本科化学实验教学体系的构建

朱福喜

（郑州工业应用技术学院，河南郑州 451150）

通过化学的起源就不难发现，化学学科最基础的就是实验课，化学学科就是通过实验的过程创建出来的，因此想要做一名优秀的化学专业工作者就必须具备专业的化学实验技能，这样才能通过实验来验证自己的想法。无论是今后进行论证研究还是从业，针对本科化学教育来说，学生都需要建立完善的实验技能体系，这样才能打下基础，更高效地完成实验操作。想要培养学生能力和创新型人才，就必须要在化学实验教学设计下文章，实现多样化多层次设计，形成突出专业特色、层次清晰、体系完整、突出学生主体地位的化学实验教学体系。

1 实验课要做定位，确保学有所需

实验课程是本科化学教育的基础，而不是单纯地为了上实验课而实验，主要目的就是为了培养专业性人才，实现教学目标、教有所学。有些高校的实验课毫无目的性，这样不仅浪费课堂时间，还会消磨学生对实验课学习的积极性。实验课教学的前提设计应该与文本教材教学内容结合起来，针对某个特定的问题，学生通过实验能够掌握什么样的技能，通过实验来使这个问题得到结果和论证才是进行实验课程之前应该考量的，这种方式不仅能够使学生积极地参与实验课，还能让学生明白实验课的重要性。

1.1 不同学生的学习差异

在本科化学教学过程中，因材施教是关键，培养人才是目的。当前高校所面临的问题就是改变本科化学实验课程的教学模式，构建多元化多层次的化学实验教学体系，提升实验教学的教学质量是目前高等学校进行本科化学教学改革的重中之重，多元化的实验教学体系也是目前高等院校进行化学专业教学改革的关键。想要构建多样化的实验教学体系应该提升三个方面；

（1）应该提升教师自身的专业教学素质，提高自身的化学实验教学的专业知识能力，在进行教学的过程中将化学理论课程与实验课程有效地结合起来，使学生通过实验课能够认识到只有认真学习，学习专业实验知识才能提高自身的能力，从而体现出化学实验教学的多元化属性，达到提高学生学习兴趣的目的。

（2）在进行教育教学改革中，应该提升化学实验教学的地位，明确实验教学的作用，从根本进行教学改革，摒弃传统单一的教学模式，将基础化学实验、综合化学实验和研究性化学实验三者联系起来，实现多元化教学模式，从而构建成开放、互通、共享的一体化实验教学体系。

（3）应该提升本科化学实验课程教师的专业知识水平，定期对教师进行实验教学培训与考核，提升教师在实验教学方面的能力，使教师能够更好地完成教学任务。以上三个提升的关键在于了解学生的需求，怎样才能做到因材施教。教学模式进行改革之后教师应该以学生为主，将学生作为主体进行教学，可是以学生为主体的特征是什么呢？那就是独立性、创造性、基础性与能动性，主要目的就是为了让学生学会独立思考和解决问题当然，学生也存在一定的差异性，有的学生对化学实验课程感兴趣，有的学生则不感兴趣，这种差异性就取决于内在和外在两个因素[1]。内在因素取决于学生自身的需求取向，学生对化学实验课有兴趣，或者说从小励志要在这方面有所成绩的就会偏重化学实验课，这纯属是通过个人的兴趣爱好来选择学习，还有一种可能就是实验课本身就存在一定的吸引力和趣味性。其实绝大多数的学生在选择化学专业的时候并没有什么理由，因此，在学习的时候就出现了一些茫然，这类学生在选择专业的时候并没有明确的目的性，也有可能在学习的过程中会因为化学实验课程的趣味性等因素而产生学习兴趣。很多高校在教学方面的步骤大抵相同，学生们在选择专业后并不用自己去想，只需要按照学校的教学流程进行即可。一般情况下，越是简单基础的课程，进行实验的教材越详细；越是复杂的、专业的课程，实验教材反而不全面，不被重视。现阶段，很多高校的实验课程教学都过于简单，都是一些基础性的验证实验，教师在进行教学的时候缺少一定的设计感，完全是按照课本或者教材搬运进行，缺乏自主创新的意识和能力。其实在实验课程中有很多知识点是不一样的，照抄照搬的教学方式太过单一，不能将学生所要学的内容串联起来，没有办法表达实验课程整体的系统性，缺乏一定的课程层次感。从而导致学生在学习过程中缺乏一定的能动性，过于死板的实验教学致使学生没有办法对实验课程产生学习兴趣以及主动探索更深层次实验知识的积极性。而外在因素就表现在社会对于专业性人才的需求。学生学习到专业的实验课程知识将来是否在工作领域中能够用到，学习的专业是不是可以成为将来工作的主要内容，这是社会对学校教育的评价。因为只有学生走出校门凭自身专业得到用人企业的认可才是最关键的，也是最具有说服力的。近年来，由于很多企业对人才各方面的需求不同，从而导致有一些实验专业能力差的学生并不能达到一些用人单位的要求，这就对学生就业造成了一定的困扰。因此，学校教育只注重理论教学是完全不够的，单一传统的理论教学已经无法满足社会对人才的核定标准。

