初中语文教学导入技巧分析

■山东省济南市莱芜区寨里镇寨里中学 玄 杰

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中语文教学中，作为课堂教学的第一步，做好教学引导，做好教学引导，对学生的成长有着重要的意义。尤其是在新课程理念提出之后，对学生个体的发展提出了更高的要求。良好的教学效果离不开教师的积极探索和学生的主动分析。因此，在初中语文教学中，想要确保教学的有效性，需要结合实际情况分析探究，从而优化教学的效果。

一、情境导入，引导渐入佳境

众所周知，人的思维并不是凭空出现的，而是需要在情境的刺激下出现的。因此，在初中语文教学中，融入良好的情境是支撑学生学习的重要途径，也是吸引学生学习注意力重要模式。这时教师只需要结合教学目标适当引导，用情境营造一种良好的气氛感染学生，从而让学生可以带着激情学习探讨，继而提升课堂教学的有效性。例如，在讲解《秋天的怀念》的时候，为了吸引学生的注意力，在教学的初始阶段，可以借助音乐《烛光里的妈妈》为学生创设一个音乐情境。伴随着音乐，教师开始引导：“同学们，今天我们要学习的内容是作家史铁生写的。”紧接着，教师介绍史铁生的经历，以及他的作品中对母亲的描述。通过音乐的烘托和教师的引导，吸引学生的注意力。学生也会在教师的讲解中，出于好奇，分析探索史铁生的母亲到底为史铁生付出了什么。然后，教师出示《秋天的怀念》的课件，对本课进行细致的讲解。由于前期学生已经在音乐情境的渲染下开始融入课堂，并伴随着教师的引导开始思考，因此在后续的引导中，学生的课堂学习情况非常理想，教学效果也因为学生的积极参与而渐入佳境。

二、以旧引新，温故而懂新知

在学生已知知识上做铺垫延伸，科学引导语文教学，不仅仅可以达到温故的效果，还可以顺势过渡，让学生在旧知识点的吸引下，产生学习的欲望，从而不断分析探索，获得新的知识点，实现温故而懂新知的良好效果。因此，在初中语文教学中，教师有必要统筹教材的内容，借助思维导图等模式，主动分析教材中不同知识点之间的联系，从而在关联性引导中打造高效语文课堂。例如，在学习《沁园春·雪》的时候，考虑到在之前学生已经掌握了《咏雪》和鲁迅先生的作品《雪》。因此，教师可以将毛泽东描写的《沁园春·雪》与前面提到的作品中的学进行比较，对比写作手法和写作内容，从而在对比分析中展开具体讲解。此外，还可以结合毛泽东写过的诗句《沁园春·长沙》分析。教师通过融入学生已知的内容，建立与新知识的关联，降低学生对新知识点产生的畏惧情绪，优化教学的内容，促进学生的顺利学习。与此同时，教师也可以要求学生结合旧知识中的要点进行分析，从而回忆已经学过的知识点，也可以要求学生紧扣本课主题，让学生可以在探索中获得良好的学习体验。

三、设疑导入，吸引学生注意力

刘开在《问说》中提出：“非学无以致疑，非问无以广识。”可见疑问对于学习的重要性。学与问之间有着十分紧密的关系，因此，在初中语文教学导入阶段，可以适当融入疑问引导学生，让学生在教师提出的耐人寻味的问题中分析探索，从而为学生的学习带来悬念。之后，教师再结合学生的日常表现，融入可以调动学生求知欲的内容分析引导，从而调动学生思维的积极性，为学生融入后续的学习活动打下良好的基础。例如，在学习《孤独之旅》的时候，为吸引学生学习的注意力，在导入阶段，教师可以设置这样的疑问：“现在的你们，偶尔会有同学提到‘孤独寂寞冷’，也有同学认为自己的生活十分孤独。今天我们也需要踏上孤独之旅。请同学们结合你们的同龄人小康的故事，了解他的孤独来自哪里？他是通过怎样的途径走出孤独的呢？”教师通过这样的方式引导学生，让学生可以在好奇心的驱使下，开始积极主动地阅读课文。当学生完成基础阅读之后，教师只需要结合学生的回答分析，了解学生的阅读效果，并针对性地提出教学引导的意见，就可以进一步引入课堂讲解，收获良好的教学效果。

四、关联生活，走进生活引入

语文源于生活，在生活中处处都有学问。只要认真观察，就能在生活中发现与教材内容相关的要点。因此，在日常生活中，教师要有一双善于发现生活中美好事物的眼睛，并在熟悉教材的基础上，探索生活中内容与实际情况之间的关联，从而在生活化的内容中导入课程，继而为后续教学互动的开展奠定良好的基础。例如，在学习《绿色蝈蝈》的时候，教师一定要认识到生活元素对于学生成长的重要意义。因此，在教学的初期，教师可以先借助多媒体设备，将生活中的一些昆虫的照片一一呈现出来。当学生见到蜻蜓、瓢虫、蝈蝈、蝴蝶等生活中的昆虫之后，学习的积极性自然而然会得到显著的提升，之后，教师再鼓励学生结合自己的日常生活经验，讲一讲这些昆虫的名称，并与其他学生分享这些昆虫的习性。教师通过生活中比较常见的照片融入教学当中，激发学生的探究欲望，再结合教学的内容开展教学活动，就可以收获良好的教学效果。

五、游戏导入，调动学生积极性

贪玩是学生的天性，尤其是在初中时期，学生的好胜心理比较强，如果教师结合游戏导入，以小游戏活跃课堂，不仅仅可以活跃课堂的气氛，还能让学生在教师创设的游戏环境中理解语文知识点，从而清晰地感受到学习语文的乐趣，并积极主动地参与语文知识的探讨当中。例如，在学习朱自清的《春》的时候，教师可以结合击鼓传花的方式，要求学生结合自己知道的诗句，说出带有“春”字的诗句。每说出一句诗，教师就需要结合诗句的内涵分析，探索其中包含的深刻意义，通过这样的方式，让学生在游戏中加深对春天的认识。考虑到部分学生基础不好，因此，在实践中，对于没有回答出问题的学生，教师可以组织学生结合自己的特长做一个才艺展示。通过教师的积极引导，学生对学习新课也变得不再畏惧，并在游戏中掌握了新的知识，教学导入也在学生的积极探索中得到事半功倍的效果。

总而言之，课堂导入阶段对语文教学效率的掌控十分重要。因此，教师需要综合学生在导入阶段的表现综合分析，有选择性地融入不同的教学模式指导学生，从而吸引学生的注意力。当学生被吸引之后，再展开科学引导就很容易收获良好的教学效果，为学生的学习和发展奠定良好的基础。