新课标下的小学语文教学策略

汉萍

现阶段，小学语文教学有了明显的进步。教师在推进新课程改革的过程中，充分重视教学环节的转换，在保持知识能力的同时，保障学生的主体地位，保持学生的自主学习能力。课堂教学中，教师注重学生的主体性，引导学生进行自主学习和创新。

一、新课标的教学特点及基本理念

（一）新课标的教学特点

除传统知识和能力外，新课程还包括过程与方法、情感态度与价值观两大目标。由传统知识教学向新型学生教学的转变，是教育价值观深刻变革的体现。在教学内容上，新课程标准强调时间、实践、结构、完整等原则，对课程设置和选课进行了全面改革。与此同时，保留了一些原有的传统课程，积极参与现代学科的研究，使课程与时代发展同步。它具有不同的时代特点和科学特点，改变了传统课程中的一些复杂、难学、陈旧、偏颇的教学方法，改变了传统教学中以书本内容为主，忽视实际应用的不良教学方法。

（二）小学语文课程的基本理念

（1）小学语文的基本概念

其基本思想可归纳为三个方面：小学语文“读写学字观”“读写交流观”和“读写综合观”。在此基础上，小学语文教学活动中应当渗透语文知识与技能，更重要的是教师在课程教学活动中，要关注学生的人文精神培养。使学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面提高自身的能力与素质，这样才能更好地体现语文学科的教学价值。

（2）促进学生终身成长

素质教育理念下要求促进学生的全面发展，而新课标作为素质教育理念的进一步深化从各个方面对学生提出了更高的培养要求，同时也对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。因此，教师在小学语文教学活动中，要以学生的终身成长和全面发展作为最终教学目标，在教学活动中积极转变传统教学观念，优化语文课程教学方法，使学生在语文学习的过程中不仅获得知识，更能促进自身的思维发展，最终促进学生的终身成长。

（3）关注课程与基本资讯的整合

课程内容与信息技术相结合的语文教学，帮助学生理解语文的本质是基本资讯整合的原则。在确保基础教育质量的基础上，努力运用科学的学习方法，构建教育技术平台，注重信息技术与语文教育的融合，引导学生学以致用，积极开展教学活动。

二、新课标下小学语文教育教学实施思路研究

（一）教师要尊重学生的主体地位

新课标理念下的小学语文教学活动中，明确要求教师应当尊重学生的课堂主体地位，在课堂教学中转变师生的角色定位，将课堂还给学生，教师由课堂的主导者转变为课堂的引导者。在这样的教学理念下，教师应当深入解读新课标的理念，反思自身在课程教学中存在的不足，关注自己在语文课程教学中是否尊重了学生的主体地位。

（二）强化语文与学情的联系

新课标理念下的小学语文教学中，教师应当关注语文教学的实践性，将学生的创新精神以及实践能力放在首要位置。根据新课标的理念，教师在小学语文教学活动中应当推动小学语文教学的生活化，为学生营造良好的生活情境让学生在这样的生活情境中，灵活运用所学知识，解决学习和生活中遇到的问题。但实际上，小学语文教育依然受应试教育理念的影响，这要求教师在小学语文教学活动中，能够联系学生学情，根据语文课程教学的实施情况对教学评价体系进行进一步优化，不仅要对学生的学习效果进行评价，更要对学生在学习中表现出来的各个方面进行综合评价，注重过程性评价和形成性评价，使学生能够充分地认识到自己的优势和长处，这样才能帮助学生树立学习自信，更好的提高语文课堂教学实施效果。

（三）加快小学语文教学的信息化发展

新课标理念下的教育教学活动中要求教师加强现代信息技术的应用，推动教育教学的信息化和现代化发展。因此，教师在小学语文教学活动中，应当立足语文课程教学内容，从学生的学习以及语文教学的特点出发，积极应用信息技术提高课程教学的效率。因此，教师在新课标理念下，要积极探讨信息技术和互联网在小学教学中的应用，结合小学语文教学的特点对信息化教学进行优化，以此为学生营造生动而活跃的课堂氛围，使学生在这样的学习活动中活跃自己的思维，增强学生学习的积极性和主动性，也能够使学生更好地感受语文学科的魅力，使信息化教学方式发挥出最大的应用价值。

三、新课标下小学语文教学策略的探索

（一）科技成果的正确应用

作为現代化教学的重要工具，现代信息技术不仅提供了丰富的教学内容，而且改变了传统教学中单调僵化的局面。教师应合理利用信息技术在小学教育中的应用，使课堂充满活力，首先要充分结合教学内容和网络资源，将趣味性教材引入课堂，使课堂更加生动活泼。比如，在“什么是幸福”的课程中，作者从网上下载了一些关于“什么是幸福”的图片，并通过文字和图片的帮助，制作了关于什么是幸福、什么是幸福的图片，让学生深入思考“什么是幸福，怎样找到幸福”，从而引导学生更广泛地了解文本中的意境。

（二）良好的团队精神

新课标要求教师充分认识学生差异，因势利导地组织小组活动，开展自主合作学习。合作学习在小学教育中有着举足轻重的地位。在作者看来，小组合作学习主要有小组讨论和集体交流两个方面。通过小组讨论，一方面使学生能够就同一问题发表意见，发表看法，取长补短，寻求最满意的答案。例如在小学语文《比尾巴》的教学过程中，可以根据学生的不同层次进行合理的组织分配，使每个学生都能参与讨论：比尾巴的项目有哪些？（长和短、扁和弯、哪种最好看）都有哪些动物参加比赛了？结果怎么样？分组讨论后开始课堂交流。团队合作能有效地扩展学生的思维，团队成员也能在班上形成共识，增进彼此的理解。这一过程就是作者有意识地“挑起”学生对某一问题的“争论”，讨论过程中，学生碰撞出思维火花，不仅可以激发学生的创造力，而且可以有效地提高课堂教学效果。

（三）因材施教，更新教学观念

在新课改的背景下，传统的语文教学方式已经不适应当今教育的发展。为此，我国小学教育应转变传统的教学观念，明确教学目标，树立正确的教学理念，培养学生的学习观念。以李白《静夜思》为例，在对其诗作内容的讲解中，教师首先向学生介绍了其创作背景和李白的创作风格。接着引导学生进行阅读，并结合学生的学习水平设定分层递进式教学任务，如：（1）阅读全文，选择你认为比较好的词语;（2）分析李白的诗句，了解李白所表达的感情;（3）感受诗中营造的意境。在新课标框架下，通过这种方式有效开展小学语文教学，能够有效激发学生的潜能，促进教学目标的实现。

（四）结合现代化教学方法

语言课程中常常包括许多其他相关领域的知识。在语文教学中应注重拓宽学生的视野，提高学生的综合知识水平。但是，传统的考试方式只注重课本上的笔试内容，没有真正开阔学生的视野，严重影响了学生的思维能力。利用多媒体图像、幻灯片、电子教具等现代化教学手段开展课堂教学。利用网络提供丰富多样的教材，扩大学生的知识面，增强学生的创新能力和开发能力，还可以开发电子学习软件，以小学生为平台，以教育信息为载体，以信息化手段实现课堂内外教学效率的提高，减轻教师的教育负担。