基于儿童立场的幼儿园自然教育“悦动”课程实践

■福建省龙岩市上杭县实验幼儿园 上官晓梦

一、当前开展幼儿自然教育遇到的问题

（一）缺乏足够重视

大多数幼儿园缺乏一定的开放性，教师只是带领幼儿在有限的、狭隘的室内进行活动，几乎很少有户外活动的时间。同时，很多家长也觉得去户外场所、自然环境中进行活动不安全，锁定于高级的、脱离自然环境的活动，对幼儿的自然教育不予支持，致使自然教育的开展得到了限制。

（二）过分追求形式

当前大部分幼儿园都过分追求形式化的教学活动，投入过多的成本购置器材和玩具等，以确保幼儿活动的正式化、规范化，虽然这些游戏活动感觉很规范，但是有太多的条件约束，居于幼儿的年龄太小，这样的形式反而抑制了他们活动自主性的发挥。

（三）资源利用过于粗放

一些幼儿园也倡导自然资源的合理应用，但是资源得不到合理优化配置，场地、材料和组织方式等都相对欠缺，导致有效的教学活动不能有效、顺利地实施和开展。比如，有些幼儿园自然教育的材料无法科学合理摆放及搭配，材料不能分类摆放、资源利用比较粗放，抑制了自然教育优势的有效实现。

二、自然教育的重要特征

1.每个地区幼儿园的自然教育独具强烈的民族风情和地方特色。受民族文化、区域经济的影响，各区域的自然教育都有明显的差异性，而具有地方特色的自然资源符合各区域幼儿教育的基本需要，推进了地方幼儿教育教学活动的高效开展。

2.自然教育活动投入成本极低，取材较为灵活方便。自然教育资源完全来自大自然、民间，不仅回收利用一些废弃物品，还能把自然资源的合理优化配置，拓展了游戏形式和内容，突破了形式、材料的限制。

3.自然资源与科学活动的有效结合，能增加科学活动的吸引力和趣味性，实现新课改和“寓教于乐”理念的要求。自然教育活动与幼儿内心憧憬的活动环境完全契合，生活化的教育情境能增强幼儿参与活动的积极性，使活动变得更具娱乐性，继而促使学生在“玩中学，学中玩”，增强幼儿知识的积累。

三、开展幼儿自然教育“悦动”课程的具体路径

（一）发展创新原生态游戏，激发幼儿活动的兴趣

美国著名教育家杜威曾说：“游戏如同包裹苦药的一层‘糖衣’，这种糖衣炮弹的轰炸下，幼儿会将苦药完整地吞下肚。”教师虽不能将游戏视为唯一的吸引幼儿参与活动的制胜法宝，但可以使幼儿通过游戏的情境形成自主学习、发现和探索的意识，激发起他们自由活动的无限兴趣。

幼儿对鲜艳的色彩会产生较强的兴趣，会产生积极自主的活动热情。比如，有一种叫作“骑马”的乡土游戏，竹竿就是战马，教师将整个竹竿切成长度适宜的多个短竹竿，指导幼儿用颜料涂抹上各种颜色，还可用彩纸粘贴成多种色彩，最后自己动脑筋制作一个雄赳赳的马头，粘在竹竿的顶部，幼儿对自己制作的玩具爱不释手。再如，一种“滚彩球”的乡土游戏，利用废报纸揉成一个个圆形的球，将这些球涂上五颜六色的颜料，等干透了用宽条透明胶带一个一个缠满，这些多彩绚烂的彩球吸引了幼儿的眼球，他们时不时用手去碰一下，用脚去踢一下，他们还比赛看谁手中的球滚得最快，看谁的球抛得最高……乡土游戏的引入和创新，给幼儿带来了异样的感觉，激发起幼儿活动的兴趣和积极性。

（二）突破空间的限制，提升幼儿的身体机能

第一，室外向室内的迁移。一般情况下，“打弹珠”这个游戏是在室外的环境中开展的，但外边的地面在卫生方面得不到保障。由此，可以转移到室内进行游戏，整张桌子作为比赛场地，将废弃纸盒的四个角抠出洞，用废弃的水果网袋粘在洞的底部，比赛的规则就是将弹珠打进网洞，看谁最快最准打进网洞，谁就获得胜利，这种方式既安全又卫生，非常适宜幼儿玩耍。比如“跳格子”这个游戏，可以在室内大厅内用五彩的即时粘贴成很多格子，即使下雨下雪也不影响游戏的开展。

第二，室内向室外的迁移。例如，“金锁银锁”这个游戏就转移到室内进行，教师告诉幼儿游戏的基本规则，然后站在室内大厅的中间，幼儿围着教师不停地走动，当最后一句说“猫捉老鼠，快快抓住”，这时教师张开手臂、学生马上簇拥到教师周围集中，教师掌心朝下，每个幼儿都将手指点到掌心下边，当教师说：金锁银锁，马上就锁。”教师手就握紧，握紧谁的手指，谁就表演节目，这样的游戏具备了体育运动的特征，提升了幼儿的身体机能。

（三）挖掘自然资源的价值，培养幼儿的良好品质

自然教育活动鲜明特征就是纯天然、与大自然紧密联系，与田间生活的紧密结合，对培养幼儿的吃苦耐劳品质有积极作用。比如，我们设计了农村秋收的一款“拣麦茬”的游戏活动，麦茬是割完麦子后遗留的一段短跟，我们将其改为“捡谷穗”，规则是这样：几个幼儿蹲下来扮演“谷穗”，其他幼儿围着中间的幼儿沿顺时针方向转圈，说道：“捡、捡、捡谷穗，捡到天黑好害怕，身边有土墩就坐下”，并用手轻拍“谷穗”的头，所有幼儿齐唱儿歌，一说到“就坐下”，捡谷穗的幼儿便坐下来，游戏结束。这个独具民间特色的游戏活动全面体现了农民辛勤劳作、热火朝天的场景，这样对培养学生形成勤劳、吃苦的劳动意识以及热爱劳动的品质具有较为关键的作用。

（四）亲子互动的自然教育，增进家长与幼儿的心灵交流

自然教育的选材均来自民间、大自然，独具自然风情的传统活动是幼儿教育不可或缺的活教材，值得学习和推广。幼儿园可以将这些传统活动改编成亲子活动，比如“跳房子”可以这样改编：活动开始前教师提到了活动规则、注意事项和安全问题并要求家长做好防护措施，家长和孩子组成联盟，将各自一只脚捆绑一起，这样再正常开始跳房子的跳跃活动，家长还可针对一些不妥地方有意识地指导孩子，并促进活动顺利高效完成。

（五）小组合作的团体比赛活动，培养幼儿的团队协作精神

自然教育活动也具有竞争性，为了赢得最后胜利，小组内的幼儿齐心协力、共同合作，这样不仅培养了幼儿团队协作的精神，也培养了幼儿交流和社交的能力。例如，在组织“踢毽子”比赛时，教师将幼儿分为若干小组，在规定的时间内看看哪组踢毽子的次数最多，哪组就获得最后胜利，既培养了他们的竞争意识，还培养了他们的团队合作精神。