选课走班背景下思想政治课教学策略

■天津市滨海新区大港油田实验中学 陈玉海

高中阶段学生进入了人生成长的多变期、关键期和高峰期，是他们世界观、人生观、价值观形成的重要时期，也是学生个人成长的“拔节孕穗期”。个人的思想形态和政治立场很容易受到各种因素的影响和左右，最需要精心引导和栽培。而在新高考改革背景下，原有的教学方式已被打破，取而代之的是选课走班。随着选课走班的出现，学校的课程设置、走班课堂管理、学生的学习方式以及走班的教学效果都发生巨大变化，使我们当前对学生的思想政治教育面临新的挑战。

一、选课走班背景下思想政治课遇冷的现状及原因

为了解高中思想政治课堂教学的现状，促进教师进一步优化课堂教学模式，加强思想政治课教学的实效性，笔者选取了一所市属高中的三个年级学生，设计了“选课走班后学生思想政治课堂教学”现状以及需求分析问卷。通过发放学生和教师问卷，了解师生对目前选课走班的认识、认可程度，以及可能存在的问题和师生需求；召开座谈会、听课等方式听取、了解教师和学生的意见建议；进行书面调查，收集相关资料。

（一）学生的问卷调查

1.学习思想政治新课程的认识。

通过调查我们发现，大部分学生能够认识思想政治课程的重要性，认为学习思想政治新课程有很多收获（50.57%）；而进一步对“你认为通过思想政治理论课的学习对自己的帮助主要体现在哪一方面？”进行调研时，66.92%的学生表示在“提高个人素养和理论水平”方面收获很多。

2.当前思想政治课堂教学效果的认识。

在对教师的课堂教学方法、策略进行调研时，我们发现，有些学生不满意目前的课堂教学模式，认为教师经常会照本宣科、灌输式教学、缺乏创造性和趣味性，与自己的实际生活关联性不强。

3.当前对思想政治学科的选科意向。

通过调查研究发现，高一年级学生把思想政治作为选课意向的仅占9.13%，高二高三年级，其中选择思想政治学科的仅占11.83%，这与学生“学习思想政治课程的认识”相矛盾，学生虽然认为思想政治课程的重要性，但是想要继续深入学习的却并不多。

我们在对不选思想政治学科的学生进一步调查发现：其中14.2%的学生认为因为选择思想政治学科的人数少，学校没有独立的思想政治教学班，如果选择了思想政治，就得来回走班，很耽误时间和分散精力，对学习状态是一种冲击。

（二）教师访谈调查情况汇总

1.新高考改革背景下，高考指挥棒的引导作用依然强大，选择思想政治学科作为选考科目的人数较少，学生对于思想政治课的认识还停留在小学、初中的“副科”认识，对于思想政治课的功能认识较为单一。

2.选课走班制度实施后，要么是“大走班”，要么是“定二选一”或“定一选二”的小走班，行政班与教学班并存，受制于学校的师资力量、排课情况等因素影响，对于非选择思想政治学科的学生的思想政治教育难度较大。

3.目前思想政治课教材出现的宏大叙事与高中生的现实关切关联性不足。学生往往受抖音、微信、网络直播等“信息锚定”效应影响较为明显，导致教师在教学过程中的教学环节缺乏系统性设计，理论性和实践性未形成有效互补和统一。

二、当前选课走班背景下加强思想政治课建设的策略

（一）聚焦思想政治课这一立德树人主阵地，提升思想政治课课堂质量

遵循学生认知规律设计课程内容，重在开展常识性学习，发挥学生主体作用，采取互动式、启发式、交流式教学，满足学生成长发展需求和期待。紧扣当代青少年群体思维更加多元并具独立性和批判性的时代新特点，对于抖音、微信、网络直播等“信息锚定”效应下出现的不良现象，要积极引导学生提高思想认识，坚持批判性思维，打牢思想根基，树牢做人底线。弘扬社会主旋律，结合各行各业中涌现的先进人物感人事迹，以及社会热点、身边事例，组织学生进行“探究与分享”，在具体案例情景中交流碰撞，分享感悟，提升学习兴趣和热情，最终转化为学生成长的动力，真正地提升学生核心素养。

