课程思政视角下《英语国家社会与文化》教学模式研究

周莉丽 李小红

（晋中学院，山西 榆次 0030619）

课程与思想政治理论紧密结合、 共同发展已经成为当今高校教学的重点要求。 “课程思政”进入大众视野后，许多高校教师开始探索课程思政与各门专业课程相结合的方法。 与思政课程的含义不同，课程思政是指通过动员全体师生，在学校教育的整个过程以及各门课程的讲授中， 将各类课程的专业知识与思想政治课程相结合，共同发展的培育人才的新格局，真正把提升学生的思想道德素质放在教育工作的核心位置。高校教师讲授知识的同时， 还需要引导学生深刻理解社会主义核心价值观，培养学生对中国文化传承与创新能力。

一、《英语国家社会与文化》思政建设背景

2016 年以来，课程思政思想逐渐进入大众视野，并且成为各大高校在教学工作中突出的重点。 高校中各类课程的课堂教学都必须与思想政治理论课相融合，保持共同发展方向，促进两者共同发展；教师作为人类灵魂的工程师，必须强化立德树人意识，把思想政治教育融入课程教学中；重视思想道德素质建设，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。目前，课程思政建设在全国各大高校陆续展开，而当前高校教师需要重点思考的课题是如何加快课程思政和专业知识的深度融合。 胡苗忠（2018）以浙江农业商贸职业学院高职会计专业为例提出了“一个引领、一条主线、三个平台”的课程资政框架体系[1]。 庄梅兰（2018）提出构建同心圆式高校课程思政教育体系[2]。 边宇琪（2018）探讨了外语类专业课程与“课程思政”的融合[3]。 黄怡凡（2018）提出课程思政体系下如何改进大学英语教学[4]。 应用型本科院校更应该加快改革步伐，尤其是在英语专业课程中将课程思政融入教学内容与实践活动中。 《英语国家社会与文化》是一门介绍西方国家文化知识的课程，融入课程思政元素，无疑更加重要。

二、《英语国家社会与文化》课程思政教学模式研究

2000 年《高等学校英语专业教学大纲》规定《英语国家社会与文化》是我国高校英语专业的核心必修课程之一。 晋中学院外国语学院2016 年新修订的人才培养方案指出，《英语国家社会与文化》是英语专业的一门学科基础课程。 这门课程在扩大学生词汇量和提高阅读理解能力的同时， 更重要的是帮助学生掌握英语语言背后的西方文化知识。 该课程在讲授西方国家的历史与文化知识的同时，融入课程思政元素，必将更好地提升学生的文化自信， 更好地理解与实践社会主义核心价值观。 《英语国家社会与文化》课程中融入课程思政元素的教学模式主要从以下方面实现：

（一）增强教学团队思想政治素质

所谓老师，就是传道授业解惑之人，而高校教师的影响力则更为重要，因为除了传递知识，还是学生的道德楷模。 一方面，高校教师要向学生传授、讲解专业知识与技能，另一方面，高校教师更应该成为学生人生道路上学习效仿的榜样， 通过自身的人格魅力指引学生， 通过自身积极的人生态度潜移默化中影响学生。 《英语国家社会与文化》中推进课程思政建设，同样离不开一支用先进思想武装起来的教师队伍。 目前，大多数外语教师仍然把工作重心仅仅放在提高专业学习和个人业务水平，忽视了思想政治理论学习，还未能达到“课程思政”的教学要求，在理念、方法、手段等方面都有待提高。 因此，在《英语国家社会与文化》课程思政教学实践中，首先通过教研室学习和党支部活动， 提升教学团队中每位教师对国家大政方针的理解与运用；另外，定期组织团队教师同思政课教师进行交流，共同备课，并且邀请校内外专家解读国内外最新理论与动态； 团队教师还应该通过学校相关部门时刻掌握学生的思想与心理状态，帮助学生树立对学习、对社会的正确态度。

（二）结合课程思政修订教学大纲，制定具体的实施细则

一方面，重构课程体系。 在介绍英语国家历史与文化的同时，加入中国传统文化中的精华，帮助学生融会贯通中西文化；另一方面，重新定位教学目标，增加德育目标，包括培养学生谦虚好学、认真踏实、诚实守信、勤于思考、善于沟通以及分析解决问题的能力，更重要的是鼓励学生敢于创新、敢于打破常规。

（三）整合教学内容

深挖现有教材的育人元素，更新教学内容。 现有教材主要是关于英语国家历史与文化方面的内容， 教师可以将其中值得借鉴的优秀文化内容与思政内容相融合， 在介绍西方思想和文化背景的同时， 加入中文名著英译本或中华传统故事英译本等内容，通过这些英译本内容，既可以无形中影响学生的思想、文化，又能提升英语专业学生的各项基本能力。

首先，结合学校所处的地理位置与办学特色，重点挖掘晋商文化与思政的融合点。 从学校办学历程、校园文化与发展特色出发，深入挖掘教材中的思政元素，学生将感受更深，并且更容易接受与认同。 晋中学院位于山西省中部的晋中市，是晋商文化的主要发源地之一，而晋商的优秀传统文化对塑造学生高尚情操以及品格有着重要作用。 例如讲解美国经济富裕的根源时，其中一个原因是美国人受到清教徒影响而产生强烈的创业精神，由此可以引出山西本土商人诚实守信的故事，进而介绍晋商精神，晋商积极进取、爱岗敬业和重视集体的精神以及重视家风的优良传统，都值得当代青年学习和效仿。 让学生通过这些生动的故事了解优秀商人和企业家的品质，这对于学生毕业之后创业或择业都有着重要的导向作用。

