增强课堂提问有效性，提高初中语文教学质量

■甘肃省礼县滩坪镇九年制学校 王晟昱

提高学生的语文素养是一个漫长而又复杂的工程，培养学生语文素养的重要场地就是课堂。初中语文教师要科学、合理地利用课堂时间，调动起学生参与课堂的主动性，增强教师与学生、学生与学生间的互动性，强化学生的问答能力。语文课堂上，教师要充分发挥学生的主动性，拉近自身与学生间的距离，强化师生间的沟通。

中国共产党的自信首先源于对马克思主义的坚定信仰。无论是处于顺境还是逆境，我们党从未动摇对马克思主义的信仰。在革命年代，中国共产党力量比较弱小，面临恶劣的环境和严峻的考验，革命斗争经验缺乏，党的理论、路线、方针等还未经过实践的充分检验，如此残酷的现实无法直接反映为中国共产党人精神上的自信。在这种情况下，中国共产党人百折不挠的革命激情和自信主要来自对马克思主义理论和共产主义理想的坚定信仰，来自对民族独立和解放的执着追求。“砍头不要紧，只要主义真”、“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰”，这些视死如归、大义凛然的誓言便是当时中国共产党人精神状态的真实写照。

一、初中语文课堂提问的原则

初中语文课堂教学中，教师要科学、合理地设计问题。当前，在新课程改革的背景下，初中语文教师提问时，要讲究提问艺术，并要严格遵循以下的原则。

第一，新颖性。初中语文教学中，新颖的问题能激发起学生的兴趣，还能调动起学生思考问题的主动性、积极性，从而使学生能将注意力放在教师所提出的问题上。作为一名初中语文教师，其要发挥自身的引导性作用，将自己带入预设的情境中，在情境中感知课堂问题，以此来提高语文课堂的教学效率。传统的语文课堂上，如果教师始终采用单一的方式提问，这无疑会影响到学生思考问题的热情，再加上教师所提出的问题与现实生活联系不够密切，这增加了学生思考问题的难度，还影响到思考问题的主动性。

第二，合理性。设计课堂问题时，教师要从学生的实际情况出发，掌握每位学生的认知规律、兴趣爱好、接受水平等，设计合理、有效的问题。初中语文教师设计问题之前，要对班里面所有的学生进行语文摸底，通过摸底，了解每位学生语文知识的掌握情况，并且围绕着学生的实际情况，设计难易程度不同的问题。对于那些接受能力较强的学生，教师要设计难度较大的问题；对于那些接受能力较弱的学生，教师要设计难度较小的问题。通过有趣的问题激发起学生的好奇心，能够使得学生主动、积极地投入语文学习中。同时，学生自主思考问题的过程其实是培养学生发散性思维的过程，也是发挥学生主观能动性的过程。

陈树清老师多次因指导学生参加作文竞赛成绩优异而荣获“优秀指导老师”。今年正月里，我突然接到了我的作文晋级全国赛的通知，并获得一次修改机会，但是距离提交作文的截止日期只剩了5天。正值寒假，我修改过作文后，用电子邮件发给陈老师，请他给予指导和评价。令我感动不已的是在第二天的凌晨一点，老师将修改意见给我发了过来。清晨我睁眼看到老师邮件的那一刻，窗外大雪纷飞，而我的世界却刹那间春暖花开。

二、初中语文课堂提问存在的问题

此外，教师还可以利用小组合作学习模式，将学生分成几个小组，通过教师提问让各个小组抢答，哪个小组抢答的问题最大，并且答对的问题最多，该小组获胜。小组合作的模式，使得每个小组都能主动思考教师提出的问题，小组之间抢答竞争，活跃了语文课堂的氛围，也活跃了学生的思维。

语文课堂提问，既要考虑到语文课本的内容，还要考虑到学生的学习情况，还要进一步结合学生的认知水平，保证问题的科学性、有效性。但是，有部分语文教师所提出的问题缺乏针对性，他们没有按照学生的层次设计问题，也没有将简单的问题与复杂的问题相结合起来，这样的提问方式无法调动起学生思考问题的积极性。面对教师所提出的问题，仅仅只有一两个学生能回答此问题，大部分学生无法准确地回答教师提出的问题，此时，教师如果根据一两个学生回答问题的情况来分析班里面学生的学习情况，这显然是不科学的。由此可见，课堂提问缺乏层次性、趣味性，既无法调动起学生回答问题的积极性、主动性，也会造成很多无效的课堂提问。

三、提高语文课堂提问有效性的策略

为了使气孔及夹渣缺陷出现在加工面上而避免出现在非加工面上，需要将中小型套筒倾斜焊在直浇口上面。一般考虑将内浇口设置在铸件的端面上，当法兰壁薄时，将内浇口设置在壁厚大的中部弧面处。对于一些薄壁套筒铸件来说，采用图1(a)所示的横浇口立焊形式时，由于横浇口的凝固收缩，会使圆管口变形，因此采用图1(b)所示的直浇口侧浇，设置单个内浇口。

