航海类大学英语课程思政教学路径与实践

侯春杰

(集美大学外国语学院，福建 厦门 361021)

2017年12月教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，要求高校充分挖掘和运用各门课程蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，实现思想政治教育与知识体系教育的有效结合[1]。次年9月，教育部颁布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)明确指出，要“把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程”，在每一门课程中融入思想政治教育元素，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局[2]。航海类专业的培养目标是培养符合国家教育方针和国际、国内相关法规要求，知识、能力、素质协调发展，基础扎实、知识面宽、实践能力强，富有敬业精神、安全及环保意识、创新意识，具有“诚毅”品格和国际竞争力的高素质航海技术应用型人才[3]。对于航海类专业的学生来说，人文素养是其中核心的培养目标之一，也是大学英语课程思政教学的目标。

一 大学英语课程思政教学

课程思政教学是对学生思维方式的培养，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，同时与专业发展教育相结合，从课程教学大纲开始，在教案、教材和相关辅助学习资料等方面着手，全流程设置思政元素[4-5]。陈红美把大学英语课程思政教学分为“课前挖掘”“课中融入”和“课后巩固”三个阶段：上课前，教师要深入分析、挖掘单元课程中蕴含的思政元素，创建课程思政教育资料库供学生课前自主学习；课中，教师通过精心设计的教学活动，把思政元素有效地融入专业知识的教学中，让学生在习得专业知识的过程中接受思想政治教育；课后要求学生对课堂上习得的思政教育内容进行反思和拓展，从而实现思政教育的内化和迁移[6]。目前对大学英语思政教学的研究大都局限于通用英语，针对不同专业大学英语的课程思政教学研究很少，笔者通过案例分析法来阐释航海类大学英语教学课程思政的教学改革与设计。

二 航海类专业大学英语课程思政实施路径

为了实现课程思政的教学目标，要根据专业特色制定教学原则，还要有可依托的教学内容，选择合适的语言教学方法。

(一)航海类大学英语课程思政教学原则

教育部2017年颁发的《大学英语教学指南》指出，大学英语课程是高等学校人文教育的一部分。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展[7]。根据STCW78/10公约，航海类专业的教学要培养学生的有效沟通能力、自信和领导能力、团队合作意识、判断能力和服从意识[8]。航海类专业的课程思政教学要让学生更多地了解国内外航海历史和海事文化，明确航海运输、船舶驾驶技术和船舶制造在我国经济发展和世界文明中所起的作用，培养学生对未来职业的敬畏和认可度，只有当学生热爱本专业，才会更加积极努力地去学习。

(二)航海类大学英语课程思政教学内容

根据教育部2017年版《大学英语教学指南》的精神，大学英语教学应包括通用英语(English for general purpose)和专门用途英语(English for special purpose)两部分内容。目前新版的通用大学英语教材基本以话题为单元进行设计，涵盖各种社会热点话题。挖掘教材中的思政教育功能能够在较长时间内潜移默化地引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而实现高等教育的培养目标[9]。鉴于学生修习大学英语期间的知识结构，笔者认为专门用途英语部分的内容应以科普类和专业文化类为主。目前适用于航海类大学英语教学的专门用途英语的教材主要有大连海事大学出版社出版的(航海类)《大学英语》和中国人民大学出版社出版的《海事文化英语教程》，后者以“海上丝绸之路”为主题，介绍海洋文化及航海故事、古代海上丝绸之路沿线国家或港口城市的经济文化、古代海上丝绸之路、中国古代航海史、和中国著名的港口城市，可以帮助海上专业的学生了解航海在国民经济发展和国家影响力方面所起的作用，培养学生的职业认同感。

(三)航海类大学英语课程思政教学方法

课程思政教学的最佳模式为“隐性教育”。隐性教育是隐形课程(hidden curriculum)的上位概念，指学生在教育性环境中，通过一定的活动方式和活动过程，潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的教育性体验。隐性教育的隐蔽性至少表现在两个方面：一是教育者教育意图的隐蔽性，“教育性环境”是教育性内容的载体;二是受教育者接受教育的隐蔽性，即学生在学习的情景中无意识地获得态度、动机、价值观、理想等意识形态和文化影响[10]。当今大学生获得信息的渠道丰富，如果单纯进行思政教育可能引起他们的反感。把思想政治教育融入课程教学的各个环节，让学生在不知不觉中即获得知识和技能，同时得到思想的升华。鉴于此，教师课前要充分挖掘教材中的思政元素，在制定学习任务的时候把思政元素融进去，让学生通过完成命题演讲、专题讨论、撰写命题作文和反思日志等任务得到意识形态的提高。

