谈如何以多角度、多方式促进小学生语文素养的提升

冯彦君

摘 要：语文是一门非常重要的学科，特别是对于一、二年级的小学生来说，语文是启发其智力，开拓其视野，拓展其思维，提升其能力的重要学科。基于此，小学语文教师应当把握一、二年级学生的学习特点和学习心理，结合学生的具体学习情况，开展高效化、有效性、多样式的语文教学活动，促进小学生综合语文素养的有效提升。笔者将从六个方面入手，对以上问题进行探究。

关键词：小学生 语文素养 策略探究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.034

对于一、二年级的小学生而言，是认识世界、拓展语文视野、提升语文学习兴趣、培养语文能力的重要阶段。因此身为一名小学一、二年级的语文教师，应当不断优化自己的教学手段和理念，采取更加丰富多彩的教学方式，提升小学生的语文素养。

笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，对于如何从多角度、多方式来促进小学一、二年级学生语文素养的提升进行探索和研究。

一、增加绘本、音乐等趣味化元素，丰富课堂教学形式

传统的小学教学形式主要以教师讲授为主，这种方式较为单一和枯燥，不利于激发学生的学习兴趣和学习思维。对于一、二年级的小学生而言，其认识世界并了解各方面知识的主要途径是阅读绘本图书，所以小学生比较喜欢图画、音乐等趣味化的元素。这也启示了小学语文教师在立足课本知识的基础上，可以借助更加多元化趣味化的形式来为学生进行授课。

例如，笔者在授课过程中便喜欢引入绘本、音乐等元素，以更加丰富多彩的形式激发一、二年级学生的学习兴趣。如在教授《棉花姑娘》这篇课文时，由于班上一些学生并没有见过棉花，因此对棉花的颜色、形状、特点、气味等都不够了解。于是，笔者便在引导学生阅读课文的基础上，借助多媒体为学生展示了棉花的图片，同时还为学生展示了棉花的绘本图画，引导学生在朗读文章和诵读绘本的过程中更好地体会文章情感。这种教学形式不仅极具趣味性，还能够深化学生的生活知识。

二、采取游戏化语文教学模式，提升学生语文学习兴趣

一、二年级的学生处于天真烂漫的年纪，比较喜欢游戏化的教学形式。因此，小学语文教师在教授学生知识的时候，可以引入游戏化的元素，营造更加轻松愉悦的教学氛围，鼓励学生在学习知识的过程中，以更加快乐的方式体会语文的魅力。

例如，在讲授《雨点儿》时，笔者便为学生播放了下雨时的视频，以及在下雨时滴滴答答的风景图，请学生们在欣赏视频和图片的过程中，体会下雨的景色和雨的特点。很多学生对这种教学方式十分喜欢，在课堂上表现积极，并投入了极大的热情。

另外，教师在每逢佳节时可以为学生组织各种游戏，渗透传统文化。例如，每年的端午节，教师可以为学生布置趣味化的作业，鼓励学生课下和家长学习包粽子，观看龙舟表演，在上学时可以组织学生排成一排，玩模拟龙舟的游戏，深化学生对中国传统文化知识的认识，提升其文化素养。

三、开展读写结合式的教学活动，提升学生的读写素养

小学低年级的学生也正处于对世界、对语文学科具有强烈好奇心、求知欲、探索欲的时期，而阅读是很好的学习途径。而正所谓书读百遍，其义自见。不同的学生对于阅读会有不同的见解。这也表示学生对于阅读的兴趣点均存在不同。

阅读和写作一直是小学语文教学中一大难点和重点，因此语文教师在开展教学活动时可以采取读写结合的形式，引导学生在阅读的过程中学习其写作模式和写作技巧，或者鼓励学生尝试以自己的话进行表达，借此来提升学生的读写素养。例如，在每单元的口语交际及写作练习时，笔者便会为学生展示相关的语句和文章，引导学生在阅读的过程中进行仿写和学习，进一步提升学生的阅读理解能力和写作水平。同时笔者在教学中，还鼓励小学生在进行绘本阅读或者其他文章的诵读时，将自己的感悟标注在旁边，鼓励学生自幼养成阅读、思考、写作连贯式的学习习惯。

