浅析传承“闽南童玩”对小学语文教学的作用

■厦门市同安区第一实验小学 方贤伟

我国在几千年的历史发展中衍生了许多优质的文化果实，这些文化果实见证了我国历史的发展，也展现了古人们卓绝的智慧。在现代社会快速发展的背景下，教师不能够忽视这些传统文化成果的实质意义，在课堂教学过程中必须让学生更深刻地了解文化，并对文化进行传承，以进一步增强学生的综合素质。

一、闽南童玩简介

闽南童玩是我国尤为重要的一大非物质文化遗产，主要盛行于闽台地区，备受海外闽南籍华侨华人儿童的喜爱。在参与闽南童玩游戏活动之前，学生会自己亲手去制作不同的玩具，并且在玩耍的过程中唱童谣。这不仅可以进一步增强学生的动手能力，还能进一步增强学生对闽南传统文化的了解。在现代社会快速进步的背景下，现代年轻人对电脑及手机等电子产品尤为嗜爱，不愿意参与到经典的童玩游戏中，导致了当代学生视力低下、身体素质较差。所以，闽南童玩的出现可以让学生回归童真，感受童玩文化的真实魅力，还能够锻炼学生的体质，让其保持健康的身心状态。

二、传承闽南童玩的意义分析

闽南童玩是闽南文化的瑰宝。闽南童玩的传承，可以进一步扩大当代学生的文化视野。在现代化的背景下，我国的科技发展迅速，越来越多的学生愿意去了解这些前沿的科学技术，而不愿意去挖掘我国优质的传统文化。让闽南童玩进校园，可以让学生在参与这些不同的游戏时潜移默化地感受到闽南文化的实质魅力，可以进一步增强传统文化对当代学生的影响力。除此之外，闽南童玩的一大典型性特征就是群体合作性，学生在参与游戏的过程中需要和其他的同伴进行相应的配合，这可以增强学生的合作意识，让他们互相学习，还能帮助学生养成更谦虚的人生态度。因此，传承闽南文化，对学生的个人成长和发展都具有明显的重要意义。

三、传承闽南童玩对小学语文教学培养学生核心素养的作用

在我国大力发展核心素养的背景下，一些教师在语文课堂上会根据教材内容对学生进行引导，进一步提升学生的核心素养。但一些教师在课堂上大多运用注入式讲解法，导致学生对语文课堂产生了排斥心理。因此，当前一些语文教师开始转换方式，通过传承闽南童玩来发展学生的核心素养。基于此，笔者就围绕这一内容展开深入的分析。

（一）利用闽南童玩资源，强化学生实践能力

一谈到核心素养培养，教师需要立马想到学生的自主发展。在课堂上教师不仅要为学生讲解一些基础的概念性知识，还要提升学生的能动性，增强学生的实践能力。而闽南童玩的一大典型特征在于实践性，也就是说学生需要自己亲手制作不同的童玩玩具，在制作完成之后利用玩具展开不同的游戏。这个过程，可以让学生不断发散自己的思维，学会利用不同的材料来制作特色玩具。如在课堂上，教师可以利用几根废弃的筷子和橡皮筋来制作筷子枪或者是不同的小动物，通过这样的方式让学生们进一步感受动手的乐趣，也能够增强学生的环保意识。

（二）闽南童玩文化进校园，培养学生文化素养

核心素养的一大要点内容在于文化的传承和理解，这也就意味着教师在语文课堂上要让学生了解不同特色的传统文化，进一步增强学生的文化素养。让闽南童玩进校园，还可以让学生了解到更多具有闽南特色的校园文化，进一步激发学生对传统文化的喜爱之情。如在教学了“北京的春节”这一篇课文时，教师可以让学生了解北京地区的一些习俗文化，还可以进行适当的延伸和渗透。在分析了北京地区的传统文化之后，可以为学生展示闽南地区的不同特色童玩，让学生主动探究闽南地区的文化内容。这样的方式，能让学生收集以及继承不同的闽南特色文化成果，发展闽南童玩文化，进一步扩大学生的文化视野。

（三）开展闽南童玩活动，提升学生社会参与感

除了以上两点内容之外，核心素养还包括了社会参与这一内容，这一内容主要强调的是学生需要具备良好的责任担当意识，以更加开放的心态去尊重多元文化的差异性特征。所以，教师在开展闽南童玩活动时，还可以进一步增强学生的社会参与意识。如经典的“丢沙包”活动，这一活动需要学生以群体的形式参与，不仅可以增强学生的合作意识，让攻方和守方进行更有效的配合，还可以让学生树立更正确的思想观念，了解竞争与合作的实质意义。教师通过这种丰富的探究实践活动，让学生对闽南童玩有更深入的理解，能进一步增强学生对文化的认同感，让学生在社会发展的背景下更自觉地继承和发展闽南童玩文化，保护优质文化成果，以更包容和理解的态度去对待不同的文化果实。

四、结语

综上所述，教师通过传承闽南童玩，可以打造更生动的语文课堂，增强学生在课堂上的能动性。另外，通过不同的童玩游戏活动，还能够让学生更直观地体会到传统工艺文化的实质魅力，增强学生对文化的接受度，促使学生更自觉地成为文化的传播者。