幼儿园户外区域游戏的环境创设与实施

■甘肃省酒泉市瓜州县第三幼儿园 卢晓娟

据相关研究发现，户外区域游戏活动的开展，十分利于推动幼儿的健康成长，并且也能使幼儿在参与此游戏活动的过程中产生愉悦感，以及强化身体素质，提升他们适应外部环境的能力。所以，对于幼儿教师来说，就需重视进行幼儿园户外区域游戏的环境创设与实施，促使幼儿投入户外区域游戏活动，从而提高幼儿的相应能力，促进他们健康成长。

一、合理布置户外游戏区域，激发幼儿参与兴趣

要想保证幼儿园户外区域游戏环境的创设效果，那么则应将合理布置户外游戏区域作为必要的前提，因此需获得幼儿教师的高度重视。对此，要求幼儿教师针对幼儿的真实需求，合理布置户外游戏区域。教师能够将户外游戏区域创设为一种富有美感的情境，如此则能使幼儿对此情境产生期待感，进而更为积极地参与至户外游戏活动之中。而一旦提起幼儿对于户外游戏活动的兴趣，那么则势必能提高此项活动的开展效率以及质量，进而就能通过此过程来培养幼儿的品格，提高幼儿的身体素质，使幼儿感到更加快乐和愉悦。

例如，在开展幼儿园户外区域游戏的过程中，教师可以在户外区域中布置各种形状的攀爬墙，使幼儿在攀爬期间感受到奋斗的价值，同时也可在攀爬过程中切实强化幼儿的身体素质。再例如，教师可在户外游戏区域中布置套娃玩具，然后让幼儿处在“投掷区域”中充分感受户外游戏活动的乐趣，从而使幼儿更乐于参与游戏活动，并在此期间获得诸多的收获。

二、进行科学指导，提高游戏环境创设的实效性

幼儿园户外区域游戏活动能否成功开展，不但会受到游戏活动设计是否成功的影响，而且和游戏活动的实际执行情况之间存在着紧密的关联性，所以在创设幼儿园户外区域游戏环境时，教师不单单要保障创设的效果，也应对于整个过程进行科学的指导。

一方面教师应切实明晰幼儿之间存在的个体化差异，而后对于区域游戏活动中所产生的问题实施变通性的解决方法。例如，大中小班幼儿教学工作在开展期间，就应注重幼儿的差异性。在大班幼儿参与游戏活动时，教师需注重提醒及督促幼儿进行合理操作，防范安全问题发生。中小班幼儿在区域游戏活动时，就要求教师对于幼儿予以指导和鼓励，使幼儿能够积极投入游戏活动。另一方面在指导幼儿时，教师要运用最适宜的指导方法，针对幼儿的语言水平以及理解能力等，合理应用指导语言，增强幼儿参与区域游戏活动的信心。若能培养幼儿参与此活动的信心，那么则能进一步提高幼儿在此活动中的主动性，这样有助于强化幼儿的身体素质，培养幼儿勇敢拼搏的品质。

例如，教师在为幼儿创设跳跃区的游戏环境后，应对幼儿参与跳跃区游戏的整个过程进行科学指导。对于大班的幼儿来说，他们在进行跳跃时，教师务必督促他们进行安全跳跃，防范产生突发问题；对于小班的幼儿来说，教师应鼓励他们进行大胆的跳跃，控制游戏难度，也要保障他们的安全，这样则能使各阶段的幼儿均能积极参与跳跃区的游戏，保障游戏环境创设具备实效性，同时也能对幼儿的身心发展产生极大的推动作用。

三、增强安全意识，保障幼儿参与游戏的安全性

若想真正确保幼儿在参与区域游戏活动时的安全性，那么仅仅依靠教师在一旁的督促是不够的，还需切实提高幼儿自身的安全意识，这样才能让幼儿有意识地去保障自身的安全。一方面在开展户外区域游戏活动前，教师应先将不安全的事项讲述给幼儿，告知幼儿若触碰这些事项的后果，使幼儿对此提起重视。另一方面教师还能以自身作示范对幼儿产生影响，增强幼儿的安全意识以及保护自我的能力，从而在最大限度上防范幼儿在参与户外区域活动的过程中产生安全问题。

例如，在开展户外区域游戏活动前，教师须认真检查相关的器材安全与否。再例如，幼儿在参与热身活动时，教师应合理指导幼儿，防范幼儿产生损伤。在开展户外区域游戏活动的过程中，安全问题始终为一项重要的问题，因此对幼儿教师来说，务必为幼儿身心的健康成长建造重要的安全屏障，保证幼儿参与游戏活动安全性的同时，进一步推动幼儿身心的健康发展。

四、实施动态创设，凸显幼儿参与游戏的主体性

幼儿园户外区域游戏活动的主要场地以及环境，均为开展此项活动所必须准备的内容，因此，在创设幼儿园户外区域游戏环境的过程中，需将是否有助于幼儿发展放在最关键的位置之上，使户外区域游戏活动的开展能作为幼儿所喜爱与热爱的“乐园”。由于幼儿的不断发展是在和四周环境的彼此作用之中来获得建设的，所以在创设环境的过程中，还需实施动态化的创设，凸显幼儿在参与游戏活动时的主体地位，这样也更能促进幼儿在户外区域游戏活动中进行自主探索，促进幼儿获得更好的进步与发展。不管是对于户外区域游戏环境的良好创设，或是放置活动材料，教师均应以幼儿的现实情况为着手点，并且要注意在创设幼儿园户外区域游戏环境的过程之中，绝不可长久不变，需针对幼儿教育的主要内容、目标以及幼儿的切实需求等，对于所创设的内容及时替换以及更新。

例如，在开展幼儿园户外区域活动的过程中，教师需针对幼儿的实际情况，积极创设动态化的环境，凸显出幼儿在活动期间的主体地位。针对小班幼儿而言，教师则可为其选择学乌龟爬，以及毛毛虫等区域活动，使幼儿在参与此活动时，提高自身的肢体协调能力。针对中班以及大班的幼儿而言，则可为其选择小猴子爬，或是消防员攀爬等区域游戏活动，从而提高幼儿的运动水平。

五、结语

总而言之，若想保证幼儿园户外区域游戏环境创设与实施效果，那么则要求教师做到科学指导整个游戏过程，还要重视实施动态性的创设，应通过改变体育器材的摆放位置等，实现为幼儿创设动态化的户外区域游戏活动环境，在最大限度上满足幼儿对于此项活动的需求。