如何让陕北民间美术在中学美术教学中熠熠生辉

■陕西省延安市实验中学 吴 琼

民间美术是民间文化的重要组成部分，是民族文化艺术宝库中的精华。没有民间美术这一部分，我们的美术教育就不完整。因此，中学美术教师应该重视、加强民间美术教育，促进青少年在轻松的气氛中自觉地了解并热爱民族文化，树立民族自信，使民族文化能够发扬光大。

一、民间美术资源在中学美术教学的重要作用

中学美术教学引入民间美术资源是高频词句。究其原因，一方面是我国做出的文化自信战略，另一方面则是民间美术资源能够丰富中学美术教案的资源，也有利于继承和发展民间物质和非物质文化遗产。实现民间美术进课堂是具备现实意义的。

其一，在中学引入民间美术资源，不仅能够加强学生对本民族美术文化的认知，强化学生对民间传统美术文化的保护意识，还有利于学生形成融合东西方美术文化的知识架构；对教学教研来讲，也有利于构建弘扬民间美术文化的体系。其二，西方文化虽然带来了文化创新，但也引发了一系列的文化冲击。不管是市场上的培训机构还是校园内的美术课堂，多以成果导向为主向学生传递着实用性知识，还在传承和弘扬民间美术文化的路上扮演者拦路虎。面对诸如上述问题，将民间美术和文化引入美术教学，培养民间美术文化继承者实在是十分必要的。其三，数千年的历史进程中所形成的美术文化不仅承载着历史厚重感，还传达着各地域的发展特色。如此丰富的民间美术资源，将之有效地引入中学美术教学中，对于加深学生对本地区、本民族的文化认同感是具有深远意义的。

二、陕北民间美术与中学美术课堂的应用结合

陕北美术是民间美术文化的重要组成部分。作为黄土高原的中心地带，又是革命的老根据地的陕北，得天独厚的地域条件和历史文化孕育出一种不同寻常的边塞文化。因此，将陕北民间美术文化融入美术课堂教学，能够丰富美术文化。

在2011 年教育部出台的美术课程标准曾明确指出，美术课堂教学一方面要受到规范，另一方面也要能够适应不同经济发展地区的实际情况。这就意味着，在各地区的美术教学在融合陕北民间美术文化中，可以根据自身的地域发展情况等因素综合考量，因地制宜地施行适合的教学体制。

具体原则如下：从主体分类层面讨论，教育工作者要深刻认识到陕北民间美术文化在中国传统民间美术文化中的地位。美术研究者要对陕北民间美术文化的历史和艺术进行系统化的解构。学生要立足于继承者的角度，深入分析陕北民间美术文化在文化体系中的重要性，尤其要注意规避传统民间美术文化等于老旧文化的意识思想。美术教育者则需要整合多方的信息和资源，采取针对性的教学模式，把陕北民间美术资源与中学美术课堂进行有效衔接。除了在室内研究陕北民间美术文化的图样和历史，走出校园、走进民间也是制定中小学教案的重要举措。这个民间就不仅仅是指图书馆、博物馆等大众文化展览馆。由于陕北地域面积广，各村落间或形成不同的美术艺术，因此，校外考察需要教育工作者合理运用陕北的地方资源，走进田野进行实地走访。这样才能通过调研者的眼睛合理客观地传达给青少年，激发出学生对学习陕北民间美术文化的兴趣。

三、民间美术资源的融合：以陕北剪纸为例

陕北剪纸，是陕北人民经过祖祖辈辈的衣食住行、风俗习惯和信仰崇拜集合而成的民间文化财富，是承载着陕北人民对美好生活的祈盼的象征。在那个物质资源尤其不丰富的时代里，陕北人民通过形式多样的剪纸图案来表达内心的渴盼。换句话来说，正是由于这些剪纸都一一出自百姓勤劳的双手，才使它们更加可爱和朴实。陕北剪纸的寄语丰富多样。陕北人民在从事剪纸作业时擅于从大局入手，观察事物的形态和微处特征，再用简洁的手法剪出事物的大体轮廓。简简单单的大刀阔斧摆弄，竟然能够形成形神兼具的剪纸，这不可谓是不神奇。同样，我们也能够从这些具备生动形象和艺术趣味的剪纸中看到陕北人民的勤劳智慧、朴实能干的形象。在陕北剪纸中，剪纸人也会刻意以夸张的手法突出展现事物形象。这就需要剪纸人仔细揣摩事物的方方面面，在心里对其有概括性的模样，而后通过有意地改变事物形状，将其夸张变形，体现出不同事物的特色作风。在完成上述主要部分以后，还需要把留白的部分通过各种花样进行装饰，以丰富整个作品。这一步最能体现出剪纸人的生活态度，以及他们对生活环境的情感展示。也因此，整个剪纸过程中似乎全是重点，都需要剪纸人细心对待。面对如此有意义却又复杂的剪纸作业，如何将其融入中学美术课堂，是需要谨慎对待的任务。对此，笔者认为可以遵从前文的原则理论进行以下操作。

第一，准备充足的剪纸材料。没有金刚钻，不揽瓷器活。在课堂前准备好充足的所需物品是十分重要的。尤其在当前这个时代，随着过往时代的叠加，剪纸的材料不再仅仅局限于红纸和剪刀，越来越多的新材料也被用于剪纸过程中，比如树叶、纺织布等。第二，在课堂教学中教师要采用循序渐进的教学模式。模仿是学习的第一步，教师应先让学生通过观看教师的剪纸手法进行学习。而后在临摹过程中，教师要时刻注意学生的动态，及时给予学生引导建议。第三，在教学过程中，教师还要着重对学生的思维进行拓展。美术是集各大学科的精华，以形象的艺术手法展现出来的。因此，教师应教会学生逆向思维，在面对直观的图样时，回溯图样创作的历史背景和相关知识，引导学生向着本质纵深探讨，形成对图样、对陕北剪纸、对民间美术文化的独一无二的认知。

四、结语

如今保存下来的陕北民间美术，作为民间美术的重要组成部分,其艺术符号的丰富内涵有待研究。如何将陕北民间美术合理地应用于我国中小学民间美术教育中,是目前需要研究的重要问题。中学美术教育正可以发挥这一功能,在中学美术课程教学中应用陕北民间美术资源,是现代教育系统化的又一进步,也可以更好地研究和传承陕北民间美术。