浅议如何在小学低年级口语交际教学中创设情境

■甘肃省张掖市山丹县南关学校 赵银君

一、多举措创设口语交际教学情境方法

（一）创设开展情景角色交流场景

教师在低年级口语交际教学过程中要树立终身学习的理念和不断更新教学方法，让学生在口语交际训练过程中提高口语交际水平，摒弃传统照本宣读的教学方法，把学生当作学习的主体，根据课本意境内容让学生扮演不同的角色，把课堂内容情景再现，加深对知识的理解，从学生口语交际实际训练过程中提高小学低年级学生的口语交际水平。如口语交际练习《狐假虎威》一课时，教师注意问题的引导，观察图上的小动物们后教师让不同的学生扮演狐狸、老虎、小白兔等角色，体会小动物看到老虎和狐狸时的动作和语言，并设置口语交际练习话题，让学生亲身体验动物们在遇到危险处境时害怕中语言的表达方式。

（二）小组合作学习强化口语交际训练

口语交际教学墨守成规的教学理念与时代教育发展不相适应，因此教师亟待调整教学措施和方法，转变师生课堂中的主体地位，充分调动学生的学习主动性。教师要努力加强情境创设的自然性和亲切性，可以主动投入自身情感，根据教学需要合理创设生活化的情境可以缩小师生间的距离，引导学生敢于表达自己的真情实感和克服自身的恐惧情绪，从而提升班级整体的口语交际能力。在进行《地震中的父与子》教学活动中，教师可以和学生进行分角色扮演父亲和儿子，教师扮演父亲，一个孩子扮演儿子一个孩子扮演儿子的同学，剩余孩子扮演群众等角色。剧情开始后教师要完全融入情境中和儿子扮演的孩子以及群众进行互动交流，让学生体验为什么不同的人物所说话不一样，表达的思想情感为什么不一样，告诉学生口语交际中肢体语言和人物表情的真情流露也非常重要，然后让学生再次扮演不同的角色进行活动，将学习的氛围推向高潮。最后课堂交际活动在笑声中画上了句号，学生还沉浸在故事的情景中，教师趁热打铁继续引导：让学生说一说故事最后怎么样了？一石激起千层浪，听了教师的提问，学生各抒己见，一个个抢着述说自己想象中的故事结尾。教师的情境创设让课文中的故事情景再现，激发了学生交流的积极性，从而提升了学生口语交际能力。

二、在阅读教学中创设口语交际情境

在阅读教学中激发学生心里的说话的欲望，从而成功达到创设情境的目的。情境创设是“口语交际”课成功的前提，但要真正获得成功，还必须激发学生心里的说话的欲望。

（一）创设表演情境让学生“动”起来

活泼好动是学生的天性，低年级的小朋友在交流过程中，大都会一边说一边手舞足蹈，丰富的肢体语言表达形成了除语言之外的另一种表达方式。教师要抓住学生具有的这一秉性，在组织口语训练时，多创设表演情境让学生“动”起来，以此激发学生说话的欲望。扮角色表演过程中，教师可采用多种形式，给学生戴上个性化的角色头像，引导学生还即兴想象，充分发挥，在学习课文内容的同时拓展丰富自己的语言交际表达能力。

（二）利用课本内容加强互动

在语文阅读教学过程中，教师要有敏锐的眼睛，通过细心的观察充分挖掘课文中的语言精美的地方，让学生进行口语交际练习。口语交际训练离不开阅读教学，教师要注重在阅读教学中抓住有用的训练点带动学生充分发挥想象，给学生充足表达和交流的机会，指导学生叙述出完整具体而有趣的话语，从而培养学生养成良好的交际习惯和交际态度，让学生在不同的文本情境中了解各具特色的交际方法和交际目的以及体验交际环境，使学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到融会贯通并有所提高。

（三）利用课文插图练习表达

随着新课改的贯彻执行，小学语文教材内容也发生了非常大的改变，课文选择和图画配置相得益彰，几乎每一篇课文都配上了相对应的精美图片内容，学生在学习的过程中这些图画能激发学生的观察想象和口语交际的兴趣，图画都有很紧密的连贯性，对课文中故事的发展脉络用一张张简单的图片代替，在引导学生由浅入深学习课文主要内容这一点上起到了很好的作用。不断地课堂实践证明小学低年级语文阅读内容中应用精美图画是对小学生开展口语交际训练的一种切实可行的好方法。

（四）培养学生倾听的习惯

对于小学低年级的学生来讲，他们具有注意力难以长时间集中起来的特点，就是说让学生自己在课堂上去表述自己内心的想法相对来说还是比较令人满意的，不过当让学生静静的坐下来去听取别的同学的意见时，学生就会很容易出现注意力涣散的现象。教师可以这样说，同学们，当某一位同学进行发言的时候，我们要在他发言的过程中注视着他的眼睛，并全神贯注地聆听他所说的话，看看他所说的还有什么不是特别合理的地方，即使自己不是对所讨论的话题感兴趣也要做到认真听别人讲话，因为这是一种礼貌更是一种能力，同学们明白吗？经过教师的这样的一番言语，相信对班级里所有同学能够有所启发。

（五）多媒体创设交际情境，引发学生共鸣

在核心素养背景下小学语文课堂的情境教学深受教师和学生的青睐和喜爱，多媒体教学的融入，也是激发学生课堂活力，展现学生个性风采和提升口语交际能力的一种有效教学方法。基于此，交流互联网时代，教师不仅可以利用互联网进行交流互动，还要多利用多媒体手段和其他具有时代气息的网络教学资源，通过短片视频、图片、音频和动态的ppt课件等刺激学生的视听感官，将课堂内容生动展现在学生面前，把学生带入融于精彩的课堂学习中。同时科学运用情境教学法，能够构建和谐高效的交际氛围，设置符合小学低年级学生口语交际联系的语境，让学生尽可能从现实需求出发，个性化的进行交流，体会语言魅力。

教育的根本在于立德树人，脱离了生活的教育也就缺失了立德树人的主战场。生活化的语言充满了趣味性和满满的正能量，因此在小学低年级口语交际教学中进行创设情境，培养学生的口语交际能力，教师要不断地创新教学方法和提升教学理念，采用科学合理的教学模式，把学习的主动性交给学生，做学生学习的引导者，运用好的修辞手法将语言形象化，为学生的互动交流创设不同的语境氛围，让学生在快乐中学习，在教学中逐步提升口语交际能力。

总之，口语交际的艺术隐藏在课堂教学深处，口语交际需要一点一滴的积累和沉淀，只要教师用心教学，仔细寻觅，结合学情和自身经验总结，努力发挥语言的独特魅力，就能让学生闻到“语言之美”的花香。