小学“学困生”的成因及教育转化策略探究

余茜

摘 要：“学困生”在各个学校中虽然所占比例不是很多，却影响着整体教学效果。小学教师如果运用的教学方法不恰当，不但会对教学任务以及班级发展造成影响，还会对小学生以后的身心健康造成严重影响。对此，文章探究了小学出现“学困生”的原因，提出了教育转化的方案。

关键词：小学生;学困生;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.031

小学生有自己的特点，各有长处，也各有短处。“学困生”这个群体一般表现为不喜欢学习，学习成绩较差，或是不遵守纪律，思想品德不能快速进步。因此，小学教师针对“学困生”的教育转化一定要做到有耐心、有恒心、有爱心，与此同时，还必须找出班级出现“学困生”的原因，然后制订详细的教育转化办法，提升“学困生”的学习效率，促使整个班级以及学校的教学质量有效提升。

一、小学出现“学困生”的原因

小学“学困生”的问题是日积月累形成的，所有的“学困生”都以独立的个体存在于班级中，每个人都有属于自己的“病情”，教师必须仔细观察这些“学困生”，并通过各种各样的途径对他们进行分析，找出使他们成为“学困生”的原因，这样就可以从本质上对他们进行教育。致使学生成为“学困生”的原因有以下几种。

（一）自身原因

1.小学“学困生”面临着学习和考试的重压。在社会不断进步的进程中，科学技术飞速发展，我国对人才的要求逐渐提高，学生、教师以及学校面临更大的压力。在这种压力的影响下，学生每天都要做大量的作业，还要面临升学的压力，开始变得焦虑，“学困生”表现得会更加突出。小学“学困生”在考试和学习过程中经常会恐惧、不安以及紧张、坐立不安或大汗淋漓，需要特别注意。

2.对学习毫无兴趣。在教育过程中因为人为原因使学生不喜欢学习，听到“学”字就厌烦的症状，属于厌学症。学习让学生苦闷，有人让他们学习时，他们就会变得焦虑不安、心烦意乱。除此之外，他们还会非常抵触家长和教师，甚至出现迟到、早退、旷课和逃学的情况。

3.学习无助感。学习无助感也即学习无力感，主要在一次又一次失败后，感觉自己无法控制结果的一种心态。这种感觉在学习过程中主要表现为：如果学生产生学习无力感，他们就会不信任自己的学习能力，有时还会出现自卑心理，并认为自己努力后也获得不到好结果。因此，就开始破罐子破摔，遇到问题时就开始自我否定，表示自己无能力解决，慢慢地学习成绩就会大幅度下滑，最后变成“学困生”。

（二）学校方面的原因

出现“学困生”，学校需要担负主要的责任，因为“学困生”的考试成绩以及课堂表现都很差，难免被教师或学校“嫌弃”。随着时间的推移，“学困生”会成为被人遗忘的学生，令他们慢慢地失去学习兴趣和信心，成绩变得更差。

（三）家庭方面的原因

学生的成长除需要学校教育外，还需要家庭教育，可现在有些家庭却给了学生极大的压力，让原本良好的家庭气氛变得紧张，具体表现如下。

1.父母对孩子的期望非常高。此种类型的父母经常会对孩子说：“你看××家孩子多厉害，而你考试就得那么点儿分。”这些话严重地伤害了孩子的自尊，使孩子出现逆反心理，甚至不再学习。

2.父母没有运用正确的方法对孩子进行教育。此种类型的父母非常没有耐心，他们认为“打”是最好的教育方式。

3.二胎政策。在二胎政策放开的背景下，家长将注意力都放在二孩身上，对老大不再特别关注，进而使学生生活和学习出现一系列问题。

二、对小学“学困生”进行教育转化的方法

所有的学生都是璞玉，等待被采撷和精雕细刻，进而将自身价值充分表现出来。小学“学困生”是一直困扰教育学者的一个重大难题，需要教师坚持不懈，科学对待，找出恰当的转化方法，有效解决“学困生”的难题。

（一）用情感对“学困生”进行教育

“学困生”也希望获得表扬和嘉奖，但现实教育中他们经常被忽视，在这种情况下，他们会变得胆怯，慢慢地甚至会自暴自弃和放逐自己。有时他们在课上不认真听讲，会捣乱，就是想让教师关注自己。假如小学教师能够在“学困生”出现这种行为表现时就进行分析，让学生寻求爱的需求得到满足，那么学生就不会再调皮，也不会不认真听讲和学习。所有学生都是心存期待以及希望走进校园、走进班级的，教师需要把每一个学生都看作自己的孩子，关心他们，给予“学困生”更多的爱，看他们的眼神必须善意，对他们的态度一定要和蔼，让他们感觉到教师是爱自己和关心自己的。如果发现“学困生”犯了错误，教师一定不能对其一味地进行批评，而要原谅他们，并像以前一样关爱他们，用自己的爱去教育他们。于永正曾经说过：“如果教师在对学生进行教育的时候，让学生了解到你是在教育他，那么可以说这种教育是失败的。”因此，最好的教育方式是对学生进行情感教育，学生在爱的呵护下会把所有错误慢慢纠正过来，进而爱上学习。

