小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力

■甘肃省民乐县六坝镇五庄小学 田 林

在语文教学中培养学生的口语表达能力，可促使学生掌握语言艺术与交际艺术，对学生的未来发展意义重大。但受教师滞后教学理念与固化教学方式等因素影响，学生口语表达能力的培养效果不太理想，尚未达到预期目标，还需加强实践经验总结与积累，灵活运用现代化的教学方法，以尽快实现三维教学目标。

一、语文教学中培养学生口语表达能力的重要性

随着社会迅猛发展，对具备优秀语言表达能力的人才更加看重，教育工作者应当主动承担向社会输送高质量人才的使命与重担，从而培育更多能够推动社会主义事业现代化建设的合格接班人。口语表达能力不仅是基本的社会生存能力，更是提高就业竞争力与在群体中出众的关键要素。尤其是对于学生而言，在语文学习中，不仅要注重知识结构体系的积累与完善，还需注重自身口语表达能力的提升，实现所学知识的学以致用，从而带动自身全面发展，切实发挥语文教学的重要作用。

二、语文教学中学生口语表达能力培养的现状

（一）教学理念滞后

受传统应试教育理念的影响，教师与家长相对于学生书写能力与表达能力等综合素质的发展，更注重语文成绩的提升，导致学生所学的知识无法实现触类旁通。在传统教学模式中，对学生口语表达能力的培养相对忽视，培养要求尚未明确，甚至口语表达能力不在教学评价体系内。学校与教师以及家长存在错误的认知，认为培养学生的口语表达能力是在浪费时间，会增加教学工作量与强度，导致学生不具备口语表达能力，甚至畏惧表达自我，俨然不能满足社会对高素质人才的培养要求。

（二）忽视能力训练

学生处于传统的学习观念中，对口语表达能力提升的重要性逐渐忽视。随着学生学习压力的增加，学生的表达应用空间逐渐压缩，由于口语表达不在考试范围内，学生锻炼的积极性逐渐弱化，逐步出现功利化与短视等学习问题。

三、提高学生口语表达能力的对策

（一）营造良好的口语表达氛围

开放性与轻松和谐的教学环境，更利于锻炼学生的互动、沟通等口语交际能力。要求教师根据学生的特征与教学经验，合理把控教学节奏，灵活利用现代化的教学方法，积极创设良好的课堂氛围，以激发学生的口语表达兴趣。如在《雪孩子》教学中，教师随着教学的深入，可以提出各种问题，让学生在回答问题的过程中，提高表现欲与成功欲，意识到互动交流对深化学习的重要性。在新课导入环节，教师可以提出“在冬季你喜欢做什么？”与“你堆的雪人是什么样子的？”及“课文写了雪孩子什么故事？”等问题，激发学生对学习新课内容的好奇心。在新课讲解环节，提出“雪下好几天会出现什么情况？”与“兔妈妈跟小白兔说了什么？”及“兔妈妈为小白兔做了什么？”等问题。引导学生围绕问题，采取独立思考或小组合作讨论等学习方式，在思维碰撞中延伸出更多的新奇观点，从而得到完整性的结论。最后让学生围绕故事视频与组图，复述文章的故事梗概，加强对学生口语表达能力的锻炼。

（二）加强口语能力锻炼

教师的教学设计，不能脱离教材内容与学生的认知水平等要素，逐步明确学生的口语能力发展方向。立足教材进行口语表达与识字及朗读的融合，让教学活动有序进行，以尽快实现三维教学目标。如在《小壁虎借尾巴》教学中，文章运用了大量的想象与比喻及拟人等描写手法，可以让学生仿照句子进行口语表达练习，掌握拟人等修辞手法的合理运用，完成对学生表达能力的培养。让学生通过观察插画，强化感性认知，并用自己的语言将自己心中所想表述出来，实现对文章内容的深入理解。教师应当找到口语训练的突破口，引导学生口语表达训练朝着更进一步的方向发展。可以让学生结合上下文，想象小壁虎妈妈跟小壁虎说了什么，拓展文章的留白之处。在学生了解全文内容后，鼓励学生仿写小壁虎和其他动物间的对话，以拓展文章的容量；引导学生续述或改述文章的结局，让故事内容更加生动与富有转折性；启发学生用不同人称进行故事的阐述，通过讲故事的方式叙述文章内容，以第一人称的方式讲述壁虎一天所发生的事情，或是以其他动物的第三人称方式讲解故事内容；引导学生采取换位思考的方式，带入文章中小动物的角色中，表达出自己的处境与情绪变化，从而深入感受小动物的心理状态。让学生围绕教材内容多角度地拓展文章思想与内涵，在锻炼口语表达能力的同时，还能收获学习语文与语言锻炼的乐趣，从而积极投入学习中，最终形成良性循环。

（三）开展有利于提升口语技能的互动活动

在语文教学中，教师应遵循以生为本的教学理念，尤其是在口语表达能力训练中，应当充分尊重学生的主体地位，组织多种形式的互动活动，让学生在实践与真实的情景中逐步掌握口语技能。教师应当多向学生推荐课外读物，引导学生养成良好的阅读习惯，积累更多的素材，奠定良好的语言词汇基础。给学生提供展示与分享阅读感受的平台及机会，锻炼学生表达与展现自我的胆量，让学生逐步适应口语互动活动，养成主动沟通交流与善于表达内心想法的习惯。多组织学生开展角色扮演活动，根据教材主题创编话剧表演，通过对话与剧情等方面的设计，对文章思想情感产生深入理解。组织学生开展辩论赛与课前演讲等活动，确保学生思维与口语表达及肢体语言等要素的一致性，快速提升学生的口语表达能力。将口语表达能力引入教学评价体系内，采取教师评价与学生互动及自评的方式，通过发音与话术纠正等评价方式，实现取长补短与优势互补。教师可以设置“表达小天才”与“小小交流官”等奖项，激发学生参与互动活动的积极性与自主性，实现口语表达能力培养潜移默化与润物无声的效果。教师应当注重学生互动话题的趣味性，集中学生的注意力，激发学生的表达意向，让学生在轻松和谐的语言氛围中，消除对话与阐述时的紧张感，逐步养成良好的语言表达习惯。

四、结语

口语表达能力在小学语文教学中扮演着重要角色，教师需明确学生口语表达能力培养的重要性与目标，实现对课堂教学的针对性设计。在教学中多观察学生的讲话规律与语言艺术，及时通过启发与引导弥补其不足，使其快速掌握交际艺术，以尽快达到口语交际能力培养的预期目标。同时掌握循序渐进等口语表达能力锻炼的原则，确保语文教学活动顺利开展。