小学语文阅读中的趣味教学

■甘肃省张掖市甘州区党寨镇中心学校 王丹丹

随着我国教育事业的飞速发展，学生素养的教育越来越被重视，因为这直接关乎其未来的成长和发展，所以，作为一名优秀的小学教师，在进行阅读教学时应采取趣味性教学法展开指导，进一步让学生热爱阅读，使其能够主动参与到相关阅读活动中，进一步拓宽其眼界、丰富知识且提高阅读能力，最后推动整个阅读教学活动的顺利有序展开。

一、创建良好阅读环境

要想推动阅读教学活动有序展开，小学语文教师还应当为学生创造良好的阅读环境，环境的好坏直接关乎其阅读的质量，传统教学中，教师往往总是将重点放在课程是否讲完上面，往往忽视对学生阅读理解能力的培养，使其阅读兴趣不高，这都将拉低整体教学质量。所以要想促进学生全方位发展，必须要引用趣味性教学法并创造良好阅读环境，让每一个人都能够热爱阅读并享受阅读的过程，进一步拉近他们与语文学科之间的距离，真正意义上理解相关文章内容。比如，在阅读《四季》一节文章时，教师可以引导学生以小组为单位展开自由的阅读，并规定时间，让其能够在固定的时间内探讨出此篇文章的核心思想，这种方式既能够增强阅读教学活动的趣味性，也可以提高学生的阅读积极性，促使他们积极主动投入到阅读活动中来，进一步提高其综合阅读能力。同时教师也要引导学生在阅读过程中，能够抓住文章的重点，久而久之，语文阅读教学质量自然而然就会得到提升。

二、培养学生阅读兴趣

俗话说“兴趣是一个人最好的教师”，只有学生对所讲解的内容产生浓厚的兴趣，学生才能够主动参与到阅读活动中，因此，小学语文教师在进行阅读教育指导过程中，应将趣味教学法灵活应用起来，本身此教育阶段的学生就比较爱玩且好动，会因外界因素的干扰而出现走神的现象，所以，可以通过巧妙设计课文内容导入来激发阅读兴趣，进一步唤醒他们的求知欲且满足好奇心，最后，并获得绝佳的阅读教学效果。比如，在阅读《比尾巴》一节文章时，教师可以在网上搜集一些动物图片并展示给学生观看，色彩斑斓的图片能够吸引学生的眼球，随后，让其仔细观察图片中动物的尾巴，谁的动物比较长？谁的动物又比较短呢？这种问题的提出，能够在最大限度上唤起学生的求知欲，进而让其在阅读中收获知识，也可以提升整体语文阅读教学质量，这也正是将趣味教学法应用在阅读教学中的价值所在。

三、开展游戏阅读活动

传统语文阅读教学过程中，教师往往以文本式教学方式为主，而这种落后单调的模式，并不能满足学生多元化的学习需求，一定程度上只会削弱他们原有的学习热情，难以获得理想的教学效果。如今，不断深入的新课改革对小学教师提出了新的要求，积极开展丰富多彩的游戏阅读活动，这对提高阅读效果有着重要的意义。本身游戏就比较符合此教育阶段学生的心理特点和年龄特点，可以有效激发他们的阅读学习热情，如此一来，既能够减轻自身的授课压力，也可以锻炼他们的语言表达能力。例如，在阅读《爷爷和小树》一节文章时，教师可以选出部分学生分别扮演小树和爷爷，选取文章中的某一段落来进行角色扮演，这种丰富且充满趣味性的游戏活动，能够吸引学生对此篇文章的注意力，主动去阅读这篇文章，通过阅读，加深他们对文章主题思想的记忆，且有效提高其阅读能力。当然，游戏活动过程中教师也要积极参与其中，进一步帮助学生更好地去理解文章，这十分有助于构建良好的师生关系，且拉近彼此之间距离，为后续阅读教学活动的顺利进行打下坚实的基础。

四、运用现代设备互动

近年来，随着社会经济的快速发展，高新技术水平也得到大幅度提升，其中多媒体是现代教学中常用的一种设备，它的应用能够满足学生多样化的学习需求，也能够提升课堂活动的趣味性，特别是在讲解一些重难点知识过程中，能够简化抽象化的知识点，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单且充满趣味性。所以，小学语文教师在进行阅读教学时，也要善于运用现代多媒体设备展开教育指导，进一步弥补传统教学方式的不足，让整个阅读活动充满趣味性，使每个学生都能够以一个良好的状态投入到阅读中来。比如，在阅读《小小竹排画中游》文章时，教师就可以借助多媒体设备来播放相关视频资料，并引导学生认真观看，生动形象有趣的内容能够调动学生的阅读积极性，进一步提升其综合阅读能力。而且在趣味教学法教学的过程中也要适当地给予学生鼓励，不断提高他们的阅读自信心，这也有助于让其更好地配合自己完成相应的课堂教学任务。最后，在丰富学生文学世界的同时，也能够提升其综合语文成绩，也能为我国教育事业可持续发展创下良好的条件。

五、创新课堂提问方式

目前，教师的教学任务也变得越来越重，既要加强基础理论知识教育指导，还应当有意识对学生展开综合技能培养，特别是在进行语文阅读教学中，阅读是提高其语文学习能力的重要环节，需要予以高度重视。而为了更好地深化学生理论知识，还应当创新课堂提问方式，这也是由于小学教育阶段的学生思维方式存在着局限性，必须要借助外力来加深他们对知识点的记忆。为此，教师应将趣味教学法灵活的应用在阅读教学中，并在一个恰当的时间段对学生展开提问，提问的内容也要具备多样性，不应局限于阅读中，这样才能够实现拓宽其视野、提高人文素养的目的。比如，在阅读《雪地里的小画家》文章时，应在文章讲解结束之后对学生进行提问，随后引导他们带着问题去文章中寻找答案，此过程十分有助于提高阅读能力，也可以让其享受阅读所带来的乐趣，发挥趣味教学法在语文阅读中的价值。

六、结语

综上所述，小学语文教师在阅读教学中应将趣味教学法灵活应用起来，该教学法的应用能够有效弥补传统单调教学模式的不足，且调动学生的阅读积极性，同时也可以满足学生多元化的学习需求，这样一来，既能够提高其阅读综合能力，也可以加深学生对相关文章核心思想的理解，最重要的是能够提高其语文核心素养，为其未来学习与成长打下坚实基础。