高中历史教学中学生家国情怀培养策略

■江苏省徐州市沛县歌风中学 吴海滨

教育之本在于立德树人，在中小学的教学中，德育教学占据着相当重要的地位。而导师制的提出则表明了德育教学并非单单班主任的责任，更是每位学科教师、每位教育工作者的职责。而如何将学科教学与德育教学充分融合在一起，成为教师需要思考的问题。家国情怀是学习和探究历史应当具有的社会责任和人文情怀，它既是历史核心素养的重要组成部分，也是学生良好品德培养的要求。而在现代，如何有效地培养学生家国情怀，也成为高中历史教师需要思考的问题。

一、深度结合现实实际，培养学生关注时事的习惯

中国文化一脉相承，而对中国历史的认识也不应该脱离现实实际。家国情怀要求学生能从历史的角度认识中国，归根结底是要培养学生对现代中国的认同感。因此在高中历史教学中，教师不应该单纯地教学历史，而应当将现实实际与历史结合起来，以现代情境引入课堂教学，以现实情况激发学生兴趣，以此培养学生关注时事的习惯，更好地培养学生对现代中国的认同感和社会责任感。

例如，在教学“新科技革命与现代社会发展”内容时，教师在教学基本知识之后，就可以讲述中国现代科技的发展，当然，在这一过程中，教师要重点讲解科学家的故事。如教师在讲解中国核技术的发展时，就可以额外引入林俊德的故事。而基于学生兴趣激发的考量，教师可以利用感动中国的视频素材，一方面让学生了解林俊德院士的巨大贡献，另一方面让学生了解其临终前依然不忘交代工作，以国家科技发展为己任的家国情怀。这样，通过将历史与现实实际有效结合，不仅让学生了解了现代中国科技的发展，有效培养了学生关注时事的习惯，还让学生在一定程度上了解了中国现代科学家的家国情怀，这对于培养学生社会责任感有着重要作用。

二、以历史人物为榜样，提高学生对传统文化认识

传统文化是中国历史的重要组成部分，但在过去，受中国长期落后情况的影响，对中国传统文化持“基本否定”态度的人不在少数。这主要是其对中国传统文化认识不到位导致的，而家国情怀正是中国传统文化的重要组成部分，它是无数中国文人的崇高追求。在德育教学中，一个好的榜样有着巨大的力量。而历史学科中本身就有着无数优秀历史人物的故事，其不仅能让学生了解中国传统文化，且很多人本身就有着家国情怀这一品质。故在高中历史的教学中，教师要充分引入历史人物为榜样，以提高学生对传统文化的认识，培养学生的家国情怀。

例如，在教学“辽宋夏金元的文化”一节内容时，在基本知识的导入后，教师就可以开展活动，让学生选择这一时期的某一个人物，研究其人生脉络，探究其精神，从而以小见大，了解整个宋朝的文化氛围。宋朝是文人气节表现最为明显的一个朝代，同时，中华文化在这一阶段也异常繁荣，有无数名篇名句流传。通过对历史人物的探究，学生不仅可以学到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，也能了解文天祥“人生自古谁无死”的豪迈。而这不仅能让学生了解到中国的绚烂文化，还能以榜样的效应有效培养学生的社会责任感，从而培养学生的家国情怀。

三、渗透社会主义核心价值观，帮助学生树立自信

家国情怀需要学生树立民族自信心和自豪感，这绝非仅仅对中国历史文化的自信，同时也是对中国现代情况的自信，而这离不开学生对社会主义核心价值观的认同，需要学生树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。与政治的教学不同，历史的教学内容更加重视从结果上佐证，而这也就需要教师通过古今中外历史素材的对比，展现中国特色社会主义制度的优越性，以此帮助学生树立对现代中国的信心，培养学生家国情怀。

例如，在“改革开放与社会主义现代化建设新时期”这一单元正式教学之前，教师就可以向学生发放视频《这就是中国》的链接。这一纪录片由复旦大学教授张维为主讲，以现代中国与改革开放之前对比，以中国的发展与同为发展中国家的其他国家进行对比，有效突出了改革开放对中国的巨大作用。如现代稳定的电力供应、遍布全国的通信基站，这些都是其他发展中国家无法达成的；而与大多数发达国家，尤其是美国相比，中国的治安也要好得多。与自身纵向相比，从新中国刚成立时“一辆拖拉机都造不出来”变为了一个工业大国，可以说，中国发生了翻天覆地的变化，这有效佐证了中国道路的正确性。而视频对于社会主义核心价值观念和中国特色社会主义道路的解读，不仅能帮助学生加深对中国的认识，还能有效激发学生对中国改革开放时期的兴趣，对本单元教学效率的提高也有着一定的作用。

四、应用中外对比素材，培养学生广阔的国际视野

对比是一种有效的教学方法。而在家国情怀的培养中，学生不仅需要充分了解中国的情况，也需要了解世界情况，认识到世界历史发展的多样性，充分理解和尊重各国、各民族的文化传统，从而更好地认识中国文明发展的特点和脉络。对比教学资源是展现中外文化、习俗方面不同点的资源，在各学科教学中都有着广泛地应用。而在高中历史的教学中，教师也需要应用对比素材，以培养学生广阔的国际视野，从而使学生从更加全面的角度认识中国，有效培养学生的家国情怀。

例如，在“文明的产生与早期发展”教学中，教师就可以让学生构建对比表格，让学生以小组合作的模式讨论中国与希腊在早期文明发展时期各自的特点。而在探究的过程中，学生发现希腊以商业为主，中国以农业为主；希腊以城邦政治为主，而中国则以国家为主要的政体等区别，这主要与两地地理状况的不同有关。而通过这样的对比，教师能有效地让学生了解早期文明发展的不同特点，从而培养学生的国际视野，促使学生从世界角度更客观地认识中国，培养自身的家国情怀。

综上所述，在如今，随着教育理念的进步，“立德树人”成为中小学学科教学的根本任务。而在高中历史教学中，家国情怀的培养相当重要。这一方面需要教师从课本中挖掘优质的教学资源，另一方面也需要教师充分结合现实，唯有这样，才能将良好品德的培养与历史教学结合起来，更好地培养学生社会责任感，培养学生良好家国情怀这一历史核心素养。当然，教无定法，随着时代的进步和教学理念的变化，教师也要将历史教学与新的方法、新的手段相结合，以不断提高教学效率，更好地满足社会对人才培养越来越高的要求。