三 航海类专业大学英语课程思政教学案例

根据以上论述，笔者以《全新版大学进阶英语综合教程》[11]《新一代大学英语视听说教程》[12]和《海事文化英语教程》[13]为例进行航海类专业大学英语课程思政教学案例分析。

案例一：

1.案例主题：如何过好大学生活。

2.结合章节：《全新版大学进阶英语综合教程》1 Unit 1ThePursuitofDreams和《新一代大学英语视听说教程》(基础篇)1 Unit 6PursueYourDream.

3.案例意义：教学实施阶段为大学第一学期，此时的学生怀揣梦想，对大学生活和未来人生充满了向往。但是，如果没有充分的思想准备，梦想与现实之间的距离有可能让年轻人措手不及，希望转换成失望和沮丧，对成长不利。如何引导学生用积极正确的态度追求自己的梦想是大学教育的一部分。

4.案例描述：教学内容：主题教学内容包括3篇阅读文章，2个英语听力对话，2篇英语听力短文，4篇英语新闻报道和2段视频资料。

第一篇阅读文章讲述了一个有听力障碍的DJ追求梦想的故事，通过描述其克服困难取得成功的过程，彰显了主人公在成长道路上所具有的坚毅品格和持之以恒的精神。在第二篇阅读文章里，一个大学校园里的勤杂工利用业余时间到教室听课、完成规定的学习任务、最后正式取得学士学位，表现了主人公对知识的渴求和刻苦钻研、自律自强的精神。第三篇阅读文章描述了一个中国人如何把自己的美国梦变成中国梦，最终成就了自己，也为中国教育事业做出了贡献。视听说部分的内容包含寓言故事、不同人追求梦想的故事以及针对追求梦想的民意调查，强调Success is to be measured not so much as by the position that one has reached in life as by the obstacles which he has overcome(衡量一个人是否成功，与其说看他在一生中所达到的地位，不如说看他克服了多少障碍)。

教学方法与设计：采用线上线下混合教学的方法,如图1所示。课前根据课程思政需要设计学习任务，课内进行以思政为主题的语言训练，课后学生通过完成主题写作任务对思政教育进一步反思。

图1 案例一教学设计示意图

5.案例反思：在追求梦想的道路上都会遇到挫折和困难，通过该单元的课程思政教学，学生对未来要面临的困难会有更多的准备。一个轮机工程专业的学生在作文中写到(图2)：我梦想是做轮机长，但是在此之前我必须是一个合格的船舶维护工程师，从教材中几个梦想追求者的故事中我知道未来的路并不平坦……但是(为了实现梦想)我会努力学习专业知识、学好英语和强健自己的体魄。在描述到自己梦想的工作时他预计到了困难，但并没有被困难吓倒，相信他在四年的大学生活中会努力为自己的未来做准备。

图2 学生作文示例

案例二：

1.案例主题：航海事业在国民经济发展中的作用。

2.结合章节：《海事文化英语教程》Unit 1Maritimesilkroad(海上丝绸之路) & Unit 2MaritimeTradeontheSilkRoad(丝绸之路上的航海贸易)。

3.案例意义。 海上丝绸之路是古代中国对外贸易和文化交流的海上通道，也是沟通东西方经济文化交流的重要桥梁。2013 年 10 月，习近平主席应邀在印度尼西亚国会发表重要演讲时强调：“中国愿同东盟国家加强海上合作，使用好中国政府设立的中国——东盟海上合作基金，发展好海洋合作伙伴关系，共同建设 21 世纪‘海上丝绸之路’。”[14]。 该案例引导学生了解古代海上丝绸之路的历史，培养大国精神和民族自信，明确航海事业在国民经济发展中所承担的主要责任，培养学生对自己所学的职业认同感和对未来的美好憧憬。

