生活情境在小学数学课堂中的创设浅探

燕粉丽

摘 要：随着社会不断发展，科技不断创新，人们接触到的事物也逐渐增多，小学生通过互联网、计算机等科技来认识这个世界，逐渐有了自己独特的思想。在教学过程中，如果依旧沿用传统的教学模式，会导致小学生的学习积极性下降，难以融入课堂，无法实现高效率的课堂效果。因此，教师要不断创新，通过情境教学激发小学生的学习积极性，提高学习效果。

关键词：创设生活情境;小学数学;课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.038

在我国小学教学阶段，许多一线教师为了提升小学生的学习兴趣，将情境化教学模式融入日常课堂教学中，在我国小学数学课堂教学中，情境化教学的方式具有多样性，但需要融入学生的实际生活，并通过实践创设生活情境教学。在此过程中，生活情境教学占据重要的地位，能够极大地激发小学生的学习兴趣，促进课堂效率的提高。我国大部分一线教师都将生活情境融入教学课堂中，减少小学生的陌生感。尤其是小学数学教学，与人们的生活有千丝万缕的联系[1]。小学数学教师在教学过程中应尽快拉近数学与学生间的关系，才能提高小学生的重视度，使数学学习更具生活化。小学数学教师应该在生活情境化教学方面进行研究，提高课堂效率。

一、简述我国小学数学生活情境教学的概念

李本芳（2013）在《生活情境方法在小学数学教学中的运用》中指出：小学数学生活情境教学是指“在小学数学教学中将数学问题生活化，生活经验数学化，从学生已有的知识背景和生活经验出发，联系实际生活来学习数学，体现数学源于生活、用于生活的一种教学方法”。小学数学生活情境教学是小学数学情境教学的主要手段，虽然上述概念较为烦琐，但其主要内容是讲述生活情境教学的重要性。简单来讲就是对小学生的个性特征进行研究，小学数学教师在教学过程中将生活情境融入教学过程，通过生活实例创设一种新的教学情境，增加课堂教学效果，提升小学生的学习兴趣。数学与小学生的生活息息相关，在买东西、认数等各个方面都有着密切的联系，生活情境化教学能够再现生活事件，帮助学生分解枯燥的数学概念，使学生能够轻松地掌握学习技巧[2]。教师在教学过程中应该重视生活情境教学的重要性，抓住学生的兴趣特点进行针对性的教学，提升学生的课堂注意力。

二、简述生活情境教学在小学数学教学中的积极作用

（一）将实际问题运用到数学学习中来

首先将生活中遇到的一些问题应用到小学数学教学中，能够激发小学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进小学数学教学的课堂效果。尤其是在小学数学教学中的四则运算、图形面积、分数的应用等一系列数学课程，如果在教学过程中，教师只是单纯地将数学内容生硬、枯燥地讲解给小学生，小学生可能无法理解。即便教师通过大量的习题给小学生讲解这些内容，但是被动的学习只能使学生解决这一个问题，却无法灵活应用，无法促进小学生形成良好的数学思维。教师在教学过程中需要给小学生举一些生活中常见的例子，帮助小学生理解，使小学生的理解能力由浅到深，逐步加深数学思想的学习，借助形象的例子帮助学生形成数学思维，提高小学生的实践能力。

（二）通过情境化教学，提升小学生的认知度

一套完善的情境化教学能够促进小学生科学地了解数学课程，使其了解得更加透彻，能够将所学的数学知识运用到实际生活中来，培养小学生学习数学的良好行为习惯，提升小学生的自主学习能力[3]。教师在教学过程中有重要作用，教师在教学过程中需要借助生活情境中的实际例子进行教学，这样能够充分引导学生运用所学的数学知识，探索科学的数学学习方案。可以通过所学的加减乘除对生活中遇到的问题进行计算，尤其是在进行数据处理时，能够更加准确和灵活。通过时钟的学习，小学生能够准确地认识时钟，很快地计算出下午2点15分与下午7点20分之间相差多长时间。

（三）提升小学生的实践能力

通过生活情境教学培养小学生的实践能力和动手能力。传统的教学模式较为单一，且过去的教学过程较为枯燥，教师在教学过程中占据重要的地位，学生只是单纯地在课堂上聽教师讲解，忽视了学生的主体性。大部分数学教学内容是小学生被动接受，久而久之小学生就会产生抵触心理。随着我国经济的快速发展，为了满足社会的需求，教育制度不断创新，课程内容不断深入，由教师为主转变为以学生为主的教学模式，学生是学习的主体。为了使学生能够充分融入课堂，需要构建学生较为熟悉的环境，引入生活情境能够减少小学生的陌生感，使其能够身临其境地树立良好的学习意识，培养小学生良好的动手实践能力。

虽然数学源于生活，但是在教学过程中也不能一味随心所欲地应用生活情境，教师在设置情境教学过程中，首先要把握每个阶段小学生的个性特点。每个年龄阶段的学生有每个阶段特有的特征，需要教师创设一个符合小学生当前教学阶段需求的生活情境，以增加小学生的学习积极性。由此可知，小学生的兴趣特征是生活情境教学的关键。

