调动多种感官，丰富写作素材

蒋尚琴

摘 要：中学生写作文一直受素材缺乏的困扰，那么，如何丰富学生的写作素材，提高学生的写作水平，也就是广大语文教师思考和探索的问题。本文受朱自清在《春》一文从多角度观察和描绘春天景象的这一写法的启示，提出了“调动各种感官，丰富学生写作素材”这一议题，并从“独具慧眼多观察”“放耳八方多聆听”“用鼻捕捉多品味”“用手触摸多体验”“用心思考多感悟”五个方面进行探讨。

关键词：感官 写作 素材 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.025

一、思维触发

朱自清的《春》是其写景散文中的名篇，作者调动了触觉、嗅觉、视觉、听觉等不同的感觉器官，从不同角度观察和感知春天，敏锐地抓住了春草、春花、春风、春雨等景物的特点，把充满生机的春天景象描绘得细腻精彩，有声有色，使读者如观其景，如闻其声，如临其境，给人以美的享受。

朱自清何以能写出如此美文，笔者认为主要是其能调动各种感官，对春天进行细致的观察和真切的感受。对此，著名学者、作家林非在其《现代六十家散文札记》中也有论言：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”由此，笔者不禁有这样一个思考：在平时的作文教学过程中，能不能有意识地引导学生调动各种感官去观察和感受大自然和生活，以丰富其写作素材，从而提高其写作水平呢？

二、现状扫描

写作，一直是现代中学生的软肋。现在很多学生写作文时总觉得没东西可写，即使勉强为之，写出来的也都是些大话套话或陈芝麻烂谷子之事。或者还有一种情形：有的中学生的作文华丽辞藻堆砌，古典诗文泛滥，乍读颇有文采，看后不知所云。更有甚者，胡编乱造甚至抄袭。以上种种，究其原因，最根本的是我们的学生对身边的人、事、物、景缺少观察或者就没有观察，当然更谈不上感悟了。如何改变此现状，应是广大语文教师一直思考的问题。

写作是语文学习的重要一环，在中高考中的地位日益凸显。以中考为例，江苏省大部分地区中考语文试卷满分为150分，而作文大都占到了60分，几乎占了半壁江山。所以，能否写出一篇高质量的作文直接关系学生中考语文的得分。作文的突出地位，早已引起广大语文教师的重视，面对目前学生普遍作文水平不高的现状，他们也在积极地在探索提高学生写作水平的良策。

三、理论解读

江苏省各地的《中考作文评分标准》中都将“内容充实、感情真挚”作为评判A类卷的重要条件，将“深刻、有创意”作为加分的重要指标。而所谓的“内容充实、感情真挚”其实就是指文章要言之有物，所表达的对社会、人生、生活的感情要是发自内心的，真实自然的，不是无病呻吟;所谓的深刻、有创意其实就是要求文章能写出自己对社会、人生、生活的独到的认识和个人独特感悟，不是人云亦云。

新《课标》也规定初中学生写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验;多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

四、对策探索

如何去获得这些独特的感受和真切的体验呢？怎样才能写出一篇内容充实、感情真挚、体悟独到的作文（尤其是考场作文）呢？笔者认为学生要在平时的学习、生活中调动各种感官，丰富写作素材，才能成就如此佳作。以下几个方面可以尝试：

1.独具慧眼多观察

中学生作文的主流应是发现和弘扬生活的美好，而法国雕塑家罗丹的一句名言给了我们深刻的启示：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”这就告诉我们在生活中要善于观察、善于发现，用眼睛去捕捉美好事物的特征，用心灵去感受自然和生活的美。伟大作家鲁迅也曾说过：“如果要创作，第一要观察。”因为现实生活是文学创作的唯一源泉。因此我们要用敏感的眼、智慧的眼去观察生活。

朱自清通过视觉发现了春草“嫩嫩的，绿绿的”，春花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，通过细致觀察，他感知并描绘出了春天景物的美好特点。

所以，在平时我着重引导学生接触五彩缤纷的大自然，领略春天的姹紫嫣红，夏天的郁郁葱葱，秋天的一地金黄，冬天的银装素裹;看山之沉稳，水之灵动;看白云悠然，鲜花吐艳;看清早似纱的晨雾，傍晚如血的残阳。也引导学生深入异彩纷呈的校园和社会生活中去处处留心，随时随地尽览无数亮丽风景和精彩场面：操场上，同学们嬉戏玩耍的欢乐场面;运动会上，运动健儿的矫健英姿;文艺汇演时，演员们激情四射的表演;集市上车水马龙的热闹，夜幕下万家灯火的繁华……只要真正投入大自然的怀抱，融入生活，用眼睛细心观察，逐步培养“生活作文”的思想，作文定会因观察而美丽生动。

