谈新课改背景下初中历史教学中提高学生参与度的有效策略

王鑫

摘 要：随着我国教育改革和新课程改革的不断推进和深化，提高初中生历史课堂的参与度，既是对初中课程改革的完善，同时也是实现教育改革目标的重要手段。在初中历史教学过程当中，只有学生主动、积极地参与到课堂当中，才能够提高教师的教学效率和学生的学习效果。因此，教师在教学过程当中想要打造高效的历史教学课堂，就需要提高学生的参与度，通过多种教学方式使学生快乐、自由、有效、主动地学习，以此激励学生勤于思考、乐于参与，进而达到取长补短的效果，实现师生共同发展。

关键词：新课改 初中历史 参与度 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.046

课堂是学生接受知识的主要阵地，是教师教学的主战场，要想推动学生综合素质的提高，初中历史教师必须要利用课堂这一重要的媒介，引领初中生参与到课堂当中，为推动学生发展打下坚实的基础。纵观全国各地多种成功的教学模式，都在最大限度地提高学生的课堂参与度，让学生能够在课堂中动起来，这无疑是在激发学生的学习欲望，提升学生的思维，从而达到了高效学习、高效教学的目的。

一、初中历史教学中参与主体的现状

1.参与主体教师化

目前，初中历史教师在教学过程当中并未充分发挥学生的主体地位，在课堂教学中大多教师仍然以快速讲解、学生被动接受为主要教学方式，长此以往会使得整个教学出现教师主体化，学生只能被动跟着教师走。日积月累，学生在枯燥无味的历史教学中难免失去学习的兴趣，同时也会影响学生的课堂参与积极性。出现此类现象的根本原因在于，初中历史教师并未意识到学生的主体地位，出现了錯误的认知，导致其在课堂之上过分重视应试教育，而忽视了学生综合发展的需求。

2.参与次数低频化

教师在教学之中，如果不能借助多元的教学手段吸引学生的兴趣，难免会使学生在课堂之中疏于参与。具体体现为：教师在课堂之中只会依照所需要讲解的内容为学生呈现历史信息，引领学生在历史信息的引领之下解析历史，最开始学生都有兴趣参与，但是长此以往难免会使整个课堂的活力不足，进而影响了学生的参与度。

除此之外，随着新兴技术的加入，大部分初中生都容易受到新事物的刺激，在课堂之上也不例外，如此便需要初中历史教师引入各种教学方式，促进课堂的革新。但教师由于自身素质的局限性，在课堂之上并未创新教学模式和教学形式，导致学生学习兴趣下降，影响了学生的参与次数。不仅如此，现阶段合作互助、自主讨论是有效激发学生求知欲望的手段，但大部分教师在课堂上忽视此种方法的应用，并不能使学生积极思考，减少了学生的参与次数。

3.参与效率降低化

仅仅引领学生参与课堂是远远不够的，教师还要引领学生在参与的过程当中进行探索、慢慢成长，如此才能够达到预期的目标。但目前就初中历史课堂现状而言，大部分学生在参与过程当中会因为教师的引领产生参与兴趣，但出现了学习重点有所偏移的状况。教学中，教师会让学生阅读历史故事、接触历史事件，而忽视了背后隐藏的历史含义和历史精神，久而久之会影响学生的学习效率，使学生的参与效率很低。

二、初中历史教学中提高学生参与度的策略

1.新知降格，提升学生参与兴趣

初中历史教师在提升学生参与度的过程当中，首先要促进新知的降格，如此才能够创新教学，摆脱应试教育的阴影，真正转化为素质教育。在具体操作过程当中，初中历史教师应该以人为本构建课堂，在尊重学生认知规律的情况之下，为学生提供平台，推动学生全面发展。要想推动新知降格，初中历史教师可通过将新知转化为一系列的问题，在与学生对答的过程当中引领学生接触新知，这样才能够实现新知教学的简易化。最后，初中历史教师还可以通过预习任务的布置，让学生在课堂经历参与、在课中分享成果，实现主体意识的激发，推动学生成长。

例如，教师在引领学生学习《鸦片战争》时，鸦片战争对中国的影响是非常深远的，引领学生感悟其中的内涵尤为重要，但对于初中生而言，要想引发情绪难免有些为难，我便降格新知，引领学生在鸦片战争的学习当中认识到当时英国是怎样侵略中国的，中国又是怎样沦为半殖民地半封建社会的。在学生情感低落之时，我再以林则徐虎门销烟之举，让学生情绪高涨，使学生在此过程中对鸦片战争形成正确的认知。