4.案例描述。教学内容：主题教学内容包括两个单元的内容，共6篇文章。第一单元的A课文介绍古代海上丝绸之路的历史，重点介绍了中国东海和南海两条航线的兴衰史；第二单元的A课文介绍古代海上丝绸之路上的贸易往来和文化交流以及中国在不同的历史时期的经济发展与丝绸之路的兴衰之间的关系，说明了海运事业在国民经济乃至世界文明中所起的作用。两个单元的B课文分别介绍了“广州”和“泉州”，作为古代海上丝绸之路的起点，这两个城市的发展历史进一步说明海运事业与区域经济和国家经济发展之间的关系。两个单元的“补充阅读”分别介绍了“中国的水道分布(waterways in China)”和“中国的领海(Seas in China)”,是航海类专业学生需要掌握的基本知识。

5.教学方法与设计：主题探究式学习,如图3所示。丝绸之路历史文化对学生并不陌生，相关资料非常丰富，采用探究式学习可以培养学生“主动学习”意识和“自主学习”的能力。

把每个班级分成5个小组(以宿舍为单位)，设计5个主题，每个小组完成其中1个主题，具体主题如下：

(1)What is the Silk Road? How did it develop in different periods of China history? (请说明丝绸之路及其发展历史。)

(2)What is the significance of the Maritime Silk Road in the development of China economy and the civilizations along the Maritime Silk Road in the Silk-road Age? You can refer to the information about the port cities along the Road.(结合相关港口城市，说明古代海上丝绸之路在当时对中国和沿线国家和地区的发展有什么意义。)

(3)What are the advantages of maritime transport over inland transport? (海上运输相较于陆上运输的优势是什么？)

(4)What is the significance of the BRI Initiative? (“一带一路”及其意义是什么？)

(5)(As maritime majors,how can you contribute to the construction and development of the Belt and Road project? ) (作为海上专业的学生，如何为“一带一路”建设和发展做贡献？)

具体教学设计如图3所示：

图3 案例二教学设计示意图

5.案例反思。该单元教学让学生充分认识古代海上丝绸之路的历史，了解由海上丝绸之路带动的不同文化的交流碰撞，以及海上贸易对世界文明和技术进步的推动。学生在课堂上展示的“The roles China plays/play(ed) on the Silk Road”包含了中国古代陶瓷和丝绸技术、明朝时期强大的造船技术和远洋故事、中国古代和现代的港口贸易及对国民经济的贡献、以及21世纪海上丝绸之路与古代海上丝绸之路的对比。中国正在开展与东盟及世界各国共建21世纪海上丝绸之路的伟大战略，教学引导学生了解中国丝绸之路文化，学生学到的不仅是历史文化，还有对未来职业的认同感以及更加清晰的人生目标。从学生的反思日志中可以看出他们对中国梦(图4)和自己的职业规划(图5)有了更清晰的认识。

图4 学生反思日志1

图5 学生反思日志2

四 结束语

用案例分析法，从教学原则、教学内容和教学方法等方面阐释了航海类大学英语课程思政的实施路径，认为航海类专业大学英语课程思政教学要培养学生对未来职业的敬畏和认可度、安全及环保意识、创新意识和诚毅品格；大学英语教师要充分挖掘教材中的思政元素，把相关主题的教学内容柔和在一起进行专题教学，采用隐形教育的策略，有意识地设计形式多样的教学活动，让学生在完成语言学习任务的同时得到思想意识形态的进步和升华。航海类大学英语课程思政教学可以从两个方面展开：利用通用英语教学培养学生的基本人文素养和社会主义核心价值观；在专门用途英语教学中注重培养学生的职业认同感和社会责任感，引导学生把自己的人生规划与国家和民族的建设相结合。语言是文化的载体，也是意识形态的载体。“传授一种空洞的语言是不可能的，传授语言的过程本质上就是传授意识形态的过程。语言教学无法脱离对思想的表达和对价值观的传递”[15]。课程思政要打破思想政治教育的“孤岛化”困境，打破学科藩篱，从每一门课程资源中挖掘德育资源，将课程资源、学术资源转化成育德资源，在育才的同时注重育德工作，实现育才与育德的统一[16]。