新课程视域下小学数学教学生活化实践初探

■山东省菏泽市牡丹区第二实验小学 郭爱丽

一、当前小学数学教学中存在的问题

（一）学生数学学习兴趣不佳

学生在小学阶段学习的过程中对事物认知能力有限，但是他们能够保持对新事物的兴趣和探究欲望。然而，在实际教学开展的过程中，教师还没有从以前应试教育的模式中脱离出来，在课堂上会不自主地进行灌输式的教学，学生处于被动学习的地位。长此以往，学生在学习过程中的积极性会显著下降，让整个数学学习过程变得无趣。此外，学生在学习抽象的数学知识时会感到理解困难，不能很好地利用转换思想。

（二）缺少对数学思维的培养

在传统数学教学开展的过程中，学生在学习中较为被动，不能积极主动地思考。但数学是一门需要具备逻辑思维能力的课程，无论是数学课程中的数字还是公式、定理都需要学生拥有强大的逻辑能力才能掌握。而由于现阶段的数学教学没有重点培养学生的思维，学生无法提高自身的数形结合思维、逻辑与创新思维，难以推动学生的综合素质发展。

（三）学生学习主动性不强

现阶段，在数学课堂上，学生的学习主动性都不是很高，十分抗拒学习数学。与此同时，学生在学习时也没有形成正确的学习理念和方法，教师也没有有针对地对学生的学习方法进行引导，最终导致学生学习积极性显著降低，难以提高课堂教学效果。所以，我们在教学开展的过程中需要引导学生积极探索数学，开展合作，营造一种和谐的课堂氛围，这也是当前教学的重点。

二、小学数学教学生活化实践具体措施

（一）挖掘教材中的生活化内容

对小学生来说，最好的学习资料仍然是教材，虽然教材内容整体上显得非常枯燥乏味，但其中也不乏非常有趣的学习模块。教师在进行教学设计的时候，一定要把握好教材内容，筛选其中生活性强、启发性强的模块进行精心设计，这样一来，学生就能被有趣、有料的知识内容吸引，激发其学习兴趣。比如，在学习“平移、旋转和轴对称”时，首先，教师要整合重难点知识，即理解何为平移、旋转和轴对称；掌握判断平移、旋转和轴对称的方法；学会制作平移、旋转和轴对称图形。比如，教师先通过多媒体视图工具展示图形的平移、旋转和轴对称现象，通过调动学生的多重感官激发其学习和探究兴趣，其次再提出问题：“大家在生活中都遇到过哪些图形的平移、旋转和轴对称现象？”通过这个问题引导学生进行生活探究，结合生活实例进一步理解数学知识。最后是让学生利用生活物品分组制作平移、旋转和轴对称图形，由于是让学生动手实践，所以他们暴露的学习问题和难点更多，在教师的讲解和引导下必然能够启迪学生思维。

（二）设计生活化的数学习题

在小学数学教学的过程中要想提高教学效率，教师需要从学生的解题兴趣角度出发，让数学以生活化的形式呈现。教师可设计生活化的数学习题，让学生在解题的过程中可以对知识进行进一步延伸，培养他们的探究精神，提高他们对知识的运用能力。教师可以为学生设计生活化的数学题目，例如：在春节期间每个商场都会组织一些打折活动。现在有两个商场发布了优惠措施，其中一个是全场一律七折，另一个是满300减100。如果小红想要在两个商场买同一件价值300元的衣服，应当选择哪个商场更加优惠？这种题目是学生生活中较为常见的，教师通过这种题目引导学生，将数学与生活联系起来，能激发学生解题的兴趣，以此增强他们分析解决问题的能力，提高其解题准确率。

（三）联系生活实际，培养抽象思维

小学阶段的学生学习耐心欠佳，在学习数学知识时如果遇到晦涩难懂的内容往往会失去学习兴趣，甚至产生一种厌学心理。但是，小学生又充满了好奇心理，求知欲极其强烈。教师在教学开展的过程中需要将数学知识与趣味性的教学内容相结合，让学生在一种轻松、愉悦的氛围下学习数学，感受数学的奥秘。这样才能最大程度增强学生对数学的学习热情，提高其数学综合能力。例如，教师在教学“认识角”这一单元内容时，在开展实际教学之前。就应当让学生自主找寻生活中的角，结合生活实际进行探讨。接着，在课堂上进一步让学生交流，看看自己所画的角是否与其他同学的不一样。学生通过探讨可以发现，每个人画的角的大小都不同。在此基础上，教师就可以进一步引出课堂主题，利用三角板画出不同的角。教师在教学过程中应当通过各种多媒体工具向学生展示角，引导学生说出角的个数和大小，这样可以显著激起学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。此外，教师还可以为学生准备一些手工工具，引导学生制作角，这样不仅可以调动起学生的抽象思维，也可以锻炼他们的动手能力。再如，在学习“加减法”的相关内容时，教师还可以为学生举出生活化的例子。如：“同学们在上学的时候都是爸爸妈妈送的吧，如果家长送你们上学的时候骑车需要10分钟，步行需要30分钟，那么步行所花时间是骑车的几倍呢”教师在举出这一例子之后，学生会感到数学充满了亲切感，进一步产生对数学的学习兴趣。综上所述，在新课程改革不断推进的今天，教师尤其需要注重小学数学生活化教学，加强数学学科与生活之间的联系，以此提高数学教学效率，帮助学生更好地利用数学知识解决实际生活中的问题。教师可以从学科教材、学科习题以及教学内容角度出发，不断增强学生处理数学知识的能力，丰富他们的数学学习体验。