四、开展生活化的语文教学活动，开阔学生的视野

小学语文与我们的生活息息相关，对于一、二年级的小学生而言，其对语文知识的理解和学习主要来自生活中的感受，以及教师、家长對学生进行的教育。因此，小学语文教师应当把握生活元素，在教学过程中融入生活化元素，借此来激发学生在语文学习时对生活的联想，提升学生的生活感知能力和语文知识的运用水平，进一步促进学生语文综合素养的提升。

笔者在授课过程中便喜欢给学生布置生活化的作业，以此有效拓展学生的语文思维和视野。例如，在教授《雨点》时，由于下雨是一种常见的自然现象，几乎所有的学生都见过下雨这一场景。而对于大部分小学生而言，更实际观察和感受过下雨这一自然景象。因此笔者在上课之初便询问学生：“同学们，你们见过下雨天吗？在下雨天的时候，你们是在家里还是出去玩了呢？你是否观察过雨滴的形状呢？他们是什么颜色的？又具有怎样的特征呢？”借助一系列的提问，可以将小学生的思维转到对生活场景上，之后，笔者鼓励学生结合自己的生活实际和观察对雨滴加以描述，并引导学生阐述其对雨点的理解和感情。而在这堂课结束后，笔者为学生布置了一项生活化作业，那便是请学生在遇到下雨天时结合自己所观察到的景象，画一幅雨点图，并在旁边配上详细的文字和体会，借此来拓展学生的语文思维能力、生活观察能力和想象能力。

五、促使学生养成良好的学习和生活习惯

对于小学一、二年级的学生而言，语文学习思维和能力尚且需要不断强化，这是一个艰难而长远的过程。而支撑这一过程顺利开展和进行的，便是需要具备良好的学习习惯和学习方法。对于一、二年级的小学生来说，教师的职责应当是提升其文化素养、知识水平，培养小学生养成良好的学习习惯和生活习惯，关注学生的身心健康发展和学习素养的提升。

例如，笔者在授课过程中，除却教授学生必要的文化知识外，还时刻关注着学生的坐姿、握笔姿势、阅读习惯等，当笔者发现部分学生有不恰当的学习行为或习惯时，会及时予以指正，并且教授学生正确的习惯和方法，鼓励他们养成良好的学习习惯，为其日后的学习打下良好的基础。再如，在教授小学一年级的学生《升国旗》这篇文章时，笔者便联系学生的生活实际，对其进行引导，请小学生结合自己升旗时候的心情、动作、过程来对文章进行理解。同时，笔者鼓励学生一定要积极参与班级活动，坚持体育锻炼，引导学生养成良好的生活习惯，关注学生的身心健康。

六、提升教师专业水平和职业素养，关心爱护学生

小学语文教师的专业能力和职业道德素养，不仅对其本身的职业发展有着重要的影响，同时也对小学生的学习和生活产生着深远的影响。特别是对于一、二年级的小学生而言，其世界观、价值观都没有完善，需要教师的着重引导和培养。一、二年级的小学生通常对教师有着很高的配合性、服从性、敬爱心，因此教师言行举止及道德素养的优劣，无疑对小学生有着最为直观的影响。

就目前来看，我国小学教育及师资水平正在不断完善和优化，尽管对于一些偏远地区的小学而言，部分小学语文教师专业及道德水平尚需完善，但在整体大环境下以及教育改革要求下，语文教师的专业技能及语文素养正在不断提升。我校极其重视强化对小学语文师资队伍的培养，校内教师定期要进行专业培训、文化交流教研，以便促进教师语文素养的提升。另外，一名合格的小学语文教师应当具备崇高的道德品质以及关爱学生的基本心理。特别是小学一、二年级的学生，在很多方面都需要教师加以关注和引导，教师应当爱生如子，以一颗赤诚和责任之心来帮助小学生完成日常的生活及学习活动，关爱关心学生的身心健康，这样才能促进其素养的提升。

综上所述，身为一名小学语文教师，应当不断优化自己的教学手段和教学理念，真正关心爱护学生，结合一、二年级小学生的学习心理、学习特征，开展有效的教学活动，促进学生身心健康发展，提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1] 韩晓《浅论小学低年级语文识字教学方法》，《散文百家（新语文活页）》2020年第6期。

[2] 尚延亮《“互联网+”时代小学阅读教学的变革与实践》，《江西教育》2016年第21期。

[3] 杨传荣《小学语文教学中传统文化的渗透分析》，《中国新通信》2019年第5期。