（二）建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思想政治课教师队伍

加强思想政治课教师队伍建设，定期组织思想政治课教师校内教研，积极参加校外教研活动，不断改进教学方法、创新教学载体，不断推进思想政治理论课建设体系创新，强化科研教学融通，积极“走出去，请进来”，深入探讨教学规律，及时总结教学经验与教学成果，形成学科特色。

让有信仰的人讲信仰，让有爱国情怀的人讲爱国。思想政治课教师要站稳思想意识形态的主阵地，坚持文化自信，讲好中国故事，把马克思主义为什么行、中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好，讲清讲透讲到底，引导学生听党话、跟党走。坚定自己对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念，不断增强传播思想和真理、塑造灵魂和生命的信心，带头做学习和践行马克思主义的典范，用“真信”触动“真情”，用“真情”打动“真心”，让理想信念真正在学生心中开花结果。

思想政治课教师要按照习近平总书记强调的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的重要要求，不仅要当好传播知识、思想、真理的“经师”，而且要当好拥有仁爱情怀，塑造灵魂、生命、新人的“人师”。与时俱进地上好思想政治课，思想政治课教师要不断拓展自己的知识视野、国际视野、历史视野，加强爱党爱国爱社会主义的学习教育，真正做到教书和育人、言传和身教相统一。

（三）加强思想政治学科与其他教学内容融合，提升育人水平

积极推进从“思政课程”到“课程思政”，积极推动各学科将思想政治内容有机地与教学内容相融合，推进社会主义核心价值观进课堂、进教材、进头脑。深度挖掘学校各学科课程资源，发挥所有课程思想政治育人功能，将思想政治教育融入校园文化建设当中，加强学校、社会、家庭互动，整合社会资源，构建大思想政治工作格局，开展格调高雅、健康向上、形式多样的校园文化活动，切实做到全员育人、全程育人和全方位育人，将显性教育与隐性教育相统一。

（四）提高实践育人质量，推动学习方式变革

选课走班背景下，没有选择思想政治科目的学生占多数，对于这部分学生的教育和引导，仅仅靠有限的课堂教学很难达到预期目标，而选择思想政治课的学生也需要坚持理论性与实践性的统一，因此，思想政治课教师要积极组织和参与学校德育实践活动，以博物馆、历史纪念馆等为依托，利用外出研学、志愿活动等形式，引导学生从历史变迁中深刻地感受到个人与社会、国家之间的紧密关系，在体验中学、在观察中学、在抽象思维中学，累积多层次学习“经验”。通过诵读、书写和讲解中华经典诗文，自己讲述历史人物和故事等形式，使更多的学生真正参与到实践教学中来。坚持“五育”并举，引导学生确立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动者、学习劳模精神，通过切切实实的行动，在服务他人奉献社会的实践过程中，感悟、体悟劳动的快乐和劳动的伟大；充分发挥“五四”青年节、建党日、宪法日和国庆节重大节日的思想熏陶和文化教育功能，激发学生深层次的自主学习动力。

（五）发挥党组织在思想政治理论课建设的领导作用

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治课关系着党的千秋伟业后继有人的重大使命，作为学校的党组织更要肩负起领导责任，完善思想政治课制度建设，注重推动思想政治课内涵建设，推动思想政治课程与各类课程建设协同发展。把社会主义核心价值观贯穿学校教育教学全过程，全面提升学生核心素养，实现知、情、意、行的统一。坚持社会主义办学方向，把培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才作为根本目标。

思想政治课作为坚持社会主义办学方向的重要阵地、主干渠道、核心课程，在选课走班教学背景下，还有许多具体问题需要及时去发现和解决，但始终不变的“最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”这也是所有教育人的永恒课题。