农村学生教育质量监测及多样化评价应用研究

■甘肃省临泽县板桥镇壕洼小学 顾学智

一、研究背景

对于农村低年级的小学生而言，教学工作一直都是其中心工作，教学质量也会直接决定教学的过程能否顺利进行。只有通过建立科学的教学质量体系才能更好地在强化教学管理的基础上提升教学质量。广大教师的教学观念会因此发生改变，自身的素质也会得以提升。常规的教育质量监控体系主要是由监控目标、监控组织和监控方式组成。主要回答的也是由谁进行监控和最主要的监控方式，这样才能构成一个有效的监控体系。此外，当小学生在实际学习的过程中，专业人员更要通过融入多种评价方式让整个教育质量评价的过程变得更加顺畅。

二、小学低年级学生教育质量监测体系构成

（一）教学质量监控体系目标

只有建立有效的教学质量监控体系，才能有效提升学校的教学质量。结合农村小学教学的特点，并围绕质量控制的过程来选择合适的指标体系，最终也是要在协调各种保障要素之后提升教学的质量。作为教育教学管理系统内部的重要组成部门，专业人员需要不断改革教学模式和培养人才。

（二）教育质量监测体系内部的原则

只有建立合适的质量监控体系才能更好地提升学校办学的水平和人才的质量。可以看出，这样一项原则其实是一项全方位的系统工程。这一体系的建立和运行与教学工作方面的内容有着密切的关系。因此，在控制教学质量的过程中，专业人员要全面考虑其可操作性、全面性和其他不同的原则。为的是在质量监督体系中植入一个全面的奖惩体系。对于农村的小学来说，在实际发展的过程中也要在分析农村中小学的特点时候要结合农村内部发展的实际情况。

（三）人才培养体系

对于低年级的小学生而言，其综合素质包括学些语文、数学、英语、美术、音乐和自然科学等多个方面的内容。为此，在建设的过程中主要会由教材分析、师资力量、授课计划、教案内容和理论教学等多个方面的内容。可以看出，其考核方式、试卷质量和规章制度都能更好地结合在一起。在培养农村小学教师的过程中，教师应该结合农村小学所特有的特点来评估每位乡村教师的水平。

（四）教学质量保证监控点

可以在教学的过程中充分评价师资队伍总量、具体结构和建设发展的情况，甚至也要全面评价小学校园内部的机房、教学仪器和校外实训基地、校园网的利用和经费投入使用方面的内容。在实际监测的过程中，要让监测管理机构变得更加健全合理，更需要在教学的过程中提升其教育的质量。虽然随着时代的发展城乡教育资源的差距正不断缩小，但是其实农村小学的教学质量势必不能和城市小学相互比较，所以在实际发展的过程中应该结合农村实际的情况来制定一个评估的效果。

三、小学低年级学生多样化的教学评价手段

（一）结合对象的评价方法

1.采用渗透评价的方法来进行评价。在实际教学的过程中，通过采用渗透性评价会发挥更好的作用。任何一个任课教师都要在结合相关的渗透点之后将更多课堂上的内容有效渗透进去。例如，学习美术课中的《我爱秋天》这样一课的过程中，教师可以通过运用渗透性评价的方法让学生更好地对秋天内的各种事物进行了解，这样学生自然能够有更加丰富的情感体验。当学生在美术课上上完相关内容之后，课后也会情不自禁地背诵《秋天的图画》这篇课文。这其实是学生发自内心的一种感受。学生能够通过这样更好地体验秋天的美，并让教学活动发挥实际的实效性。

2.和主题会议配合进行评价。在上品德课的过程中，教师可以通过召开主题班会来更好地巩固品德课的效果，学生自然可以产生难以磨灭的印象。例如，在上到《认真做自己》这一课的过程中，教师要让学生在生活中认真地发挥自身的潜能，并通过在班会上开展“才艺展示”这样一个活动来真正地让他们能够充分展现自己的风采。其实，这样一次班会活动自然就能更好地完成品德评价，农村的小学生可以结合农村的环境来开展一些活动。

（二）结合时间进行评价

1.日常性评价。通过结合《课程标准》内部的教学要求来制定相关的评价标准。并在日常评价的过程中采用同学、家长和教师互相评价的综合性评价方式。这样就能将这些评价有效地贯穿于平时教育管理的过程中。例如，在进行日常评价的过程中，可以每个月都评出班级中“遵守纪律小明星”“健康向上小明星”和“勤学好问小明星”来更好地激发每个学生的行为热情。在教师的指引下，每个学生都可以当班级中的小明星。

2.阶段性评价。为了让评价发挥更大的作用，一定要让教师在一段时间内对学生的学习态度、生活表现和其他方面的内容进行综合评价。例如，当学到自然科学课程的过程中，其实会在日常生活中碰到各种不同的现象。教师也可以在针对性地布置作业之后结合其他各类监督方式对学生进行评价。

3.成长记录袋评价。学生每个学科的成绩并不能够以一张试卷来做最后的判断。因此，每个教师都应该给每个学生设置一个成长记录袋，并将每一门课程的学习情况记录在内部，为的是更加综合地反映出学生的素质。事实证明，运用“成长记录袋”的方式将学生点滴言行都表现在其中，学生自然能够让评价的效果变得更好。注意在成长记录袋中树立先进的典型，并鼓励学生不断向上进步。例如，每一所小学都可以在分析本校学生发展情况之后制定“新星少年”的评比细则，并让每一个成长的内容都放在成长记录袋中。于是，每个学生的成长记录袋中其实都有属于自己的闪光点，让他们成了自己的榜样。

（三）其他评价方法

1.交流测评法。在对小学低年级学生进行综合评价的过程中，交流式的评价方法发挥重要的作用。例如，可以通过每周一次的班会让学生和教师之间相互进行交流，并根据多人的意见进行量化评价。例如，在每门学科每堂课上完之后，教师就可以和学生相互交流，并在之后对其态度、方法和成果进行全面的评价。最好等到每个学期结束之后开展自评和互评，一般都能取得较好的效果。在实际进行交流测评的过程中，低年级的学生实际是非常乐于帮助教师做事情的。例如，在二年级的第一个学期教师就已经在班级内部设立了“倒垃圾查卫生”“擦黑板摆桌子”和“纪律监督”等几个主要的岗位。每天放学之前也可以帮助每位同学有效进行评分。可以看出，类似上岗活动能够在第一时间就能调动学生的积极性和主动性，自然能为管理班级打下更好的基础。

2.观察记录法。在上各门学科的过程中，每一位教师都应该对每一位学生进行仔细观察，并有效记录相关的内容。这样一方面能够让学生对包括数学、语文、英语、品德、自然科学和其他科目进行全面记录，还可以在之后让学生的综合素质有所提升。例如，在评价学生道德的过程中，教师可以采用“道德银行”的方式进行评价。一方面可以让学生将在学校和家庭中形成的优秀品德都存在所谓的银行卡中，并将基础的分值设定为200分。如果学生在品德方面有突出的表现，则可以在此基础上再进行加分。如果学生在品德上出现了任何错误，也应该在扣分之后进行改正。如果学生在比赛的过程中取得了好的成绩，也可以在道德中加分。这样一种量化性的道德评价机制能够更好地促进学生进步。

四、结语

本文结合具体情况采用多样化的评价方式进行评价。可以看出，全面的评价方式确实能够在短时间内更好地提升评价的实效性。从实际执行的过程来看，多元化的评价不仅能够让教师从传统评价的阶层中有效地解放出来，还能让学生享受到评价的快乐。于是，多样化的评价方式就成了学生发展的重要动力。