1.2 实验课程教材的实用性

学生在学习过程中离不开自身的努力、教师的专业栽培和方方面面的教学载体。教学载体包含很多方面，比如，教师、实验室等场所，最主要的就是教材，其中教材包括课本、视频、纸介的、电子等各种形态。然而这些教材是需要大量的物力财力才可以完成的，但是这些教材对于教学是否能够起到帮助就有待考量了。因此，在实际教学过程中教材的实用性是至关重要的。首先，教材仅仅表现在形式方面，传统教学模式中，教师只注重课堂理论知识的教学，实验课程也主要以纸介文本进行，而且都是一些基础的实验指导书，缺乏深层次的实验指导教材。虽然有些高校也在运用电子音频多媒体形式进行实验课程的教学，但是毕竟成本太高，很多高校因为价格问题并没有采用这一教学教材，因此多媒体教材的普及就受到了一定的约束。其实，教师在进行实验课程教学的时候可以将教材作为重点，提高实验课程的趣味性，对提高学生学习积极性也有一定的帮助。为什么现在很多学生都沉迷于电子游戏？如果将实验教学设计得也像电子游戏一样精彩，那学生的学习积极性应该会提升很多，因此，各高校应该往这个方向努力，争取早日实现多媒体实验室等形式的教学。其次，实验教材教学内容的实际性。现阶段，社会企业对专业性人才的需求量是非常大的，现在的技能型人才都是通过学校培养出来的，因此教学内容与实际工作应用的贴合是很关键的，在教材方面就需要进行一定程度的变革，目前化学实验教学还存在很多弊端，主要还是以理论知识为主，教学内容缺乏趣味，实验课程缺乏设计感，学生对于实验课程的重视程度不高，学生的思维与观念缺乏创新。另外，实验课程内容与实际生活存在偏差，缺少趣味性。如果将实验教学与实际生活结合起来进行课程设计，不同的实验课程提供不同的实验教材，使实验课程更加贴近生活，那就会增加课程的趣味性，使学生更想去了解实验课程的过程内容，从而提高实验课程的教学质量，实现了实验教材教学内容的实用性。

2 实现实验课程专业化教育

2.1 理论实验一体化

传统化学教学都是将理论与实验分开来教的，因此学生对理论与实验的理解也都不同。经过教育改革后，学生应该对理论实验有新的认识，首先，从专业角度看，学生只有对每一个知识点充分理解了才能学好每一个专业和课程，这个过程就需要从理论到实验验证，从实验论证到理论总结，实践证明理论与实验本身就是一体的。其次，很多学生已经习惯教师运用理论教学来代替实验教学了，学生只需要安静地看着黑板认真听讲即可，所涉及的实验课程也是教师通过黑板理论推理的方式呈现给学生，因此学生对于实验仅限于想象。而本科化学将实验课转变成了实物课，学生充分体验到了实验课程的真实性，再也不是理论实验了。

2.2 课程设置系统化

想要实现培养创新型人才的目标就必须实现合理的课程设置，因此很多高校提出构建“三位一体化化学实验教学体系”的基本架构，三位一体化化学实验教学包括基础化学实验、综合化学实验、研究性化学实验三种。

（1）实现基础实验、综合实验、研究实验三位一体。基础实验主要是以验证为主要，综合实验则作为辅助实验，学生通过基础实验不仅能够加深对理论知识的理解，还能提高自身的基础实验技能。综合化学实验能够帮助学生了解学科之间的横向联系，构建完善的化学知识体系，有效提升学生解决分析问题的能力。研究实验主要是以提升学生综合素质为目的，进一步提高学生的创新和自主能

（2）学校应该设置专业课程考核，通过考核成绩来提高学生的学习积极性和信心。

（3）让学生自主创新实验研究思路，进一步提高学生的科研素质。通过对教学模式的规划，从理论知识到实验技能，学生对自身的专业知识到未来就业的方向都有了合理性的规划。

3 教师教学的重要性

3.1 实验教师的专业性

很多高校的化学教师在理论方面具有较高的专业性，但在实验课程的动手操作能力却存在一定的质疑。针对这一情况，学校应该设立专门的实验员教学职位，主要起到对学生进行实验督导的作用，承担学生实验导师的职位。

3.2 教学组织多样化

在实验教学过程中，教师应该实现以学生作为主体的教学方式，建立多样化的实验课堂，实验室完全开放，学生可以根据自己的意愿进行实验学习，建立良好的学习氛围，有不同意见的学生可以相互交流学习，在进行实验课程的时候班级设置的人数不宜过多，因为实验教学与理论不同，一些细微性的实验还是需要由教师操作，因为有些实验存在一定的危险性，教师应该确保实验的安全。

4 结束语

由此可见，想要培养更多专业性强的技能型人才，就必须对本科化学实验教学进行改革，争取探索出实现理论实验一体化的教学方案，提高教师与学生对实验教学的重视，提升学生在实验课程方面的综合能力和素质，加强本科化学实验课程的教学，为我国的教育事业发展做出贡献。