如何提升小学高年级语文阅读理解能力

滕艺

语文对学生成长具有重要影响，不仅可以培养学生的文学修养，增长学生的文学见识，还能提升学生的理解能力，促使学生在生活的方方面面，都能根据字词准确理解相应的含义，从而做出正确的行为决策。因此，教师在小学高年级的语文课堂上，应采用多样的讲课方法，培养学生独立阅读的能力，帮助学生掌握扎实的阅读方式，夯实学生的语文综合素养。

一、小学高年级语文教学中的问题

（一）学生缺乏阅读兴趣

对于小学阶段的学生来说，在语文学习中兴趣是学生学习的先行条件。只有学生对语文课程的阅读内容充满兴趣，才会在阅读活动中不断进行探索，在探索的过程中获得知识与能力，进一步实现阅读理解能力的提升。而从当前小学语文高年级语文阅读教学现状来看，教师在阅读教学的过程中未注重学生语文阅读兴趣的培养，这导致学生在学习的过程中缺乏学习的积极性和主动性，针对阅读中的知识也没有进行探索。

（二）上课方式较为单一

小学高年级的文章内容具有一定难度，需要学生将以往积累的字词，在阅读中结合内容的整体结构进行理解。但是教师在讲课中，使用的方式和小学低中段的教学方式基本一致，根据文章内容，给学生讲解文章整体框架和段落大意，上课方式较为单一，没有将语文课程的特色充分发挥出来，导致学生在听课的过程中，感受不到语言文字的魅力，降低了学生的听课兴趣，对学生学习阅读理解造成了不良影响。

（三）课堂互动次数较少

课堂互动是教师开展教学的关键，教师在与学生交流的过程中，可以根据学生回答的内容，分析学生存在的问题，了解学生学习需求，从而及时转换教学方式，帮助学生更好地掌握教学内容。但是通过调查发现，在小学高年级的语文阅读课堂上，师生普遍存在课堂互动次数较少的情况，学生在听课中产生问题时，不能及时询问教师，教师也不能及时发现学生存在的问题，影响了阅读教学的质量。

二、培养小学语文高年级语文阅读理解能力的意义

新课改背景下越来越强调学生的语文综合素质培养与学生的语文能力提升。在小学语文教学活动中教师应当结合素质教育理念和新课程改革理念，在教学活动中重视阅读的价值，通过阅读教学培养学生的创新精神和实践能力，这样不仅能够促进学生的终身发展，也能够使学生更好地适应社会发展的需要。就语文阅读教学来说，提高学生的语文阅读理解能力能帮助学生提高自主学习能力，扫除语文学习中的各种障碍，进一步深化语文的教学，使学生通过语文阅读能够了解更多的语文知识，开拓学生的文学视野，在帮助学生获得知识与技能的同时更好的利用语文学科的人文性陶冶学生的情操，促进学生语文综合素质提升的同时帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，这样的语文教学活动才能更好的促进学生的终身成长，体现出语文阅读教学的真正价值。

三、提升学生阅读能力的教学方式

（一）活用素材，培养学生阅读兴趣

正如上文所说，激发学生对语文阅读的兴趣是培养学生语文阅读理解能力的关键，因此，在培养高年级学生语文阅读理解能力的过程中，教师要通过多种教学策略的实施培养学生对语文阅读的兴趣，这样才能更好地引导学生进行阅读知识的探究，也能帮助学生更好地活跃思维，从而不断提高学生的阅读理解能力。

（二）构造情境，调动学生阅读热情

学生学习心态深受上课环境的影响，适宜的上课环境，能够端正学生的听课态度，促使学生以积极的精力进行听课，集中学生的听课思维。因此，教师在该课教学中，可以立足课本中的文章，利用教学资源构建情境，调动学生阅读热情。例如，“落花生”中，教师可以将这篇文章中经典段落的情境播放出来，这样学生可以详细了解到花生的栽培和生长过程。在学生对这篇文章有了一定的认识后，教师可以让学生利用自己的语言，对这篇文章的中心思想进行总结，这样教师可以结合学生回答的情况，分析学生对这篇文章存在哪些问题，及时进行讲解，提升学生对该文章的理解能力。“杨氏之子”中，教师可以给学生播放激烈的对话视频，让学生通过角色扮演的方式，分析不同角色的情感。为了促使学生能够对角色内容进行深入了解，教师可以给学生留上一部分时间，让学生互相交流，提升学生不同角色思想情感的理解。当学生在演绎角色时，出现情感投入不恰当的情况时，教师可以当堂指正，结合文章内容给学生深入讲解不同角色的思想感情，然后学生重新进行角色扮演，这样学生为了角色扮演更加准确，就会反复钻研内容，探索文章内容的深层含义，调动学生阅读兴趣。

（三）巧设提问，培养学生阅读技巧

小学高年级学生在阅读中存在的主要问题，就是没有掌握科学阅读技巧，学生在阅读文章中，经常会出现不能准确把握文章中心思想的情况。因此，为了培养学生的阅读技巧，教师可以结合文章内容，巧设问题内容，促使学生在探索问题答案时，总结阅读文章的技巧，提升学生的阅读水平。例如，“山中访友”中，这篇文章是一篇文质兼美、构思新奇的散文，主要以描写大自然为主。教师可以询问学生作者在这篇文章中，主要是表达访友心切还是对大自然的喜爱之情？通过哪些语句可以分析出来？这些语句在文章起到了什么样的作用？然后按照学生的阅读能力，将其分成多个小组，让学生在自己的小组中，探讨这些问题。当学生探讨结束后，教师可以让每个小组推荐一名学生，根据小组讨论的结果，回答教师提出的问题。如果学生在发言中，出现回答内容不正确的情况时，教师可以给学生进行提示，让学生明确自己的不足，然后让该组的其他学生进行补充回答，促使学生在合作回答的过程中，不断提高自身的阅读理解能力。“白杨”中，教师可以把文章分成不同的板块，让学生挑选适合自己的板块，让他们进行通读，并要求学生根据自己对文章的理解，提出三个问题，这样学生为了自己制作的问题内容更加合理，就会从整体上全面分析文章写作思路。当学生将问题制作好之后，教师可以随机询问学生，让他们将自己制定的问题描述出来，并让学生将自己制作问题的答案进行全面阐释，转换学生探索文章的思维，有序培養学生的阅读技巧。

（四）拓展阅读，养成良好阅读习惯

学生要想提升自己的阅读理解能力，需要在较长的时间里反复进行磨练，这样在碰到不同的文章类型时，学生可以灵活进行阅读和总结。因此，为了帮助学生在日常学习中，养成良好的阅读习惯，教师可以结合教学内容，适当拓展阅读素材，提高学生的日常阅读量。例如，教师可以先给学生挑选适合阅读的课外素材，让学生在阅读的过程中，将自己阅读过的内容梗概记录下来。然后在每个星期周二下午，组织学生开展故事分享会，让学生将自己近期阅读过的文章名称和故事梗概进行系统讲述，这样其他学生可以在聆听中，将没有阅读过的文章记录下来，在课余时间搜集相应的阅读文章进行学习，促使学生养成良好的阅读习惯。

综上所述，阅读是语文课程中的重要组成部分，因此教师在小学高年级教学中，要在解决教学问题的过程中，采用适宜教学情境、结合教学内容进行提问以及拓展课外阅读的方式，提升学生的阅读理解能力。