三、生活情境化教学在小学数学教学课堂中的主要创设策略

（一）结合小学生的实际生活，提高小学生的学习兴趣

在小学数学教学过程中，需要将学习内容及学生的日常相联系，才能为教师架构一个桥梁，将实际生活与数学知识相联系，创建一个形式多样、符合小学生实际情况或情境化的教学，将生活中遇到的问题放到数学课堂中来解决，能够提升小学生的兴趣。在数学教学中融入生活情境，需要小学生对自己的日常生活进行观察，找出哪些生活问题需要通过数学来解决，自己能够运用哪些数学题来解决这些问题。在这个过程中，小学生非常积极，达到了提高学习效率的目的。通过自主学习，能够培养小学生主动参与数学教学、不断分析思考实际问题的能力。教师在这个教学过程中，要实时观察小学生的学习效果，查缺补漏，不断对生活情境教学进行创新和建设，以此实现小学数学教学的最终目的。

（二）通过生活资源，引导学生探究数学问题

教师在教学过程中需要提高小学生的学习兴趣，引导学生对生活中的常识、生活经验进行自我探究，找出生活规律。在这个过程中，能够培养小学生观察环境的习惯，促使小学生热爱生活。教师在教学过程中首先要从小学生的心理、年龄阶段、爱好特征等多个方面出发，通过小学生已知的内容、熟悉的教材等提出针对性的生活情境教学，引导学生积极主动地加入小学数学生活情境教学活动中。教师在讲授不同内容时可以就地取材，如学习周长内容时，可以让小学生量桌子的长宽，接着通过讨论的形式让学生自主探讨如何求出周长。在这一过程中，既能集中小学生的注意力，还能帮助小学生建立团队合作意识，最终实现教学目的[4]。生活处处是资源，教师在教学时要不断对周围环境进行观察，利用小学生都熟知的生活情境，对复杂难懂的数学内容展开教学。一般情况下，越是小学生熟悉的生活场景，越能够激发小学生的求知欲，使其不断发现问题、探索问题、解决问题。

（三）将复杂的数学问题情境化

在数学课程中，往往会出现一些复杂难懂的问题，小学生处于发展初期，对任何事物都充满了好奇，在这个阶段进行数学教学，需要把握小学生的特点，复杂难懂的数学题不会吸引他们的注意力，需要将这些复杂的数学题简单化，融入他们熟知的生活情境中，帮助他们将生活素材融入教学中。唯有让他们知道什么是数学，数学在生活中的重要性，才能使其重视数学，为后续的数学学习打下坚实的基础。除此之外，学习数学的最终目的不是学生在考试中能够得多少分，也不是为了应付数学考试，而是为了帮助学生将所学知识运用到实际生活中，实现学以致用的目的。要训练学生能够使用人民币，并能够计算。

（四）结合多媒体创设生活情境

随着我国科技的发展，计算机、互联网时代到来，越来越多的教学手段通过多媒体来实现，这是由于多媒体技术能够简单快捷地为教师提供所需内容，能直观、全面地向学生展示学习内容，便于学生理解，目前多媒体技术已经成为我国当代生活情境教学的一大主要手段。由于多媒体能快速实现空间与时间的转换，能够将枯燥的课堂生动化，并且在课堂中使原本无法呈现的一些生活情境也能有效地呈现在课堂中，帮助学生快速融入生活情境。实践表明，在小学数学课堂中运用多媒体创设生活情境非常重要，能够弥补课堂中的不足，将一些无法展现的生活场景生动形象地展现在课堂中，使生活情境更加生动形象，满足小学生的需求。

（五）利用生活素材，营造教学氛围

一个良好的教学氛围，能够增加小学生的学习积极性，提升课堂教学效率。教师在教学过程中需要根据学生的生活经验营造与小学生相应的生活化教学氛围。通过各种图形的拼接与裁剪，帮助小学生了解图形的基本概念。通过生活情境，使學生了解数学在生活中的重要性，组织和学习生活经验就是数学学习的基本目的。因此，教师在教学过程中也要不断积累经验，总结经验，为生活情境教学打下坚实的基础。

综上所述，数学犹如散落人间的“珍珠”，需要人们不断发现，不断积累经验，教师作为“启明灯”，需要不断引导学生发现生活，并能通过生活发现数学思想，使他们真正领悟数学的真谛。通过生活情境能使学生解决生活问题，提升小学生的实践能力，有意识地锻炼自身的数学思维能力，使数学教学更加充满活力。

参考文献：

[1]刘洪志.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].中华少年，2018（35）：44.

[2]朱剑锋.浅谈小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设[J].明日，2019（9）：319.

[3]康逢武.玩学结合情趣共生——浅谈小学数学课堂教学游戏情境创设[J].新课程，2019（10）：123.

[4]渊晓妮.浅谈如何创设情境提高小学数学课堂教学效率[J].好家长，2019（23）：185.