（二）根据学生的实际情况进行教学

虽然“学困生”的学习成绩比优秀生差，可是通過很多事实我们会发现，每个学生都有自己比较擅长的一面，教师一定要耐心、细心地对所有“学困生”进行观察，并且运用恰当的方法将他们的潜能激发出来。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“真正的教育就是激发学生对自己进行教育。”教学不应该死板地将书本知识传授给学生，教的最终目的是不教，教授学生知识内容非常重要，可是最重要的是要教授学生学习的方法，以及怎样对自己进行管理和约束，使学生由以前的被动学习向主动学习方面转化，进而实现自我教育。有人可能会认为小学“学困生”就是不如学习成绩好的学生，想要让他们对自己进行教育无法办到。实际上学生都是好学生，关键要看教师的教学方法是否恰当。单纯地传授给学生书本知识，不如传授给学生正确的学习的方法。每位教师都必须提升自身的教育智慧，要根据小学“学困生”的实际学习情况进行教学，并倡导他们对自己进行教育，进而使“学困生”向优等生队伍过渡。

（三）构建的学习环境必须遵循平等的原则

通过大量实验探究不难发现一个道理，环境会对一个人造成非常大的影响。想要让学生获得高质量的学习效果，教师必须为他们提供一个和谐、自由的学习环境。

1.必须让学生明白学习没有好坏之分，只有快慢的区别，还要对那些优等生进行教育，让他们不要歧视“学困生”，让小学生心理不再存在“学困生”以及优等生的概念，让学生明白他们在教师眼里都是平等的。

2.教师在讲解知识内容时，不能戴有色眼镜看“学困生”。教师要对“学困生”多进行鼓励，并做积极的引导和启发，让他们积极回答课堂问题，进而使他们增加自信心，知道自己是可以学会与学好的。此外，教师还要经常表扬他们，如“你让老师感到非常骄傲”“你可真厲害”“这道题你回答得非常好”等，学生在教师这些语言的鼓励下会更加积极地进行课堂学习。教师一定要对生活中的教学资源进行合理运用，为学生构建一个既平等又自由的学习环境，进而使“学困生”在这种环境中努力学习。

（四）家校合作，对“学困生”进行转化

1.家校一同为“学困生”创建良好的转化氛围。家庭和学校在教育“学困生”方面需要担负的责任是相同的。“学困生”除了寒假和暑假，其余从周一到周五都是在学校度过的，放学以后在家。所以，学校和家庭一定要一起构建适合“学困生”的教学氛围，促使“学困生”快速转化。比如从家庭方面考虑，“学困生”的家长一定要多陪伴孩子，经常和孩子交流，了解他们在想什么，假如发现孩子有做错的地方，不能用暴力方法解决，应该对他们进行引导。家长可以陪孩子阅读各种书籍，因为人的情操可以被书籍内容所陶冶，人的心灵也会被书籍内容所净化。从学校方面看，教师必须与“学困生”父母保持联系，掌握“学困生”的生活情况。与此同时，学校还应该定期召开家长会，并运用微信群、校通讯等方式传授家长育儿的方法。

2.学校运用多种方法对“学困生”进行转化。在转化“学困生”方面，学校必须多想办法，多运用方法，进而使“学困生”快速转化。比如：学校可以组织各个班级建立一个“学困生”进步记录袋，并定期将记录向德育处上报。此外，还要定期开展形式多样的“学困生”道德品质教育活动，如大家讨论点滴进步、教育专题讲座、观看爱国短片等，鼓励“学困生”积极参与，并将这些活动与“学困生”的进步记录袋综合考虑，定期对他们进行点评。

3.父母转化“学困生”的方法。家庭教育中父母适当地运用一些小方法，如样板计、点拨计、诱导计等，能够对学生的成长和教育起到非常好的效果。所以，父母一定要担负起转化“学困生”的责任，促使自己的孩子加快进步。

总之，想要有效解决小学“学困生”这个难题，教师必须做到循序渐进和脚踏实地，运用情感对“学困生”进行教育;根据学生的实际情况进行教学;构建的学习环境必须遵循平等的原则;家校合作，对“学困生”进行转化等方法教育小学“学困生”，使“学困生”获得学习信心，努力向优等生行列靠拢。

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