农村小学留守儿童感恩教育策略

■甘肃省张掖市山丹县清泉镇中心小学 赵兰珍

受到经济政策等多方面因素影响，农村留守儿童数量庞大，留守儿童群体中的问题也引起社会各界的日渐关注。留守儿童在一个并不十分完整的家庭环境中成长，长期缺乏父母的陪伴和教导，因此就更需要学校给予教育关怀。做好农村小学留守儿童的感恩教育，我们就要让留守儿童明白自己的成长并非不受关注，而是有太多的恩情需要感激和回馈。通过感恩教育，相信可以矫正留守儿童的认知缺陷，促进儿童心理的健康发展。

一、以教师的亲切关怀激励孩子的感恩之心

从某种意义上来说，当孩子处于留守状况的时候，教师就自然而然地扮演起家长的角色。家长给不了孩子的陪伴和关怀，就需要教师去替代。这不仅是身为教育工作者的职责所在，也是作为孩子会有的一种潜意识的需要。他们在不能跟爸爸妈妈保持密切沟通的时候，自然而然的将对亲情的渴望，和对父母家长的期盼转移到了教师的身上。那如果教师没有意识到这一点，或者没能及时给孩子以关怀，这种潜在诉求的落空就会让留守儿童出现失望、悲观的情绪，甚至在心理、心态上出现转变，形成一种孤僻的个性、冷漠的心态。这显然是不利于感恩教育的开展的。教师及时转变角色，做好对留守儿童的关怀与成长呵护，这是激励学生的感恩之心的有效途径。在感恩教育中，教师需要先给孩子释放善意和爱，让学生能感受到教师带来的恩情。比如留守家庭的孩子在生活上缺乏照顾，爷爷奶奶或者姑舅之类的亲戚代为照顾，但难免会有不够周到的地方——我们常常可以看到一些留守儿童的穿戴不整齐或者衣服又脏又皱，修补不及时。对此，教师就应该及时行动起来，帮孩子修补好衣服，或者提供一些必要的帮助。天冷时候的一条围巾，或者天热时候的一杯温水，都可以让孩子感觉到自己是被关心、被呵护的。从让孩子感受到教师的善意开始，感恩之情的培养才能更加深入人心。

二、以生活情景的融入激发孩子的感恩之情

（一）融入困难情景的感恩教育

“患难见真情”，越是在生活遭遇困难困苦的时候，孩子们对于亲情、友情的期待越强烈。作为留守儿童，在生活、学习中遇到困难的地方一定会很多，得到帮助的地方也一定是有的。因此在感恩教育中，教师可以将适当的教学语言引入到人生所要遭受的磨难、苦难中来，让一些留守儿童打开心结，介绍自己曾经感到无助、苦难的时候，介绍自己当时有着怎样的心理活动，最后又是怎么摆脱困境的。据了解有一个留守儿童，因为爷爷半夜生病需要救治，他迫切地想要找人送爷爷去医院。但是晚上大门已经锁了，而他一时间找不到钥匙，家里也没有电话之类的通信工具。怎么办？爷爷几乎处于昏迷的状态，他一个小朋友完全陷入不知所措。最后，他只能跑到大门口，用尽力气拍打自己家的大门，直到把邻居们都吵醒，有人闻声赶来查看情况，这才把他的爷爷送到医院。在这件事情中，孩子的确是遭遇了困境，特别需要有人帮助。而他最后也的确是得到了邻居们的帮助。这，就是一种恩情。我们在困难情景中进行感恩教育，就是要以同学们经历过的困难来对比衬托出得到帮助的可贵，衬托出别人的恩情的伟大。

（二）融入欢乐情景的感恩教育

留守儿童的生活未必是没有欢乐的，这欢乐可能来自爸爸妈妈的一个电话，可能来自邻居婶子的一碗饺子，可能来自好朋友一次到家里做客的邀请，也可能来自爷爷奶奶省吃俭用给自己买的一份礼物，一个蛋糕。我认为，快乐的童年生活本来就是一种恩情，是学校、是邻居、是爷爷奶奶、是亲戚朋友以各种各样的方式给予孩子的恩情与呵护。在感恩教育中，教师可以请同学们去介绍自己生活中有过哪些快乐的瞬间，有过哪些感动的时刻。在这个生活情景中，同学们本来就是充满了美好的回忆和感动的。因此在这个过程中能提炼出感恩之情，也会有比较好的效果。我会让孩子们明白，别人对待自己的友好与关怀，是一种十分宝贵的善意，是值得我们去感动、去尊重、去珍惜的。

