教师同学交流，构建自适应学习环境;其次，大学生线上学习的效果评价应是形成性评价和终结性评价相结合，达到对学生全面整体的评价。形成性评价可通过平时打卡情况，课堂互动和小作业成绩等综合折算，终结性评价可在课程知识终结时通过考试得到;最后，针对新教学方式的课堂设计新的教学过程也很重要，学生也要紧跟教师步伐，更新学习策略找到适合自己的学习方式。传统线下的教学模式可以被借鉴于线上教学，在教学过程中增加趣味游戏，增进教学过程的新意，吸引学生主动学习。

3.4 线上模拟学生的社会性活动

学生线上学习可能会产生不良情绪，管理者可考虑采取诸多办法，譬如线上模拟校园生活。以河南某高校为例，在疫情期，全面开展线上教学期间，学校不仅认真落实“停课不停学”的要求，适应“居家学习”状态，而且还帮助学生树立自主学习意识，努力做到安全健康和学习成才两不误。学校按期开学、教师在线上正常授课，教学环节紧密不脱节，并且还很好地利用了延长的假期和网络手段，结合疫情主题发挥学生的兴趣特长，积极开展了丰富多彩的网络活动，组织多种文化和学风促进活动等。与现实生活结合紧密的线上学习不仅能让学生在家也有在校园的亲切感，而且还能对培养学生的社会性起一定的积极作用。

总之，尽管现阶段高校线上教学还存在许多问题，但还是能探索出合理的优化渠道，国家财政倾斜以均衡教育资源、家校合作促进学生的社会性发展，从教师角度改进教学方法，以及线上模拟校园生活，这些都能让高校线上教学逐步走向正规化、完善化道路，在智能化时代促进线上学习取得更好的发展。

[参考文献]

[1]李烁.高校大学生线上学习的实践与思考[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（11）：31-33.

[2]吴艳波，韩怀钦，刘志宏，等.疫情防控背景下在线教学实践及其常态化的思考[J].医学教育管理，2020（5）：471-476，482.

[3]姜琪，谢芳琳，王江波.疫情形势下大学生心理健康状况的分析和危机干预[J].法制与社会，2020（16）：129-130.

[4]陈维青.我国农村义务教育中的转移支付问题研究[D].北京：中国农业大学，2005.

[5]刘琳.浅谈科技生产力与教育生产力的关系[D].重庆：重庆师范大学，2015.

[6]闫瑞.家校合作中“重管理轻育人”的现实应对[J].教学与管理，2021（12）：62-64.

（编辑 王永超）

Research on the problems existing in the practice of online learning mode in colleges and universities under the background of intelligent era and its solution strategies

Wang Lili， Zhang Maolin

（Education Science College， Xinyang Normal University， Xinyang 464000， China）

Abstract：With the progress of the times and the development of science and technology， college education keeps pace with the times. It guides students to study not simply from the classroom， but online and offline combination， which better promotes the development of students. Starting from the meaning and characteristics of online learning， this paper analyzes a series of problems in the process of online learning for college students and puts forward corresponding solutions， so as to better solve the drawbacks of online learning for college students and guide the practice of online learning in the future.

Key words：higher education; college students; online learning

基金項目：项目名称：智能化时代教育革命新趋势及其政策研究;项目编号：BFA180063。

作者简介：王莉莉（1993— ），女，河南信阳人，硕士研究生;研究方向：高等教育学，智能教育。