因此，我在进行片段作文训练时，我要求学生写《我的同桌》，让同学们仔细观察自己的同桌，然后对他（她）的外貌特征给予描绘，这样，许多个“同桌”的形象就个性十足地跃然纸上了。我在要求学生写作文《春天的校园》时，先给同学们20分钟的时间对自己熟悉的校园游览一番，结果，同一个校园，同样的风景，但在同学们的笔下却“风景这边独好”。可见，只要能用心观察，写出来的作文就能避免千人一面。

其实对阅历尚浅的中学生来说，观察时不放过生活中那些“不起眼儿”的凡人小事，从生活中寻找素材，创作出来的文章同样能够内容真实、情感各异。如我布置给学生的寒假作文《今年春节》，学生通过观察，有写一家人团聚共度春节的欢乐，有写邻里之间的融洽关系，有写到处张灯结彩的祥和，有写此起彼伏的鞭炮喧天，有写集市上的摩肩接踵。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我要说，只要我们独具慧眼多观察，一千个学生就能描绘出一千个大自然，创作出一千种生活。

2.放耳八方多聆听

耳朵从某种意义上来说是人的另一双眼睛，而且这双眼睛可以“观察”到许多肉眼观察不到的东西，那就是声音。对于我们写作来说，耳朵的功能和意义不亚于真正的眼睛。因为如果我们只用视觉去感受、描摹景物，结果只能是一幅寂静的、无多少生机可言的平面画作。相反，如果我们能调动多种感官，多角度、多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。著名诗人余光中说过：“我们期待的散文应该有声、有色、有味、有光。”就像朱自清在散文《春》一文中，通过视觉写了春花的红、粉、白色彩鲜艳后，又用听觉写了“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，接着又写了春天里特有的几种声响：清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。这样就给春天增加了些许的热闹与生机，使得春天更富有诗意。

因此，我们指导学生在用眼观察自然的同时，还要放耳聆听，去听春燕的呢喃，百灵的欢歌;听雨水的淅沥，山泉的叮咚;听山林的虎啸猿啼，夏夜的蛙声蝉鸣……唯有如此，才能捕捉到大自然的天籁之音，感受到大自然的无穷魅力。在指导学生写作时，既要让他们描绘出事物的形状、颜色，还要让画面有声。如写小溪，不只写它缓缓地流淌，还要写它哗哗地歌唱，这样才能表现它的欢快;写乡村，不只写炊烟袅袅，还要加几声狗叫，这样方能体现它的宁静。写夏日，如果只写烈日炎炎，没有雷声轰隆和大雨滂沱之声，就无法体会其狂放和热烈;写金秋，如果只看到累累的硕果，没有欢声笑语，又怎么能分享到老农“稻花香里说丰年”的喜悦！

同样，即使我们用眼睛记下了生活中许多的精彩画面和生动的镜头，如果缺乏有声的语言，那也就像是在观看无声电影，了无趣味。我曾让学生写作《听听 的声音》。于是，有的同学听到了运动场上阵阵的欢呼喝彩，写出了比赛的热闹和激烈;有的同学听到了辩论赛上辩手们你一言我一语的争辩，写出了辩论的高潮与精彩。有的听到了同学的声声问候，有的听到了老师的谆谆教诲和父母的语重心长，感受着身边的温暖和关爱;有的听到了集市上粗犷嘈杂的叫卖，有的听到了家庭生活中锅碗瓢盆的碰撞之音，反映出生活的多样和平凡。

所以，引导学生走进生活，放耳聆听，方能领悟人间百态，感受生活的真实和美好。如能写下这些，定能真切感人。

3.用鼻捕捉多品味

鼻子是我们“观察”自然，感受生活的又一重要感官。如果我们只用眼睛和耳朵去认识自然，很难把握其全部，因为气味也是大自然的景物之一。所以，朱自清在《春》中没有忘记从嗅觉角度去写春风特有的芳香，“花里带着甜味儿”，“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”。这就是春天独有的味道，没有它，“春草图”“春花图”也不够完整。因此，我也曾带着学生走进大自然去“采集”它丰富的气味，并让学生付诸笔端，于是有了这样的文字：