三、以家校共育的创新形式增强孩子的感恩意识

在现代化的信息技术条件下，留守儿童虽然没有太多的机会直接和家长见面，得不到家长的陪伴，但他们却可以通过网络、通过手机跟家长见面。因此，从帮助孩子增强感人意识，消除不良心理等角度考虑，学校可以考虑建立家校共育的模式，通过信息技术提供的便利性来消除时空隔绝给孩子带来的不利影响。教师可以建立微信群，跟学生家长沟通感恩主题教育方面的理念，并和学生家长协商出一套可行的家校共育合作方案。在合作中，家长需要做好跟孩子的沟通，最好是能定期跟孩子通话，并从教师方面了解孩子在校内的表现，配合教师的教育策略，对孩子进行感恩教育。孩子如果没有电话，可以来找教师寻求帮助。我们要在这样亲密的电话联系中帮助孩子感知来自教师、父母的恩情和厚待，感受家长和教师对自己的关怀和帮助。

当孩子高兴的时候，当孩子不开心的时候；当学校有运动会；踏青春游活动等需要动员孩子参与的时候，教师都会跟学生家长做好沟通。也许家长很忙，也许因为这样那样的条件导致家长没办法参加一些活动，导致一些问题没办法很好的解决。但当教师尝试去解决，尝试去帮助，尝试去关怀与呵护的时候，孩子敏感的内心一定能够感觉到的。比起传统教育体制下教师和家长对孩子的不闻不问，这种家校共育下搭建起来的儿童成长教育机制会让孩子感受到更多温暖，也会使其具有感恩之心。

四、以丰富多彩的校园生活去除孩子的负面思想

（一）在课程教学体系中营造良好氛围

农村小学中，课堂教学活动的开展要为营造良好氛围，进行感恩教育而服务。例如在语文课堂或者数学课堂上，教师要在传授知识的同时鼓励同学们发言讨论课程内容，鼓励同学们围绕数学概念、语文知识发表自己的看法。而在品德课上，教师更要生动地开展感恩教育，让孩子明白我们今天的生活是如何来之不易，明白曾经的中国遭受过怎样的困境，无数革命先烈，一代代祖国建设者们付出了怎样艰辛的代价。我们要灵活利用信息技术，开展互联网+教育，进行生活化教学，组织形成多种多样的教学模式，从而激励学生的学习热情，培养学生的好学风尚和探究学习意识。这对让孩子们接受各个学科的核心素养熏陶，形成良好的品德个性和行为习惯都有重要意义，也是让学生有感恩意识，学会感恩以及回馈他人的重要途径。

（二）在课外活动中渗透感恩教育

在课外活动中，感恩教育同样必不可少。学校可以充分利用宣传栏、校内广播开展感恩主题教育活动，让孩子们正确看待生活，看待亲情，看待友情，培养学生的良好的品质素养；此外，学校要积极开展感恩为主题的演讲比赛、征文比赛、文艺表演、舞蹈表演等。还可以以农村小学的现有条件，开展形式多样的感恩教育活动，让留守儿童等学生群体都能参与进来，这对提高学生的感恩意识是有帮助的。

五、以实践活动培养孩子感恩父母长辈的良好品行

感恩教育不应该只是让大家有感恩之心，更要注意培养学生的感恩行动，让感恩成为一种好的品行，好的习惯。这需要教育工作者给孩子们创造机会去表达自己的感恩之情。比如在暑假，教师给同学们布置一道“我为家人做顿饭”的感恩回馈活动，教师指导孩子们通过帮助家人做饭做菜的方式来表达自己的感恩之心。或者组织开展“我为家人过生日”活动，教师要求学生回家之后询问爸爸妈妈、爷爷奶奶的生日日期，并记录到作业本上。然后在家人的生日日期到来的时候由学生自行准备一份生日礼物。我们希望孩子可以自行去制作生日礼物，或者是一封信，或者是一首歌，或者是一段话，又或者是从田间地头摘的一朵花等等。礼物未必很贵重，但一定是孩子用心为家人准备的。

当孩子真的准备了这样一份礼物带给家人时，教师会围绕这一活动进行深度的教育引导。然后再请那些用行动向家人表达了感恩之情，做出了回馈举动的孩子来谈谈自己当时的心情体会，或者请孩子的家长用手机记录下那个温馨感人的时刻。在农村小学生并不十分丰富多彩的人生经历中，这样一个时刻注定是值得被记住的。通过频繁组织各种感恩回馈活动，孩子就会懂得要对谁感恩，要怎样感恩。在日常生活中，孩子常怀感恩之心，常做感恩之事，这对孩子自身的成长发展必然会有积极的引导。