小学美术教学中学生参与动力的挖掘

■陕西省神木市李家畔小学 王利娜 刘 芳

小学美术教师在教学中挖掘学生的参与动力、对学生进行美术培育，是希望学生体会到美术学习的乐趣，让学生积极地参与到美术课堂中，促使学生学会使用美术来表达自己对生活的热爱、对人生的思考、对成长的态度，为学生创造一个值得回忆的童年。

一、从学生生活出发——挖掘学生参与生活联想的动力

美术与生活是紧密相连，无法分割的。教师将美术与生活串联起来，有助于改变学生对待美术的态度，让学生由被动学习变为主动学习，积极探索美术背后的奥秘。学生在生活的影响下，会走进美术，了解美术在生活中的踪迹，学会站在生活的基础上理解美术，发挥自己的想象能力，为美术带来新的作品。由此，小学美术教师在教学中挖掘学生的参与动力，可以从学生生活出发，挖掘学生参与生活联想的动力。

在学习“自行车和摩托车”时，笔者为了使学生了解自行车和摩托车的结构，知道怎样使用线描方法来展示自行车和摩托车的特点，画出自行车和摩托车的美感，在教学中组织学生结合自己的生活经历，说一说令自己印象深刻的自行车和摩托车，以此来调动学生的参与感。学生回想自己的现实生活，描述了自行车和摩托车的样子，区分了自行车和摩托车的不同。接着，笔者为学生准备了自行车和摩托车的模型，带领学生重点剖析了自行车和摩托车的结构特点，使学生在熟悉的基础上进行绘画。学生借助模型，了解了自行车和摩托车的构造细节，打开了绘画的思路，产生了进一步挖掘的动力。

二、融合信息技术——挖掘学生赏析美术情感的动力

信息技术的发展，使得人们越来越重视教学信息化的推进，想要借助信息技术来增添课堂教学内容，为课堂教学注入新鲜的空气。但是部分教师在教学中，受思想理念的限制，无法适应信息技术课堂，对信息技术的应用也十分有限，导致课堂教学迟迟无法突破。这就需要教师及时反思，发现自身教学的局限性，正视信息技术的作用，将信息技术渗透到课堂中，抓住学生的眼球。学生在信息技术下，可以尽快融入学习场景、激发学习的情感，完成对美术作品的赏析。由此，小学美术教师在教学中挖掘学生的参与动力，可以融合信息技术，挖掘学生赏析美术情感的动力。

在学习“现在与未来的交通工具”时，笔者为了使学生了解新型交通工具，发挥学生的想象能力，学会使用夸张、变形等手法来描绘心中的交通工具，激发学生对美术的热爱之情，在教学中利用多媒体幻灯片课件，为学生展示了生活中的新型交通工具和电影中出现的未来交通工具，以此来启发学生，鼓励学生说一说自己内心的想法。学生对现有交通工具进行了创新，并为其赋予了新的能力，用画笔描绘了自己喜爱的交通工具，形成了美术创新的能力，找到了美术学习的乐趣。

三、组织学生合作——挖掘学生交流沟通的动力

合作能将人们联系在一起，让每一个人都能拥有发挥的机会，进而达到最佳的合作效果。教师组织学生合作，为学生设置合作任务，有助于学生围着同一目标进行探索，培养学生的团队默契性。学生在合作中，找到了志同道合的伙伴，彰显了自己的才能，学会了与人沟通，能够以尊重、平等、包容的态度来交流，创设良好的合作环境。由此，小学美术教师在教学中挖掘学生的参与动力，可以组织学生合作，挖掘学生交流沟通的动力。

在学习“秋天的落叶”时，笔者为了使学生了解秋天落叶的形状、颜色、脉络等，帮助学生掌握制作树叶书签的方法、培养学生对大自然的热爱、增加学生的生活常识，在教学中将学生分成了不同的小组，鼓励学生使用不同的叶片来制作书签，并交流自己的想法和感受。学生在合作中形成了团队意识，能够将自己难以解决的问题、积累的经验，分享到小组中，获得更多的人的帮助和支持。学生在小组中，找到了自己的优势，掌握了树叶书签的制作方法，学会了彼此尊重，认真聆听，营造了温馨的交流氛围，提高了小组合作的效率。

四、创设实践环节——挖掘学生参与美术探索的动力

学生学习美术知识，是为了应用。但是，部分学生在美术学习中喜欢逃避实践练习，认为自己只要掌握了理论内容就可以了，没必要再花费时间练习。学生错误的学习态度，影响了学生在美术方面的发展，不利于学生掌握美术技能，真正达到美术的学习目标。为了扭转学生的思想，教师增加了学生实践的环节，并通过鼓励、指导学生来挖掘学生的潜力，突出学生的优点，有效转变了学生的想法。由此，小学美术教师在教学中挖掘学生的参与动力，可以创设实践环节，挖掘学生参与美术探索的动力。

在学习“环保小发明”时，笔者为了使学生学会发明创造，培养学生变废为宝的能力，组织学生对生活中的废旧材料进行搜集，然后将废旧材料组合在一起，使废旧材料拥有新的活力和艺术价值。学生在动手实践的过程中，对生活材料有了深刻的了解，认识到了环保的重要性，围绕环保这一主题进行了作品创新，通过奇思妙想，增添了美术课堂的色彩，锻炼了自身美术能力。在学生创作的过程中，笔者对学生进行了观察，指出了学生的优点，了解了学生的不足，帮助学生解决了问题，增强了学生的探索信心。

总之，本文通过从学生生活出发、融合信息技术、组织学生合作、创设实践环节，挖掘了学生参与生活联想、赏析美术情感、交流沟通、参与美术探索的动力。学生在美术课堂上，了解了美术的魅力，知道了如何使用美术来展示生活的美好、来表达自己的喜怒哀乐，形成积极向上的成长态度。学生还掌握了美术学习技能，熟悉了美术的应用，提高了自己的综合素养。教师在指导学生的过程中，对学生有了深刻的认识，知道了阻碍学生美术发展的因素，围绕学生进行了教学反思，进而提出了有效的教学策略，改善了学生的美术学习现状，激发了学生的动力。