“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践

■山东省青岛第二中学分校 薛 蕙

随着信息技术走进课堂，教师可以充分利用“互联网+”教学模式来整合教学资源，并向学生展示一些生活化的化学实验现象，以此来提升化学教学质量和课堂趣味性，促使学生更主动地投入化学知识探究中。

一、高中化学生活化教学存在的问题

高中化学教学中存在很多生活化案例的图片，以此为切入点，可以很好地开展生活化内容讲授。但是多数教师还是会侧重教材知识的讲解，并不会收集生活素材。由于缺乏准备，也很难进行课堂知识拓展，很难量生活化的内容引入到课堂当中。部分教师对生活化的教学方式理解较为片面，认为利用生活案例进行讲解就可以达到教学目的。这样的方式会导致无法找到生活素材与教学内容的切合点，这会影响到课堂节奏，很难发挥生活化教学的作用。并且这种机械性的方式并没有凸显出化学与实际生活的关联，不利于激发学生的学习兴趣。此外，由于应试教育的影响，教师的关注点多集中于学生的考试成绩，通过传授技巧以及指导学生背诵可以取得更好的效果。学生虽然取得了不错的成绩，但是并不能运用学到的知识解决生活中的问题，这会影响学生的全面发展，而且也不符合当今教育的要求。

二、“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践策略

（一）利用信息技术展现生活情境

在“互联网+”技术下，教师可以通过多媒体向学生展现多种形式的内容，与教材文字相比，视频可以展现出更强的视觉冲击力，还能将化学的神奇反应呈现到学生眼前。利用其探究高中化学中的难点知识，可以促进学生理解吸收。因此在教学过程中，教师可以利用多媒体创设生活情境，拉近化学知识与学生之间的距离，激发学生的学习欲望，提升学生的课堂参与度。想要创生生动的情境，教师一定要熟悉教材内容，并且可以找到生活素材与教学内容的契合点，将两者融合在一起，利用多媒体向学生呈现一场“视听盛宴”，提升课堂教学质量。比如在《铁盐亚铁盐的氧化性与还原性》学习中，为了让学生更好地了解Fe2+、Fe3+的性质，教师可以利用多媒体播放“黄酒-红酒-米酒-鸡尾酒”魔术，让学生思考魔术原理，以此来激发学生的学习兴趣。与单纯探究Fe2+、Fe3+性质相比，这种方式无疑更加有趣，不但可以将生活化的内容引入到课堂中，还能帮助学生打开思维，积极思考教师提出的问题，这有助于教学质量的提升。

（二）利用智慧课堂探究化学知识

智慧课堂是先进的教学技术，其包含了电子互动板、信息化教师以及互动评价体系等，智慧课堂可以实现师生以及学生之间的实时交流互动，有效改善课堂气氛，促使所有人都围绕同一问题展开思考。在高中化学教学中，教师可以利用智慧课堂向学生展示化学问题，然后引导学生进行合作探究。在传统教学模式下，合作交流也是常用的教学方式，如果教师运用得当，可以提升问题解决效率，促使课堂教学质量的提升。但是这种方式存在一定的弊端，如果教师课堂掌握力不强，很容易影响到教学节奏，不利于教学计划的顺利开展。而利用智慧课堂可以帮助教师更好地解决这一问题，实现师生之间完美的互动沟通，从而更好地探究化学知识。当学生有生活化的问题时，也可以及时提问，教师的引导可以保障探究深入开展，提升学习效率。比如为了让学生了解Fe2+、Fe3+的氧化性与还原性，以及在转化过程中需要用到的试剂，教师可以引导学生进行讨论：溶液中滴加KSCN 不变色，一定有亚铁离子吗？Fe2+遇KSCN 溶液无明显现象，如何用KSCN 溶液来检测+2铁？在讨论完成后可以继续让学生进行相关问题思考，KSCN 与氧化剂加入的先后顺序不同，对实验结果有影响吗？让学生以更严谨的态度面对知识。随后以切开的苹果变黄为例，让学生认识到亚铁盐很容易被氧化，从而解释生活中Fe2+被氧化的现象。教师可以让学生熟记FeCl3与铜、FeCl3与铁以及FeCl2与氯水的离子方程式，书写后并用pad提交。随后向学生推送相关问题，如何除去氯化亚铁溶液中的氯化铁？如何除去氯化铁溶液中的氯化亚铁？通过练习，学生可以更好地利用Fe2+、Fe3+的性质解决问题。

（三）利用网络平台进行互动沟通

课后作业是教学的重要环节，其可以帮助学生巩固课堂知识，完善知识结构，从而达到内化知识的目的。在高中化学教学过程中，课后作业并不只是要完成练习题，而是要培养学生的知识运用能力，促使学生灵活运用知识去解决生活中的问题。因此，课后作业尽可能联系学生的实际生活，让学生从生活中感悟化学学习的乐趣。教师在设计课后作业时要确保其多样性和开放性，这样才能让学生多角度去思考问题。同时利用互联网平台与学生沟通，指导学生完成化学作业。此外，教师还可以通过网络平台向学生推送与化学相关的生活小知识，让学生发现生活中的化学现象，了解化学的实际意义。例如，在完成《铁盐亚铁盐的氧化性与还原性》教学后，为了让学生了解铁离子的实际应用价值，教师利用pad向学生推送验血报告单——缺铁性贫血，并让学生对过期补血剂成分进行探究：

1.补铁剂过期，如何知道这瓶药是否变质？

2.药品已变质，那是部分变质还是完全变质呢？

通过探究，使学生认识到铁元素对人体的重要价值。这样生活化的课后作业不会给学生造成太大的负担，还有助于学生消化知识，促使学生化学思维的发展。

三、结语

在“互联网+”视角下开展高中化学生活化教学，可以有效改善传统教学模式弊端，利用技术手段丰富教学方式，拓展教学内容可以促使教学质量的提升，丰富学生的化学素养。在教学过程中，教师要充分利用信息技术带来的便捷，整合教学资源为学生创生生活化的教学情境，利用智慧课堂来帮助学生理解教学难点内容，在网络平台上与学生互动交流，将化学与实际生活联系在一起，让学生更灵活地运用学到的知识去解决实际问题，了解化学对生活的意义。