2.情境创设，打造学生主体课堂

初中历史是以文字为依托，但其记载的是过去的事件，这些事情都与情境有着极为重要的联系。基于此种状况，为了提高学生的课堂参与度，让学生能够在此过程当中通过探索和领悟获得新知，初中历史教师便可基于学生所学内容打造历史情境。具体可通过多媒体技术呈现动态视频，把学生带入当时的情境当中，引领学生解析当时的状况、背景，感悟历史事件所传递出来的情感。除此之外，初中历史教师为了引领学生在课堂之上突破学习盲点，还可以进行角色扮演，引领学生融情于景，在情景交融之中感受新知，领悟新知背后所传递出来的内容。

例如，教师在引领学生学习《新文化运动》时，在具体的学习过程当中，为了使初中生了解新文化运动的主要内容，探索新文化运动的地位和作用，我将教学分为了解历史背景、解析历史材料、分析历史事件三部分。在此过程当中，我先抛出问题，引领学生在讨论当中对历史背景有所了解。其次，借助多媒体技术呈现新文化运动的历史资料，引领学生在情景交融之中对历史事件有所感悟。最后通过扮演，引领学生对历史事件进行讲述和评析，实现学习内容与表演内容的完美融合，让学生在高度参与之中学习历史。

3.内容创新，增加学生参与次数

历史教学并不是一成不变的，由此教师要创新课堂、创新内容，让学生在历史内容的引领之下高效参与课堂，促进学生学习内容的创新，提升学生的学习效率。在具体的操作过程当中，可以基于学生所领悟的内容抛出相关问题，引领学生在回答相关问题的过程当中实现学习的延伸，进而推动学生在创新学习内容的过程中实现学习的无边界化，从而提高学生的学习效率。另外，初中历史教师还可以利用互联网技术这一有效平台拓展学生学习的资源，促进学生综合素养的提升。具体而言，教师需要呈现课本延伸的内容，要逐步增加难度，如此在学生解答的过程当中增加学生参与的次数，同时也能够提高学生的综合素养。

例如，教师在引领学生学习《中华人民共和国成立》时，在具体的操作过程当中，为了增加学生的参与力度，教师可以通过多媒体技术呈现开国大典的情况，让学生的情绪处于饱满状态。随后，再为学生呈现新中国成立的过程，让学生感受新中国的来之不易，进而创新学习内容，增强探索意识。同时，教师在此过程中还要引领学生将自己的看法谈出来，进而推动学生语言表达能力的增强。

4.评价优化，重视学生参与实效

评价作为有效的手段，也能够提高学生的参与实效性。具体而言，初中历史教师在引领学生学习完新知识后，会呈现检测环节，使学生在此过程当中暴露问题，再有针对性地帮助学生解决盲点，实现学习过程的优化。在此过程当中，有些学生难免会出现掌握不透彻的情况，初中历史教师必须要以激励为主，这样才能够让学生增强信心，让学生愿意参与到课堂之中。除此之外，在评价环节，教师还要根据学生的不足给出指导性的意见，只有如此才能够让学生辩证地看待自己，在步步提升之中高效地参与课堂，在收获新知的同时发展自身能力。

简而言之，在实际的操作过程当中，初中历史教师必须要以新课改理念为依托，革新教学模式，提高学生的参与度，让学生产生学习的兴趣。要情境创设，提高学生参与的力度，同时要以创新内容为依托，增加学生参与的次数，再以评价收尾，实现参与实效性的提高，只有这样才能实现全过程的革新，才能更好地推动学生发展，促进学生全面成长。

参考文献：

[1] 顾银辉《如何在初中历史课堂教学中提高学生参与度》，《现代农村科技》2021年第2期。

[2] 胡亚清、任东丽、林思思、陈品德《智慧课堂提升课堂教学中学习参与度的个案研究》，《中国教育信息化》2021年第2期。

[3] 陈宇《初中历史课堂提高学生参与的几点思考》，《学苑教育》2020年第18期。

[4] 陈荣圣《基于参与式教学模式的初中历史教学研究》，《科普童话》2020年第11期。