随着素质教育的全面推行，初中语文教学不再停留在“黑板+粉笔”这一教学模式上，而是要坚持“以学生为中心”的教学理念，发挥学生的主动性，鼓励学生全面参与到语文教学中，强化学生的综合素质，提高学生的语文素养。在语文教育中，课堂提问是一种最为常见的教育方式，通过提问便于学生快速掌握本节课的知识点，还能提高语文课堂的教学质量。作为一名初中语文教师，其要讲究提问方式，通过问题，激发起学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能。

（一）创新提问手段，营造活跃的课堂氛围

在新课程改革的背景下，“以学生为中心”的教学理念开始深入到教学领域中。为此，提问时，教师要凸显学生的主体地位，围绕着学生的学习情况、生活情况，提出相关的问题，保证问题的有效性，并进一步激发起学生的共鸣，让学生愉悦地回答教师所提出的问题。传统的语文课堂上，教师通常围绕着本节课的教学内容提出一些问题，如：本篇文章的体裁是什么？本篇文章的写作背景是什么？本篇文章的中心思想是什么？这些问题无疑会束缚学生的思维，学生的目光始终停留在课本上。针对此，教师要创新提问内容，结合学生的实际情况，提出学生感兴趣的问题，充分发挥问题的作用。

初中语文教学中，课堂提问是一个非常重要的手段。同时，提问是教学最为基本的形式。当前，初中语文教学中仍然存在着一些问题，这些问题束缚了学生的思维，也无法激发起学生学习语文的兴趣。大部分初中语文教师比较关注学生掌握理论知识点的情况，他们不太关注课堂问题，并且他们也无法准确地阐述提出问题的含义，也无法准确地解释提出问题的原理，这导致其不会深入研究课堂问题。有的教师提问只是为了活跃课堂的氛围，大部分教师通常不按照新课程要求设计课堂问题，他们通常结合本节课的教学计划，提出一些与教学内容相吻合的问题。

（二）创新提问内容，保证问题的有效性

传统的语文课堂上，教师通常采用单一、落后的提问模式，并且教师设计问题时，通常围绕本节课的教学内容来进行。再加上，教师提问时所采用的语言缺乏感染力，这无法调动起学生回答问题的积极性。为此，教师要创新提问手段，讲究提问语言，丰富提问内容。同时，提问时，教师要真正做到层次性、纹理性。

（三）创新提问形式，增强问题的实践性

语文教学的开展离不开课本，在初中语文课堂上，教师要立足于课本，全面、科学地讲解课本上的知识点，但是需要注意的是，语文这门学科并不是孤立存在的，其与实际生活有着非常密切的联系。倘若要进一步巩固所学的语文知识，教师要回到实际生活中，在实际生活中更好理解语文知识点。为此，在课堂提问时，教师不能仅仅局限在语文课本上。教师要积极开展实践活动，并且选择一些针对性较强的体验活动，如以某篇课文为中心，展开延展性阅读。在延展性阅读中，教师要让学生思考，提出自己无法解决的问题，然后课堂上，与其他学生、教师相互交流，找到该问题的答案。学生自主提问这种方式，最大限度地提高了提问的有效性，还调动起学生回答问题的主动性，并且还提高了语文课堂的教学效率。为此，语文教师要给学生留出自主思考的空间和时间，给每位学生提供展现自我能力的机会，鼓励每位学生敢于发表自身的想法与意见。

不同酒精度的五粮液的骨架成分见图1，各样品的骨架成分在相对丰度上存在一定的相似性。进一步定量分析低度五粮液和高度五粮液中骨架醇酯酸的含量（表2），可见，35度五粮液中四大酯较其他五粮液的低，52度五粮液中四大酯的含量最高，这4种五粮液中己酸乙酯的含量均符合GB 10781.1—2006《浓香型白酒》和DB511500/T/10—2010《宜宾酒（浓香型白酒）》中优级的规定。值得注意的是35度五粮液，其生产日期为2014年2月，货架期已经超过3年，其感官品质和己酸乙酯等指标均未发生剧烈变化，说明五粮液低度白酒酒体在货架期内的质量十分稳定。

（四）渗透创新意识，强化问题的科学性

提问时，教师要进一步挖掘学生的创新能力，通过科学、合理的问题，激发起学生的自主学习意识，还提高了学生的创新能力。在学生自主学习过程中，教师要引导学生自主思考，并将创新意识与思考问题相结合，准确地回答教师所提出的问题。语文课堂上，教师要给学生留出自主学习的空间，不要过分干涉学生的学习活动，防止运用“填鸭式”这一传统的教学方式，而是要发挥学生的主动性，激发起学生的求知欲望，增强学生对语文学科的兴趣。与此同时，初中语文教师还要积极鼓励学生，让他们勇于表述内心真实的想法，面对教师的观点，学生敢于质疑，敢于发出不同的声音，敢于提出新的问题，这活跃了学生的思维，也有助于激发起学生的创新意识。

四、结语

总而言之，要想提高课堂提问有效性，优化初中语文教学质量，教师要尊重学生的主体性，将语文课堂还给学生，真正坚持“以学生为中心”的教学理念，确保提问的针对性。当然，语文教师要结合本节课的教学内容，不断创新提问形式，进一步丰富提问内容，加强问题与现实生活的内在联系，调动起学生回答问题的主动性，让学生在思考问题的同时掌握本节课的知识点。作为一名语文教师，要注重提高提问的有效性，优化初中语文课堂，打造高效的语文课堂。