其次，介绍西方文化的同时，加入中西文化互鉴，引导学生以批判的眼光学习西方文化并且有助于更好的解读中国文化的精髓，培养学生对民族文化的自信。近代以来，随着工业革命的成功以及科学技术的不断发展， 西方文化有被神圣化的倾向。 大学生由于年纪尚轻，经验不足，判断力较弱，很容易受错误思想的影响，对西方文化不做辨别、全盘吸收[5]。 因此，在《英语国家社会与文化》教学中融入课程思政就尤为重要。 该课程教学内容主要围绕英语国家特别是英、美两国的文化，其中不乏与中国文化相近的内容，因此在讲解这部分的内容的同时适当增加中国历史、文化、政治、经济等方面与之想对应的内容，非常有利于帮助学生理解中西文化的差异，培养跨文化交际意识，同时对本国文化产生强烈的自豪感与自信心。 例如“美国梦”是美国文化中的一个重要元素。 但是“美国梦”仅仅是指个人的成功与发展，而中国梦则是兼顾了个人发展与国家富裕的更高梦想。 因此，在讲解“美国梦”的同时，可以引入中国梦，将两者进行比较，从而让学生更加深刻、全面的理解中国梦是习近平总书记提出的重要指导思想和执政理念，是实现中华民族伟大复兴的更伟大梦想。 理解中国梦的内涵，就可以帮助学生树立为实现中国梦而努力奋斗的信念。介绍西方科技发展的同时，也可将中国科技的最新发展动态，让学生明白中国科技的发展速度与规模毫不逊色。 如支付宝不仅在国内，而且在国外发展也极其迅速，很多西方人都惊叹当今中国科技发展如此快速、便捷。由此可见，学习西方文化与培养学生的文化自信并不矛盾，对西方文化进行全面分析和解读的同时，通过中西文化对比，引导学生不断增强自我意识、提高思想觉悟和文化认同感、清楚认识到中华文化的优秀之处，对自己民族的文化充满自信和自豪。

再次，拓展学生的视野，向学生推荐西方国家介绍中国的纪录片。如美国探索频道播出的《习近平的治国方略：中国这五年》[6]，从国外主流媒体的视角向学生介绍习近平主席领导下的中国发生的变化以及为世界带来的变化，系统了解习近平治国理政思想，了解中国和中国共产党的国际影响力，以及中国对外话语体系的构建和强化，从而增强学生的民族自豪感和文化自信心。还可以推荐学生观看“Chinese New Year 2016”(中国春节)、“The Story of China 2016”(中国故事)， 这些优秀的纪录片可以帮助学生在学习英语语言的同时， 了解西方人眼中的中国，培育学生的文化自信，唤醒其传承中华文明的历史责任感和时代使命感，引导学生正确认识和系统学习中华文化。

（四）改变教学方法

在教学方法上，一方面，尽量利用身边的案例教学，比如本校的优秀毕业生的创业故事， 引导学生关注身边充满正能量的事与人，从而激发学生积极向上之心；教师在每个单元内容的教学过程中， 要特别注重课本知识与实际生活中的问题互相联系，将两者相结合，更好地引导学生树立正确的人生态度。 教师引导，学生讨论取代以往的教师“一言堂”“独角戏”的道德说教。 备课过程中，不仅要认真理解教材内容，更重要的是了解学生的需求与兴趣。 现在的大学生都是00 后，他们有自己的想法和思考问题的角度， 这就对教师的教学工作提出了新的要求与挑战。 如何充分了解学生的立场，选取学生真正感兴趣的素材，并且将这些内容与思政教育相融合，都需要教师反复思考、认真揣摩。

另一方面，打破传统学习评价形式，将形成性评价与期末评价相结合，在过去传统、单一笔试的考核模式基础上，加入其他形式的考核方法，比如：通过与思想政治、传统文化主题相结合的演讲进行考核， 既能够促进学生对相关文化知识的积极输入学习，又能够提升学生的文化输出能力。 在考试内容中，改变过去仅仅考查英语国家社会与文化知识点，适当增大中西文化对比等内容，这样既可以通过对比学习，促进学生主动探寻中国传统文化的精华与西方国家文化的优秀之处，同时也能帮助学生更深入地理解中国文化的内涵。 另外，还应将具有思想政治教育成效的“德”育评价纳入考核标准中，比如：具备文化差异理解力；具有爱护自然环境的意识；了解社会主义荣辱观等。

（五）创新实践活动

根据《英语国家社会与文化》教学内容与学生发展需求，开展丰富的专业实践活动。 灵活设计实践活动的形式和主题，有效利用虚拟情景实训室，帮助学生更生动、更形象地理解西方主要国家的文化元素。 另外，建立双语文化志愿团队，利用业余时间和专业知识服务本地文化建设， 助力晋商文化的传播和发展，彰显文化自信。 在晋中博物馆建立实践教学基地和党员思政教育基地，利用专业优势和课程优势，培养优秀学生和双语志愿者， 在博物馆担任双语讲解员， 介绍三晋本土文化，在实践中开展思政教育，增强对三晋文化的自信心。

三、结语

综上所述，《英语国家社会与文化》 中融入课程思政元素的教学模式主要通过提升教师团队素质、重新编订教学大纲、融合教材内容与先进思想、改变传统教师“一言堂”的教学方法以及开展一系列的创新实践活动等方面展开。 通过一系列的调整与变革， 才能真正将学生培养成新时代德智体美劳全面发展、热爱祖国、热爱中国传统文化的新青年。