“清晨，走在校园的小路，感受着绿叶上露珠的清爽，微风轻送，似乎能呼吸到草地上飘来的淡淡清香，两旁的鲜花经过一夜的积聚，这时正卖力地释放着它那迷人的芬芳。”

“雨后，空气格外清新，到处是新鲜的泥土的气味，似乎还夹杂着些许泥腥味，但路边香樟树的香味却更加浓烈醇正了。”

“驻足田间，迎接我的是空气中飘溢着的果实成熟的香气……”

可见，只要我们“带着瓶子”去捕捉大自然的气味，就能让我们的写作素材更加丰富，我们的作文也就能更有味道。

同样，生活中也有许多特别的气味值得我们去捕捉，因为气味就是生活的一部分。但寻常的气味，经常被我们忽略，而这些又往往是我们写作的重要素材。我曾让学生回忆自己熟悉的气味并以此为题进行写作，于是有的同学写了就餐时学校食堂的饭菜香味，有的同学写发新书时课本散发的油墨香味，有的同学写晚上就寝时宿舍里臭脚丫的味道，还有的同学写依偎在父母怀里的那种温暖的爱的味道……捕捉了生活中的这些气味，可能才更懂得生活的真谛。作文中多一些气味，才更真实完整。

4.用手触摸多体验

用手触摸是一种肌肉的记忆，所谓“眼过千遍不如手过一遍”，说的应该就是这个道理。生活中，许多东西，只有接触了、抚摸了，才能加深对事物的印象，才能更准确地抓住其特点，写时才能入微。就像朱自清在《春》中，如果没有去触摸，怎能感受到春草“软绵绵的”特点。所以，与大自然进行零距离接触，才能更深一层地感受它的美丽。

因而，教师不妨鼓励学生去摸摸青草，感受生命的顽强;摸摸流水，感受时间的流逝;摸摸父母额上的皱纹，感受岁月的沧桑。春天，接受春雨的洗礼;冬天，感受冬雪的轻盈……同时，教师要指导学生及时记录下这些事物的特点，连同对它们的瞬间感受，因为這些体验和感受犹如沙滩上的贝壳美丽而珍贵，但又容易被时间的浪潮带走。所以，我让学生每人准备一个“拾贝”本，每天及时记下生活中点点滴滴的真实体验，分类收藏起这些来自生活的第一手材料，日积月累，何愁写作文时写不出话来或选不好素材呢？

5.用心思考多感悟

用眼、用耳、用手得到了真实感人的素材，但这些只是感性的东西，还必须引导学生融入自己的情感，用心去思考，去感悟。在欣赏自然美景的同时，去探求其给予我们的思想启迪与哲理昭示。于“寻常中显本质，微尘中见大千”，透过生活中那些“芝麻绿豆”的小事去体会其中深刻的内涵。

朱自清在《春》中引用俗语“一年之计在于春”，结尾又把春天比作“刚落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壮的青年”，是在激励人们要把握春光努力工作，奋发向上，同时也是作者热爱生活，进而要创造美好生活的一个思考，给人以希望和力量。

同样是上述的作文训练题《今年春节》，我让学生在观察的基础上，联系自己生活实际，站在时代的高度去审视世间万象。于是有写对亲情的珍视，有写对社会文明和谐的期盼，有写对团圆情结的透视，有写对传统文化习俗的思考……真情实感流露，思想火花闪现。总之，立意卓尔不群。

所以，平时教师要引导并鼓励学生面对自然，俯视人间，将学生思维的触角引向自然世界，引向社会生活，不断培养其思考、感悟的习惯和能力，写出真情洋溢又个性鲜明的作文，将不再是学生遥不可及的梦想。

常言道“巧妇难为无米之炊”，我们的学生也难为无“素材”之作。其实，丰富的写作素材就在我们身边，只要我们能投入自然，开放视野，感受生活，体悟人生，调动各种感官，多积累，善思考，时时注意，事事留心，写作的源头就会有源源不断的“活水”涌来。

参考文献：

[1] 叶圣陶《怎样写作》，《语文世界（中学生之窗）》2013年第3期

[2] 张定远《作文教学论集》，新蕾出版社1982年。

[3] 钟为永《写作教学心理学》，上海文艺出版社1989年。

[4] 顾之川《中学写作教学的基本任务》，《中学语文教学参考》2008年第8期。

（本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度普教立项课题“基于‘自能’的初中语文‘读写结合’教学研究”的阶段成果之一。课题编号：D/2020/02/39）